联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：晨景
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人音版五上第5课欣赏课《晨景》北京市 - 顺义区
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
小学音乐人音版五上第5课欣赏课《晨景》北京市 - 顺义区
《晨景》
——小学五年级欣赏课教学设计
教学基本信息
课题 《晨景》
学科 音乐
学段
高
年级 五
相关 领域 核心内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素。
相关内容：感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。 辅助内容：表现领域中的识读乐谱与综合性艺术表演。 教材
书名：义务教育教科书音乐五年级上册 五线谱 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年7 月
是否已实施 已实施
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
以聆听为基础，在模唱主题、欣赏演奏视频、借助总谱辅助聆听等音乐活动中，感知作品的主要创作手法及其在刻画音乐形象上的作用。
（二）理论依据
教师要引导学生喜爱音乐，加深自己对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。
感受与欣赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
二、教学背景分析 （一）教学内容分析
1.作品背景
爱德华·格里格是挪威民族乐派的奠基人，代表作品有《钢琴抒情小品》、《培尔·金特》等。《晨景》是《培尔·金特》第一组曲中的第一首。《培尔·金特》这部交响组曲共八首，是从格里格为挪威剧作家易卜生的诗剧《培尔·金特》所作配乐中选取而来专供音乐会演出的作品。
2.音乐特点
（1）全曲结构与音乐形象
《晨景》是一首带减缩再现的单三部结构管弦乐曲。具体结构如下表：
全曲音乐静谧清新，描绘太阳破云而出的晨曦美景,颤动着生机勃勃的大自然脉动。
（2）各段音乐的发展与变化
A段的主题宛转悠扬，作曲家将主题形象在A段做了三次模进转调,形成主题色彩的对比与呼应,运用三度不断模进转调及不同乐器对主题的不断演绎、推进,来象征旭日东升、色彩渐亮的情景。
主题材料：
1-4小节包含两个乐节，它们又分别代表两种音型组合，a呈射线型（小跳﹢级进），b呈锯齿型（辅助音型），乐节1代表连续的a﹢b；乐节2代表连续的扩大了音程的b’﹢a。由长笛演奏，所奏音符所在音区正是长笛最为悦耳明亮的音区， 5-8小节低八度重复1-4小节的主题材料，只是在最后一小节中将原E大调的第4小节整体向上作了三度模进到#G大调，由双簧管演奏，以上主题的旋律与和声层主要由木管组乐器担任，音色纯净而单一，为以后音乐的发展留出空间。
主题第一次发展：
9-16小节是在#G大调上变化重复第一乐句，并在最后一小节向上三度模进到B大调。
主题第二次发展：
17-20小节出现时不再完整重复主题材料，而是在B大调上重复乐节1中的
a﹢b，由双簧管低八度重复演奏。19小节则又缩减重复a音型。在长笛和双簧管间作高、低八度音区的重复，形成了音区及音色上的b锯齿型。
主题第三次发展：
第21小节，整个弦乐组回到原调上重复主题材料，由于织体加厚，力度加强以及主调的出现，使这个表现喷薄而出的朝景旋律令人印象深刻。
A段的调性为E-#G-B-E，即主调的Ⅰ大三和弦。因此从调性发展上也呈现出a射线型。
