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视频课题：外研版四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo福建省 - 泉州
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外研版四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo福建省 - 泉州
书名 外研社新标准英语（陈琳主编） 三年级起点
所教年级 四年级
所教册次、单元
四年级上册Module7 Unit1
设计主题
外研社新标准英语（陈琳主编） 三年级起点
四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo. 1．整体设计思路、指导依据说明
《英语新课程标准》明确提出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。”
本课我着重引导学生形成“借助图片影像提取文本信息”的学习策略。首先引导学生通过对插图的观察，配合影像的整合吸引学生的目光，随后听录音提取四张照片重点信息，合作学习匹配文本与图片，力图培养学生的获取信息的能力、思维能力和自主学习能力；通过制作晋江城市宣传海报，吸引学生探索英语学习的目光，培养学生乐于分享，乐于开口运用英语的习惯，实现语言的综合运用能力。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本节课的教学内容是四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo.课文情境是Sam、Amy和Daming在看一组照片并讨论照片上的内容。本节课重点就是要激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，能运用“there is a….in this photo.” It’s….来描述一幅图或照片上有什么，它在做什么？学生在前几个模块已经接触学习过现在进行时句型,本课是对现在进行时的巩固、拓展，因此本节课的重点学习的句型是“There is … in this photo.”
学生情况分析：
本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识，对英语有很大的学习热情，愿意在老师的引导下积极地参与到英语课堂学习中去。在
认读、自学英语等方面也有了一定程度的提高，对于有关一些行为动作的词汇及短语有较强的感知能力，并能根据相应照片或情境进行初步的表述。There is 句型是学生的第一次接触，而sb. is doing sth 句型学生已有接触过，因此本课在学生已有知识基础上增添新的内容，学生既有信心又有新鲜感，能更好地完成学习目标。
3．教学目标分析
1.语言知识和技能目标：
(1)学生能听、说、认读单词sheep、 vegetables、climbing、face及短语running fast,eating vegetables, climbing a tree, watching the cat, riding a horse.
(2)能听、说、认读句子： There is a … in this photo. She/He/It’s …这类句型并能运用There is a…及这类句型描述某地有某（人）物及某（人）物正在做什么。
3. 学习策略：
1.能借助图片、影像、文字抓住关键信息。 2.积极与他人合作，共同完成任务。 4.情感态度：
1.敢于开口，积极尝试使用英语。
2.积极参与活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
4．教学重点、难点分析
教学重点：
能听懂会说、会认并运用There is a girl in this photo. She’s riding a horse.等类型句来描述图片、场景。
教学难点：
There is…句型的理解和运用。
5．教学过程设计
Step1. Warming up （一）Let’s chant!
教师与学生一边做动作，一边跟随动感的节奏吟唱，帮助学生复习之前学过的现在进行时。
【设计意图】通过动感的韵律诗复习现在进行时，活跃课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习热情。
（二）Let’s guess! T：Look! There is a…
课件逐步呈现马的剪影，引导进行猜测。校对答案后，自然地揭示本课课题There is a horse in this photo.
Step2. Presentation （一）Watch and answer.
T: It’s … and … What are they talking about?
课件出示，Sam和Amy讨论的图片。请学生根据图片猜测他们在做什么。
学生读图猜测后，教师播放课文动画，请学生尝试理解课文语境，并寻找问题答案。观看动画后，请学生根据课文内容，回答。
【设计意图】读图猜测，培养学生观察图片的学习习惯，带着自己的猜测观看课文动画验证自己的想法，提高了学生的学习积极性。
（二）Listen and answer.
通过上一环节，学生了解到Sam 和Amy在讨论一些照片。教师自然过渡到向学生提出问题：“What are in the photos?”。出示课件PPT，以听辅读的方式请学生阅读课文，通过寻找关键句子 “There is a …”。来回答问题。
听完录音后，请一名学生上台划出 “There is a …”句型。
1.学习句型There is a horse in this photo.
呈现第一张照片，请学生尝试回答。PPT显示答案、录音。再放录音，请学生跟读。 2. 学习句型There is a sheep in this photo.
教师请学生看第二张照片回答。这一过程学习“There is a sheep in this photo.”，随文学习单词sheep，运用字母组合ee的发音规律，由see自然过渡到sheep的发音，随机抽查部分小组的朗读情况。
3.学习句型There is a cat. There is a girl under the tree.
教师请学生看第三张照片回答。引出 “There is a cat. There is a girl under the tree.” 句子的学习，随机抽查部分学生，并选出一名小老师，带领班级同学朗读句子。
4. 随文学习单词face
【设计意图】让学生带着问题有目的地来听，以问促学，通过分男女生操练、小老师带读、个别抽读等不同的方式学习“There is a…”句型。
（三）Read and match.
1.通过数文本中的照片，提出疑问“What are they doing?”随后请学生小组合作，自主阅读文本，将句子与照片进行匹配。随机请一名学生进行匹配。
2.校对答案并学习拓展句型she/It’s… （1）句型It’s running fast.
呈现第一张照片，提问学生，校对答案后，请学生跟读录音。随后请个别学生读句子。 （2）句型It’s eating vegetables.
呈现第二张照片，随文学习单词 vegetable，全班头脑风暴学过的蔬菜类的单词。 T: Vegetables are good for our health. Have them in your daily life. 借此进行德育渗透，鼓励孩子们在日常生活中多吃蔬菜。 （3）句型It’s climbing the tree. She’s watching the cat.
呈现第三张照片，随文学习单词climbing。请学生用句子 “It’s climbing a tree.”帮小猫加油，越大声，小猫爬得越快。请学生跟读录音。
随后学习She’s watching the cat. 请学生跟读录音。请学生跟读录音。随机两个、两个学生地抽查句子跟读情况。
（4）学习句型She’s riding a horse.
呈现第四张照片，学习She’s riding a horse. 请学生跟读录音。运用小火车的操练方式抽查部分学生句子跟读情况。
【设计意图】小组合作阅读寻找信息，培养学生自主学习获取信息的能力和小组合作学习的能力。
（五）Listen and imitate.
T: Let’s listen, point and imitate. Please pay attention to your pronunciation and intonation.
【设计意图】良好的语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并养成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿，可以较好地学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。
Step3. Practice
1.Pair work: 学生两人一组，一人模仿动物摆pose，一人在旁边“拍照”并运用句型介绍。
【设计意图】创设拍照的情景，帮助学生学习本课主要句型There is a … in this photo. 学生在合作中边玩边学，加深了对知识点的记忆，培养了合作学习的习惯。
2.Guessing game
PPT出示小动物在不同方位的分解图片，请学生运用句型There is a （动物） ….猜一猜动物所在方位。
【设计意图】：有趣的图片引起了学生的学习兴趣，遮盖图片造成的信息差激发出学生的求知
欲。通过不同方位的猜测，让学生使用目的语，并在猜测过程中加深对There is …句型的理解，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
Step4. Produciton Make a poster：
1. 衙口海滩、五店市、八仙山公园三个地点任选一个。 2. 在素材库中选择一些素材并将其贴在海报上。 3. 小组练习海报展示活动。 4. 活动展示。
【设计意图】：创设真实情景，请学生制作晋江城市的宣传海报。在学习英语是为了运用英语，在前面的环节进行了大量的语言输入，为本环节的语言输出做了很多的铺垫，为学生最后独立使用语言搭建了层次递升的平台和交流的空间。
Step5. Homework
1.Read the text to your family. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2.Introduce your poster to your family.向家人介绍小组完成的海报。 3.Make a poster about your class.自制班级活动海报。 【设计意图】分层次布置作业，尊重个体差异。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
