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小学语文人教课标版四年级上册选读课文2五彩池-杭州

视频标签:五彩池

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视频课题:小学语文人教课标版四年级上册选读课文2五彩池-杭州

教学设计、课堂实录及教案:小学语文人教课标版四年级上册选读课文2五彩池-杭州市胜利小学

五彩池(教学设计) 
杭州市胜利小学 马益彬 
【教学目标】 
  1.基于微信公众号反馈的预习情况,交流学习成果,产生学习期待。   2.有感情朗读描写五彩池神奇、美丽的语句,通过图文赏析,合作朗读,从五彩池颜色的色泽、变化、丰富、成因等方面,感受五彩池的神奇与美丽。   3.了解课文从“颜色、形状、成因”三个方面有序描写五彩池的方法,利用ipad微课,运用课文语言,自主选择一个五彩池的神奇之处进行表达。  
【教学重难点】 
    通过圈划关键词句,比较句子,领悟从几个方面有序介绍景物,并了解产生奇异景象的原因,结合微课口头介绍五彩池。 
 
【教学过程】 课前谈话,激发兴趣 
   同学们,你觉得仙境会是一个怎样的地方? 
我想我们大家都做不了神仙,仙境也是大家杜撰出来的。这里想问问大家,曾经去过哪里,那里的美景让你觉得像一个仙境? 
今天,我们就要走进一个如同仙境般的地方,那里风景如画,吸引了成千上万的游人,这个地方就是黄龙的五彩池。齐读课题《五彩池》。  
一、预习反馈,整体感知 
  昨天,同学们回家都扫了预习的二维码,预习了课文。 
   老师给大家准备了如下的预习材料,同时也回答了微信中的三道选择题。 第一题字词选择上: 正确的选项是: 
   1.请选择书写和注音都正确的一项(B)    A.瑶(yáo)池  滕云驾雾   藏(cáng)龙山    B.一亩(mǔ)   漫(màn)山遍野  小拇指    C.舀(yáo)水  橄榄绿   瑰(guǐ)丽     D.细腻(nì)   成簇(cù) 拆(zhé)射 
 
                    
             
                    
                               2.五彩池位于哪个国家级景区之中?    A.四川青城山景区    B.四川四姑娘山景区    C.四川九寨沟景区    D.四川都江堰景区 
(预设:五彩池位于九寨沟景区,大家看这是驴友提供的九寨沟景区地图,你们能找到五彩池在哪吗?大家看,这个景区有那么多的景色,每个名称也都那么独具特色,比如芳草海、天鹅海、五花海、长海,而我们今天要走进的是——五彩池。当我们读着这个课题,不禁会想为什么这个地方叫五彩池呢?)    这里就请同学们自由朗读课文,寻找描写五彩池“彩”的句子,想想作家又是怎么写的? 
【设计意图:课前通过扫二维码的方式进行预学,学生完成相应的题目,便于教师便捷地知晓学生的学习起点,真正在课堂上以学定教,在学生的起点之上进行教学设计。随后则从课题入手,“五彩池”为何称为五彩,从学生最初的认知切入,一步步引领孩子渐入学习的佳境。】 
 
二、聚焦神奇,学习语言 板块一:颜色 
我们一同将相关描写颜色的句子划找出来,有哪些句子是描写颜色的? 找到了这么多描写颜色句子,那么你觉得五彩池的颜色怎样? 
   (1)无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 
      闭上眼睛,遐想一下,你看到了什么?   光亮、光泽 
(2)“有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池
水呈湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。” 
   对比句子,如果老师将这句话换一种表达,你更喜欢谁的? 我们结合图片,发现作家是有顺序的观察、描写; 
       是啊,颜色也会跟随者时间、光线,随时发生改变,或许眼前上面是、下面是,过一会儿就变成别的色彩了。五彩池的颜色还在变化着的。 
板块二:形状 
课文写了五彩池的色彩,除此之外还写了哪些内容呢? 呈现电子课本,相机概括板块内容:形状、成因 
 
                    
             
                    
                            (1)这些水池大大小小、深深浅浅:用实例理解一亩,水深一丈;小的水池比
菜碟大不了多少,进而感受水池的美丽、神奇。 (抓特点) 
              五彩池有630多个大大小小的池子,为何只写了这两个呢? (2)玲珑多姿、形状多样。池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花„„   (这里为何是省略号     展开想象) 
这段话也是我们班同学们最喜欢的段落,这里请大家推荐朗读、分角色朗读 板块三:成因 
这五颜六色的池水真的有这些色彩吗?(生:不是的) 
如果把各池的水舀起来一看,却又跟普通的清水没什么两样,这是为什么呢?    请同桌合作学习,在第四自然段中,用序号标注原因,到底有哪些因素,才使清水变成了五彩? 
(石笋、石粉、形成不平的反光镜,阳光照射,形成美丽颜色) 
   在这四个因素中,你觉得哪个原因最重要?其实五彩池之所以成为五彩,这四个原因缺一不可,少了谁,或许那绚丽的色彩就不复存在了。 
【设计意图:通过电子白板的圈划功能,逐一交流学生的学习成果,尤其是概括提炼每个板块的内容,学生从篇去整体认知。在不同板块的学习中,则是通过闭眼联想、图片链接、对比朗读等不同的形式来感知五彩池在色彩、形状、成因三个部分的神奇。】 
大家看,作家就是从颜色、形状、成因三个方面来介绍五彩池的,看着这样的文字,让我们意犹未尽。这里让我们一同身临其境的边读,边赏景吧。 
【设计意图:略读课文要略教,要做智慧的取舍。略读则不是粗略地读,而是重点突出,要点清晰地读。五彩池的三个板块中去感知神奇,神奇的彰显离不开文字的表述,于是课堂上仍不能忽视形式多样的朗读。当初读感知,精读语段之后,再在图文相结合的情境下,趣味盎然地朗读美文佳句。】  
三、借助资料,介绍五彩池 
   怪不得作家会发出瑶池不在天上,而在人间的感叹。就如课前的小调查一样,大家觉得五彩池是一池怎样的湖水?    A.神奇的        B.美丽的    C.五彩缤纷的    D.形态各异的 
 
                    
             
                    
                               E.其它(编辑文字,直接回复,也可以谈谈自己的感受。)    不少同学还纷纷留言 
如此神奇、美丽的五彩池,不介绍给大家,实在可惜。这里请同学们       1.可以从形状、颜色、成因中任选一个; 
  2.利用iPad中的微课,可选用课文中语句,也可以用自己的语言进行介绍。     学生练习,上台讲演,互动评价 
【设计意图:课中让学生自主选择最感兴趣的内容进行练说介绍,这里借助iPad中的微课,学生自主选择,将文本的内容内化为自己的言语。合作学习中,让学生既可以借助文本进行解说,也可以利用自己的言语来表述,教师通过示范引领、评价指导等方式,让学生敢于表达、自信表达、规范表达。】 
正因为这几个要素,所以作者才在一个晴朗的天气去游览五彩池,才能目睹这一美丽、神奇的景色。那我们配合着读读这段文字,再次感受五彩池的美丽神奇。其实五彩池为何会五彩的原因,我们还可以继续研究学习,只是课堂上我们已经没有更多的时间,所以这里老师给同学们一个二维码,大家回家去扫一扫,看看微信内容,里面还有一个科学小实验,有兴趣的同学回去做一下,好吗? 
同学们,今天这节课,我们一同走进了美丽而神奇的五彩池,也和大家在朗朗书声中,交流了写景文的特点,这些就是大家彩色智慧的体现,希望我们今后在写景的文章上可以有所借鉴。 
今天课后,老师还给大家推荐了一组写景的文章,大家可以扫一扫阅读链接的二维码,感兴趣的同学也可以尝试完成阅读链接的3.0作业。   
  
微课+科普知识 阅读链接    
【设计意图:利用二维码的技术延展了学习的时空,学生可以课后扫二维码,继续观看相关五彩池成因的科普知识,同时也可以参阅相关老师提供的科普知识。此外语文以言语积累为本,本文为选学课文,因此阅读链接同样提供了同类主题的文章供学生学习,使学习不光光发生在课堂之上。】

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