配器方面前三次主题是由两种乐器分别演奏，情绪的发展是有过程的，到第三次时两种乐器交替演奏一个主题，交替的频率越来越紧凑，犹如万物渐渐苏醒的过程。最后一次进入的乐队让音乐的层次感越发丰满起来，像是描绘喷薄而出的日光。将乐曲推向震撼的高点。
B段在A段的主题旋律中抽取mi re do三个音发展成一个舒展悠长的由大提琴演奏的主题。共两句，以a音型为主，整体呈现b’辅助音型，力度变化频繁，表现力丰富。
和声层以b音型为主，穿插多次a’（大跳）音型。整体描绘了日光忽隐忽现，时而被云层遮挡、时而冲破云雾的景象。
第二乐句，降D大调。是第一句的下方增二度模进。
连接段：旋律很自然的在F大调上进入连接段，为主题的再次出现做好了铺热。
A1段：是第一段的再现，但有所改动，加入了一些描绘性内容。调性回归到
E大调上，音乐中充满了悠扬的牧笛声、树叶蔽簌声和小鸟的歌唱声，音乐明朗而悦耳，勾勒出了一幅迷人的晨景素描。
尾声中的主题材料不断分裂，运用装饰音加花变奏，对主题起到很好的润色作用。
（二）学生情况分析
授课班的学生在教师指导下，能通过聆听音乐，发挥想象力，简单表述自己对于音乐情绪、音乐画面的联想。可以简单描述旋律的高低、快慢、强弱，能够
在教师引领下熟悉音乐主题。
对ABA的曲式结构有印象。在感知音乐结构的过程中，能够找出完全相同的音乐片段。能够初步辨别音乐情绪的变化，速度、节奏的不同、部分同学在乐谱的辅助之下，能够感受旋律形态的变化。
能够区分器乐独奏曲与管弦乐曲。能够认识长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、定音鼓、小提琴、大提琴等乐器，但对于音色的辨别有困难。
对乐曲简单的发展手法如模进、旋律加花重复、动机展开发展旋律等手法有印象。对作曲家通过旋律线条刻画音乐主题形象的手法有印象。
（三）教学方式与手段说明
教师现场钢琴演奏与管弦乐队的演奏音频及视频的欣赏 借助总谱辅助聆听
借助移动do的概念模唱主题 借助肢体律动感受音乐特点 （四）技术准备
多媒体设备、钢琴、《晨景》乐队总谱等。 （五）前期教学状况、问题与对策
喜欢聆听描绘性比较强的音乐作品，能够在教师的引导下，简单了解作品创作手法，感知乐器音色。 主要问题
对策
1.对A段主题发展手法的感知。 在对比聆听的基础上，借助移动do的概念模唱曲
谱，感受主题的重复与变化。
2.对A段乐器音色变化的准确感知。
借助总谱辅助及演奏视频的欣赏，感知乐器音色的变化。
3.对B段音乐特点及形象的感知。
借助模唱、总谱辅助、太阳在林间穿梭的视频画面以及肢体律动等感知音乐的特点及形象。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
喜欢参与本课的模唱、欣赏、律动等音乐实践活动，能感受到《晨景》所表达的对美好生活的向往之情。
（二）“过程与方法”目标
1.体验从分段聆听到完整欣赏的音乐学习过程。
2.通过对比聆听、模唱曲谱、借助总谱聆听等手段初步了解转调、配器等音乐创作手法以及他们在表现音乐形象中的作用。 （三）“知识与技能”目标
1.了解A段主题的发展与变化，能用简单的语言概括创作手法及音乐形象。 2.感受B段音乐的特点及音乐形象的变化，能用肢体参与表现。 3.知道乐曲的结构及其所描绘的音乐形象。
四、教学重难点 （一）教学重点
对音乐形象及创作手法的感知 （二）教学难点 对转调及乐器音色的感知 五、教学过程
（一）谈话导入
【环节目标：导入活动主题-欣赏好听的音乐作品】 活动1.0——学生简单介绍自己熟悉的音乐作品
（1）教师用简短的话语引导学生说一说自己喜欢的音乐作品。 （2）学生简单介绍自己喜欢或熟悉的音乐作品 引导学生说明喜欢某首作品的原因。
（3）教师导入活动主题--欣赏好听的音乐作品
引导学生从音乐带给人怎样的情绪波动、音乐描绘出了什么样的画面或讲述了一个什么样的故事三个方面去感受音乐。
