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视频标签：祖先的摇篮
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文二年级下册23.祖先的摇篮（第1课时）浙江省
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文二年级下册23.祖先的摇篮（第1课时）浙江省
23.祖先的摇篮（第1课时）
教材简介
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 教学目标
1.会认6个生字；会写3
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重难点
重点：初读课文，理解课文，积累语言。 难点：想象画面，仿创诗歌。 教学过程
课前活动：猜一猜
出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？ 相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。 一、聚焦摇篮，导入新课
1.《摇篮》儿歌：
自读，齐读。说说： 的摇篮是 。
过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。
2.揭示课题。
读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。
板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。 3. 再读课题，质疑。
预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？
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（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。） 二、初读课文，了解摇篮
1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美
2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？ 3.交流学习第1小节：
（1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。 （2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。
从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。 想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读：
我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。
（随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。） 三、精读课文，感悟诗情
1.指导学习第2小节。
（1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ （2）交流，出示词组读一读
随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。
用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋
的样子啦！
（3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。
对比读，体会语言的变化。
（4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。 2. 学法迁移，学习第3小节。 （1）小结学习方法：读、圈、想。 （2）同桌一起学第3小节。
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（2）交流朗读：体会诗歌的语言变化。
变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。 （3）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。
3. 拓展仿创。
从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？
指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。
（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
四、复习巩固，指导书写
1.游戏巩固识字。
多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧
2. 指导书写：掏、摘 左右结构：左右等长。 重点提醒易错部分：缶、古。
附课文：
23.祖先的摇篮
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊! 那浓绿的树荫 一望无边, 遮住了蓝天。
我想——
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我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果,掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?
那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗?
风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 啊!
苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
