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视频标签：阅读指导课,昆虫记
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文三年级上册第三单元快乐读书吧阅读指导课《昆虫记》安徽
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部编版小学语文三年级上册第三单元快乐读书吧阅读指导课《昆虫记》安徽省 - 安庆
阅读指导课《昆虫记》教学设计
教学目标：
1、引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。 2、初步感知图文结合加想象的读书方法。
3、激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
小学生学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在学习了《装满昆虫的口袋》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。 教学重难点:
激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。 教学过程:
（课前配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。） 一、整体感知，初步了解作者及作品。
1、同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？（生自由回答）
2、老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？你读过他写的文章吗？（生自由回答）
（出示幻灯片）看来原来我们早就享受了法布尔的作品。法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？来介绍给大家听一听。（出示作者简介）
一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。
3、老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。
二、整体感知，了解主要内容。
比一比，看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。生交流汇报。
三、读《螳螂》，了解更多的读书方法。
1、【出示图片】快速翻看这部分，猜一猜老师对螳螂最感兴趣的是什么？
老师最感兴趣的是螳螂捕捉猎物这部分，现在请同学们打开书，浏览并快速找到螳螂捕捉猎物这部分文字，好好读一读，再表演。
（引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到内容）
老师对这部分文字和插图都非常感兴趣，于是又上网搜到一组图片，请同学们一起欣赏。（播放配有书中文字的图片）
2、老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。（提示可以采用跳读的方法，对于已经了解的内容可以跳过不读。我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。）
读后同桌交流。（师巡视指导） 四、由点到面，出示目录。
再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读。运用图文结合加想象这种读书的方式可以把书读薄。
五、将阅读兴趣延伸到课外
其实，老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。【出示图片】松毛虫是“人人为我，我为人人”的典范，很值得我们学习；美丽的孔雀蛾寿命只有两三天；樵叶蜂是个天生裁剪师，为它的幼虫做成小巢，而它自己却是个借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；绿头蝇是新陈代谢的工作者；蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢；天凉后，黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们了解它呢。请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷。 板书设计：
昆 虫 记 图文结合 联 想
反思：
学生对小动物有着浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是阅读了《装满昆虫的衣
袋》这篇课文后，学生对法布尔和《昆虫记》已经有了了解，产生了浓厚的兴趣。于是，由一篇课文向一部经典，推荐阅读《昆虫记》。
这堂关于《昆虫记》的好书推荐课，完全是在学生没有阅读整本书的情况下上的。所以，把重点放在激起学生阅读的兴趣，从书的相关信息上——让学生通过看封面、看简介、看作者、看目录、看插图等，感到书籍的有意思；从内容的阅读上感受到法布尔生动的笔触，形象的比喻，字里行间透露出的对昆虫的喜爱之情，从而让学生产生阅读的兴趣。分享中引导学生运用浏览感知整本书。运用想象、联结、对比等阅读的策略感受文字的魅力。有了方法的引导，学生阅读得法，阅读更加有针对性，阅读的兴趣大大提高。
在初步感知整本书籍的信息时，我们根据学生年龄特点，尊重学生的主体，只是在方法上给予引导，让学生自主发现，用眼观察，用心感受，发现这本书与众不同的地方。在分享阅读《螳螂》一篇中，我们给予学生阅读的时间，让学静心阅读品味文字。同学间发挥共同体的优势，相互交流吸引你的地方。从分享中，孩子们感受到法布尔生动的讲述，比喻、拟人的手法，让笔下的虫子有意思极了。与《百科全书》中的虫的介绍做个对比，孩子们深刻地感受到《昆虫记》的文字更加有趣，充满感情，借此体会好科学小品文与普通说明文的不同之处，与此同时也感受到《昆虫记》被誉为巨著的原因。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