【设计意图】本环节首先让学生回忆自己喜欢的音乐作品，以期学生能够回忆起不同的音乐是如何带给人们不同的情绪波动，是如何呈现出不同的画面，是如何讲述不同的故事。并使学生能够更好的从这些方面去欣赏本课作品。
（二）欣赏《晨景》A段
【环节目标：了解A段音乐的创作手法】 活动2.1——聆听A段主题
（1） 教师钢琴弹奏A段主题，谱例如下：
（2） 学生聆听后简单描述自己的感受 预设：安静、好听、舒缓„„
教师小结：其实这段音乐描绘的是一副画面，那究竟是一副什么样的画面，我们再来听一听、想一想。
【设计意图】本环节通过教师钢琴演奏作品主题，帮助学生初步认识作品，并引出下一环节。
活动2.2——完整聆听A段
（1）教师完整播放A段音乐 （2）学生聆听后简单描述自己的感受
预设：学生发挥想象力，说明自己对于音乐的理解：安静的森林中、宁静的夜晚、恬静的湖边„„
教师小结：大家通过对作品的完整欣赏之后，都在自己的脑海里勾勒出了一幅画面，大家的答案都很生动。
【设计意图】学生在完整聆听A段音乐之后，会对音乐有进一步的感受，充分发挥想象，表达自己对音乐的理解。
活动2.3——简介乐曲背景
教师出示乐曲的标题并结合课件简单介绍《晨景》的作者、出处及音乐所表现的情景。
过渡语：这首音乐作品是由挪威作曲家格里格创作的，作品的标题是《晨景》。 乐曲描绘的是从晨曦微露到太阳冉冉升起再到阳光普照的迷人的自然景象。
【设计意图】引出标题，并对作品的作者、创作背景、描绘画面进行介绍和说明。
活动2.4——了解创作手法
（1）模唱主题旋律
①教师出示A段主题旋律的曲谱并弹奏，学生随琴默唱主题，并熟悉曲谱。 ②教师再次弹奏A段主题并与学生合作演唱主题。谱例如下：
（2）感受发展手法（转调）
①在聆听的过程中，听辨主题在A段中出现的次数。
预设：主题在A段中出现了多遍，但出现的次数比较模糊。 解决方案：带领学生再次聆听音乐，在主题出现时给予提示。 ②在模唱与聆听的过程中，熟悉每一次主题的旋律：
分别演唱四次主题，学生唱上半句，教师弹奏下半句。学生演唱部分音区较高，在这里翻低八度唱。
③借助谱例，感受主题的调性发展：
教师展示四次主题的第一小节曲谱，学生通过观看曲谱，聆听音乐，演唱旋律曲谱，进而发现A段调性的发展。谱例如下：
教师小结：四次主题在不同的调上呈现，听起来每次主题都向上升高了，在音乐中，这种创作手法就叫做转调。格里格运用转调的手法描绘的画面是不是和太阳冉冉升起的形象一致呢？
（3）了解配器特点（借助总谱）
过渡语：老师弹奏的音乐和音响中播放的哪一个更形象？音响中是哪种演奏形式？音响中你都听到了哪些乐器的声音？
① 借助总谱聆听音乐，感受乐器音色。 ② 教师简单介绍总谱读法。
③ 动态课件呈现总谱，学生尝试边看总谱边聆听。谱例如下：
④ 学生结合总谱，再次聆听音乐。
⑤ 欣赏A段演奏视频，学生进一步感受乐器音色。
⑥ 边听音乐边用及时呈现乐器图片的方式进一步熟悉A段音乐在配器方面的发展变化
预设：主题第三次出现时乐器交替比较频繁，学生无法及时呈现乐器图片。 解决方案：教师讲解说明第三次主题出现时乐器是如何交替出现的。 过渡语： 作曲家运用这种乐器音色的变化，对于描绘日出的形象上有什么样的作用啊？作曲家运用了哪两种手法表现日出的形象？
（4）学生概括主题发展手法
①学生简要概括主题发展手法及音乐画面 ②教师表达自己的感悟
说得真好，老师之所以喜欢这首乐曲，就是因为它表现出日出的这种形象，能够给人带来一种光明，一种希望的感觉，那老师把第二部分给你们演奏一下，你们听听这段音乐让你联想到什么情景？
【设计意图】通过对乐曲的充分聆听，提高学生对A段音乐的熟悉程度。通过聆听、模唱主题，借助移动do的概念感受A段主题不断上升的转调的创作手法。通过借助总谱聆听音乐，感受A段乐器音色的变化。
（三）欣赏《晨景》B段
【环节目标：了解B段音乐的创作手法】 活动3.1——完整聆听B段 （1）教师演奏B段音响
（2）学生聆听后简单描述自己的感受
预设：学生发挥想象力，说明自己对于音乐的理解：日落、太阳在云层间穿
梭„„
过渡语：那么这一部分作曲家想要表现什么情景？这一段旋律是什么样的呢？跟着老师唱一唱。
【设计意图】学生完整聆听教师演奏B段音乐后，表达自己对音乐的理解。为进一步了解音乐做准备。
活动3.2——熟悉B段主题 （1）学唱B段主题，谱例如下：
（2）学生学唱后简单描述B段主题的特征
预设：慢、好听„„,对B段主题特征的感受比较模糊
解决方案：引导学生从B段主题的速度、节奏、音区方面进行思考。
【设计意图】学生通过聆听和演唱熟悉B段主题。
活动3.3——了解创作手法 （1）感受发展手法（转调）
①学生聆听B段音响，思考是否出现转调。
预设：学生通过聆听无法确定是否出现转调 解决方案：演唱两次主题，感受调性发展。
②教师出示两次主题曲谱并弹奏主题，学生演唱。谱例如下：
（2）感受力度变化
①学生完整聆听B段音乐，手势感受丰富的力度变化。
②学生描述力度变化。
（3）了解配器特点（借助总谱） ①学生尝试边看总谱边聆听
教师提问：这个一会儿强一会儿弱的主题是由什么乐器演奏的呢？我们借助总谱听一听。
②学生借助总谱聆听旋律声部，谱例如下：
③学生结合总谱聆听分解和弦音型，谱例如下：
教师提问：除了大提琴演奏的主题以外，你还能听到其他的旋律吗？ 预设：学生对于其他旋律的捕捉有困难。
解决方案：通过课件演示，引导学生明确除大提琴旋律声部以外的伴奏音型。
【设计意图】学生通过演唱、肢体律动感受体验B段音乐的转调手法和力度变化；借助总谱聆听音乐感受大提琴的音色，以及交织在一起的两种音乐形象。
活动3.4——欣赏音画视频
学生欣赏B段音画视频，感受音乐画面
过渡语：有很多人对这段音乐是这样理解的，太阳在云层之间穿梭，时而冲破云雾障碍，放射光芒，时而被云层遮挡，老师这里有一段小视频，咱们来看一看，听一听
【设计意图】学生通过观看音画视频，进一步感受音乐画面。
（四）欣赏《晨景》全曲 【环节目标：明确作品结构】 活动4.1——初次欣赏全曲
（1）学生总结A、B两段音乐描绘的画面及其创作手法 （2）完整聆听，明确作品结构，想象晨景画面
【设计意图】学生通过对作品完整的聆听，判断作品结构。
活动4.2——再次欣赏全曲 （1）教师总结作品结构 （2）欣赏演奏家演奏视频
【设计意图】完整欣赏全曲，对音乐所描绘的画面有一个更全面、更具层次感的想象。对创作手法及作品结构有更清晰的认识。
活动4.3——教师总结提升
教师说明作品表达的对美好生活的向往之情。 六、学习效果评价设计
（一）在感知A段乐器音色变化的活动中，通过贴乐器图片的方式检测学生对于乐器音色的辨别能力。运用了同学间互评及形成性评价的评价方式。
（二）运用肢体律动及综合性艺术表演活动检测学生对于B段主题力度变化
及B段音乐形象的感知。运用了形成性评价的评价方式。
七、教学设计特色说明
（一）用自己对音乐的喜爱，激发学生的情感共鸣。
课标中指出：教师要引导学生喜爱音乐，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。课上教师通过现场有感染力的演奏，以及生动、形象、具有描绘性的语言，既表达出了教师自身对于作品的喜爱之情，同时也将这种情感潜移默化地传递给了学生。达到了以情感人、以美育人的目的。
（二）借助不同的表现手段，了解作品的创作特点。
在教师钢琴演奏与播放管弦乐队音响的对比聆听的基础上，借助移动do的概念模唱曲谱，感受主题的重复与变化。
在以往管弦乐作品的教学中，学生对于乐器音色方面的聆听辨识比较模糊，本课借助总谱辅助及演奏视频的欣赏，帮助学生辨识不同乐器的音色，感知乐器音色的变化。
B段音乐形象对于五年级学生来说难以把握。本课借助模唱主题感受调性发展、肢体律动感受力度变化、借助总谱辅助聆听感受乐器音色、欣赏太阳在云间穿梭的视频画面等活动感知音乐的特点及形象。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
