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视频标签：五彩池
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视频课题：小学语文人教课标版四年级上册选读课文2五彩池-天津市省优课
教学设计、课堂实录及教案：小学语文人教课标版四年级上册选读课文2五彩池-天津市省优课
教学目标
1.熟练有感情的朗读课文,理解“腾云驾雾、瑶池、漫山遍野、矗立”等词语的意思。
2.引导学生感受文章的语言美,发挥想象,体会五彩池的神奇及形成的原因,感受大自然的美。
3.初步了解文章的写作技巧,尝试写话。
2学情分析
学生已经学习过一些写景的文章,对此类文章有一定的阅读基础。能读懂文章所描绘的五彩池的美丽景色。文章运用大量比喻修辞,突显出五彩池的神奇,需要引导学生展开想象。深入理解此部分对理解文章中心,即对自然之美的赞颂,有重要作用。
3重点难点
教学重点: 引导学生感受文章的语言美,发挥想象,体会五彩池的神奇及形成的原因,感受大自然的美。
教学难点:初步了解文章的写作技巧,尝试写话。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）讲解传说，激发兴趣
1、老师先来为大家播放一组图片,请同学们仔细观赏。提问:同学们,这些风景美吗?你知道这美丽的风景是谁创造的吗?
2、欣赏完图片,我们惊叹于钱塘江大潮的壮观,雅鲁藏布大峡谷的奇异,鸟的天堂蓬勃而旺盛的生命力。而这些都是大自然这位神奇魔术师的杰作。小的时候我听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住得地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的。同学们,你们想不想去这神奇的瑶池看一看?板书课题:五彩池。
(设计意图:抓住学生刚刚观赏图片的感受导入新课,激发学生自由读文的主动性。)
活动2【讲授】（二）初读课文,整体感知
1.自读提问:读了课文,五彩池给你留下怎样的印象?
学生自由汇报。
2.五彩池给了你美的感受,文章中有一句话写出了作者的感受,你能找到吗?
出示课文原句:没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。(个别读、齐读体会)
3.如果用一个词来概括这种感受,你觉得是哪个词?(板书:神奇)
4.你们想不想看看这神奇的景色?(出示五彩池图片)
作者看到这样的景色,不禁用笔记录下这种美,下面我们一起来看看作者是怎样描写的。
(设计意图:引导学生学会概括自己的感受,并找出课文关键词“神奇”。)
活动3【活动】（三）品读课文，感受神奇
1.品读第二自然段,感受神奇。
(1)自读第二自然段
师:五彩池到底神奇在哪里呢?请同学默读课文第二自然段,画出体描写五彩池神奇的语句,并分小组交流说说作者从哪几个方面写五彩池的神奇。(引导学生总结小标题:数量、大小、形状,教师板书。)
师:下面我们一起来走进文字,去感受作者笔下神奇的五彩池。
师:作者来到藏龙山,他看到的水池是这样的:(指名读)
(2)“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
①指名读
②此处做“对比读”练习,体会“漫山遍野”、“大大小小”的意思。
师:老师再来读一句,你体会体会我读的和作者写的哪个更好?
那是个个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见到处都是水池。
师:你觉得哪个句子写的更好?
生:第一个,漫山遍野、大大小小能让我们感受到水池数量多。
师:漫山遍野是什么意思?(遍布山野,到处都是。)大大小小呢?(水池的面积不一样,有的大,有的小。)
③总结学法,朗读体会
师:你们见过满山都是水池的山吗?真是太神奇了!你们知道吗?据有关资料介绍,藏龙山上共有大大小小的水池4000多个(出示图片)你自己练习读读这句话,读出水池多的感觉。(指名汇报)让我们带着体会再来读这句话。(齐读。)(板书:众多)
总结学习方法:我们通过抓住“漫山遍野”、“大大小小”这两个关键词,体会到了作者用词的准确,更让我们感受到了五彩池的神奇。
(设计意图:及时总结学习方法,帮助学生提高阅读能力。)
师:老师也想读读,请你们闭上眼睛想象画面。
(3)“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
①师教师范读,学生说说浮现怎样的画面。
②再读句子,感受神奇
指名读句子,说说哪个词让你感受到了五彩池的神奇。(指导理解比喻句,结合图片,找出把谁比做谁。)
预设: “无数”一词让我看到了水池遍布整个藏龙山。
“灿烂”一词让我看到了水池在阳光下熠熠生辉。
“巨幅”一词让我感受到藏龙山很辽阔。
“宝石”一词让我感受到五彩池非常美丽,光彩夺目。
③总结学法,有感情朗读
师:恰当的比喻不仅能使语句更生动,更让一幅幅美景浮现在我们面前。同学们欣赏写景的文章还有一个常用的方法,就是想象画面,让我们跟随作者的文字展开想象,漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒,宛若一颗颗宝石镶嵌在广阔的藏龙山上。(出示水池图片,读这句话。)
师:带着我们的想象,读出这美丽的画面吧!
师小结:真美,你们不仅能体会到美,想象出美,还能有感情地读出美,真不错!
(设计意图:本环节利用抓住关键词语,想象画面的方法理解句子,培养了学生的表达能力的同时又培养了学生的想象了,最后通过图片展示和配乐朗读把情感推向高潮。)
师:下面让我们继续跟随作者的文字看看下一幅神奇的画面。
(3)池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
►指名读
►品读写法
师:你从哪些词语体会出神奇的?
预设: 金黄色的石粉、一圈圈彩带。(出示图片,配合学生理解。)
有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
师:写出了什么?
预设:五彩池形状多样。(板书:多样。)
师:还有哪写的好?
预设:省略号
师:学习文章我们不仅要关注文字,还要关注标点,标点往往是作者的话外音,你能说说作者的画外音是什么吗?
预设:五彩池的形状多的数也数不完。
师:你们想不想看看这形状各异的五彩池?(出示图片)让我们来配合读读这美丽的画面。(师生配合填空朗读。)
(设计意图:抓住特殊表达学习本句话,引导学生注意文本的标点符号。)
2.品读第三自然段
师:欣赏完第二自然段,我们都感受到了五彩池数量,大小,形状的神奇,而最让作者感到惊奇的却在下文中。
自读第三自然段
师:请同学们快速阅读第三自然段,用一个词语概括这一段神奇的特点是什么?
预设:五彩池的颜色非常多,五彩缤纷。
(2)导读填空(将描写颜色的词语挖空。)
“有些水池的水还不止一种颜色,上层是(咖啡色)的,下层却成了(柠檬黄);左半边是(天蓝色)的,右半边却成了(橄榄绿)。可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。”
(3)总结词语特点
师:你发现这些表示颜色的词语有什么特点?
预设:都是把熟悉的词语后面加一个颜色。
师:你能在说出几个这样的词语吗?
预设:乳白色,苹果绿,柿子红。
(4)小结:同学们,看来五彩池的水的颜色纷繁多样,也给我们带来了神奇的感受。(出示图片)(板书:斑斓)
过渡:可是把水舀起来看,却又——————?是什么原因呢?下面咱们来进行“小导游培训活动”。
3.以语文活动的形式学习第四自然段
(1)将学生分为两个学习小组。
出示自学提示:请两组导游自己阅读培训资料(第三、四自然段)练习介绍五彩池的水颜色斑斓以及成因。
智慧星组:以导游的身份介绍。
小博士组:请模拟游客与导游对话的场景,进行介绍。
(2)教师小结:同学们不仅读懂了内容体会了神奇,更能转化成自己的语言介绍神奇,你们都是合格的小导游!
活动4【讲授】（四）层层引读，升华情感
师:我们跟随作者的笔触领略了五彩池的神奇,下面让我们透过朗读再次感受这美丽神奇的五彩池。(随着学生一句句朗读,出示一个个图片。)
师:这神奇的地貌,优美的环境,使得五彩池的水五彩斑斓,美丽极了,看到这神奇美丽的水池,作者情不自禁地发出这样的感叹!(学生读最后一句。)
师:朗读文章开头的传说,引导学生有感情朗读最后一句。
师:根据板书引读:这满山遍野的水池,这形状各异的水池,这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已,原来——(引读学生读最后一句。板书:在人间)
总结板书:1.透过传说写神奇
2.分别写出了神奇的特点和原因
3.照应前文写出了这神奇的五彩池就在人间。
板书: 总 分 总
(设计意图:层层引读,情感升华。一读是对最后一段在文中作用的总结,二读照应文章开头,三读总结全文。在层层引读中,升华情感。)
活动5【练习】（五）迁移训练，读写结合
远望张家界的群山___________________________________。
那一座座山峰有像______的,有像______的,有像______的。
而更使我惊奇的是________________________________。
结束语:同学们,读万卷书,行万里路。希望大家在今后多读好书,多去饱览祖国的大好河山,用你的眼睛去发现美景,用你的文字去记录美景吧!
(设计意图:读写迁移训练,学习完文章的写法后及时进行写段的训练。)
活动6【讲授】(六）板书
五彩池
数量众多
大小不一
神奇 形状各异 在人间
颜色斑斓
总 分 总
设计意图:将文章的主要内容及结构清晰呈现,帮助学生图表式掌握本课重点内容。
活动7【讲授】（七）教学反思
本堂课较好的完成了预设的教学目标,学生通过学习感受到了“五彩池”的神奇,体会到了祖国大好河山的风光。掌握了本篇文章发挥想象的写作特点。在课程最后的读写结合训练中进行了巩固练习。学生们认真观察图片,积极展开想象,踊跃发言,不乏妙语连珠。在今后的教学中要更加注重对文本写作特点的发掘,有针对的进行教学,已达到更好的教学效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
