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视频标签：Culture,School Life
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题： 广东人民版《英语》四年级下册Culture 1 School Life广东省 - 中山
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Clture1 School Life
Pete’s School Life
教材版本：广东人民版《英语》四年级下册 课型：阅读（拓展） 课时：第二课时 执教：石佳
单位：中山市实验小学 本课教学内容：
Here comes Pete strolling down the street, rocking red shoes on his four furry feet. Pete is going to school, and he sings this song: “I’m rocking in my school shoes, Pete is sitting at his desk when his teacher says, “Come on, Pete, down that hall to a room with books on every wall.”Where is Pete going? The library! Pete has never been to the library before! Does Pete worry? Goodness, no! He finds his favorite book and sings his song: “I’m reading in my school shoes, Check out Pete. He’s ready to eat in a big, noisy room with tables and seats. Where is Pete? The lunchroom!
It can be loud and busy in the lunchroom. Does Pete worry? Goodness, no! He sits down with his friends and sings his song: “I’m eating in my school shoes,
Pete and his friends are playing outside on a green, grassy field with swings and tall slides. Where is Pete? The playground! Kids are running in every direction! Does Pete worry? Goodness, no! He slides, and swings, and sings his song: “I’m playing in my school shoes, All day long Pete sings his song. “I’m singing in my school shoes, I’m painting in my school shoes, I’m adding in my school shoes, I’m writing in my school shoes.” When school is done, Pete rides the bus home. Pete's mom asks him, "What did you do at school today?" And Pete says... “I was rocking in my school shoes.
And I will do it again tomorrow. Because it’s all good .
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本课话题以及本课教学内容分析：
本文本选自课外阅读材料，旨在让学生通过绘本的阅读，进一步理解文化单元的内容。本文犹如让学生坐上了时光穿梭机使孩子们回味自己初次来到学校面临的种种问题。在阅读过程中引导学生像绘本主人公Pete一样勇敢乐观，学会如何勇敢面对困难享受“School life”。绘本内容生动活泼、绘本中歌曲朗朗上口，学生易于理解，为语言使用提供支架。 学生的基本情况分析：
本课内容的教学对象为四年级的学生。经过一至三年的英语学习，大部分学生能在图片和教师的帮助下，读懂简短的语篇。学生的阅读技巧正在逐渐提高，如通过整体阅读获取信息、根据上下文猜测词义等。在思维发展方面，大部分学生能够在教师的引导下，从多角度思考问题，个别学生思维灵活性较好。部分学生能基于文本材料发展梳理故事的结构、进行文本的复述、创编等能力。学生的批判性思维正在逐步体现，主要表现为能就文本内容中的一些信息进行解析，对某些观点发表自己的看法，对文本中Pete的学校与自己的学校进行比较。 教学设计： 一、 教学目标
1. 通过发散性思维，从多角度回忆初入学校时的“担忧”激活与绘本故矛
盾冲突相关的知识与经验；
2. 能通过整体阅读，获取文本的大意： Pete在不同的学校场室会做不同的
事，并可以诵唱绘本故事中的歌曲。
3. 能通过阅读，获取绘本传递的主要信息：面对未知的苦难要勇敢乐观充
满希望。
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4. 能够通过图片或者上下文，理解动作、场室词汇的意义
5. 能从多角度讨论老师设计的问题并进行适当的表达，提升思维灵活性； 6. 能就我们的学校与Pete的有什么相同有什么不同发表看法，培养批判性
思维;
7. 能运用所学语言，描述自己真实生活中在学校遇到的担忧。能表达对绘
本主人公以及故事的个人看法能独立思考表达自己的观点，实现语言的迁移。
二、 教学重、难点
1. 教学重点：能理解文本大意并梳理故事结构
2. 教学难点：能从多角度讨论自己曾经在学校遇到的困难，以及Pete在学校哪里遇到哪些问题并如何解决。在阅读后比较故事主人公的学校和自己学校，并发表自己的看法。
三、教学过程
I. Pre-Reading 1、Set a situation
T : Welcome to Bobo’s 1st Grade Classroom. Bobo can make magic. Abradabra…..Now you are 6or 7 years old.
It’s the first time you come to school. Do you worry? S：…… 2、Lead into the topic
T:I’ll introduce my new friend to you.
Who’s that? Let’s have a look. (Free talk about the cover)
(设计意图：从真实生活出发，激活学生的知识储备；创设情境为整堂课埋下情感伏笔：对于新入学的你到了新地方会担心吗？引导学生通过发散思维，从多
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角度对“担心什么”进行表达，提升学生思维的灵活性。） II. While reading 1、
Read by yourself
1) Lead into the story
T: Read page 1and 2 then answer the questions: Where is Pete going? And how does Pete go to school?
（设计意图：通过图片的分析教师的提问激发学生探究的能力。） 2) Activity one---Match and Order T: What’s Pete’s school like?
What do you want to know about Pete’s school? Read the story by yourself then match and order.
(设计意图：教师通过提问让学生预测Pete的学校，他的学校怎么样。并从学生的真实情感出发提出设问，锻炼了学生批判性思维的倾向即对文本分析能力与系统化的能力。让学生可以通过初次阅读达到整合文本信息，构建文本结构的目的。) 3) Game Time
A. Check the answer with the game B. Riddle Time
(设计意图：游戏的A环节锻炼了学生批判性思维的识别的能力，可以将图文信息相对应处理。游戏B环节锻炼了学生诠释解释（Interpreting）的能力.) 2、
Read together
T：If you are Pete, you’re going to a new place like Pete. Do you worry？ T： Let’s read the story together and ask Pete: Do you worry?(设计意图：通过假
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设达到学生自己调节的技能，并重提本文感情线索你对于陌生新环境担心吗？让学生带着问题进行阅读，训练学生通过阅读解决问题的能力。) 3、
Sing the story out
T: Does Pete worry? S: Goodness, no!
T: How does Pete face the problem? If you are Pete, will you be brave and hopeful like him? ( sing the story out with the help of the BB)
（设计意图：通过对文本的回忆以及复述或吟唱，引导学生梳理已学的知识，为语言使用作铺垫。并让学生在阅读的过程中解决了阅读前提出的问题并得出结论，从而提高了学习者的自信心与生活中的乐观态度。） III. Post reading 1、
1. Activity: Compare and contrast
T: What do you think about Pete’s school and our school?
(设计意图：通过真实任务的驱动，引导学生创造性地运用语言，提升思维的灵活性和独创性的同时也利用批判性思维的比较与对比的方法训练了学生的批评性思维能力。) IV. Homework 1、 Read the story
2、
Make more riddles then share it with your friends.
(设计意图：通过完成作业，实现课堂的延伸，进一步拓宽学生的思维空间提高学生的学习热情。)
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课堂练习：
1. Match and order.(圈出故事中的地点并排序)
Homework: Complete the essay.（完成短文填空）
Compare and Contrast
Pete’s School My School
I like_________ better, because_____________.
bus stop gym library playground hall art room
Classroom teachers’ office lunchroom garden music room
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板书设计
Clture1 School Life
学习效果评价设计
1、 教师通过Body Language和口头激励等方式评价和激励学生，并对完成度好的孩子贴纸
以达到促进教学的效果；
2、 教师通过一系列的问题的设定，从批判性思维的两个维度、从故事结构以及故事情感两
条线索对文本内容近一步深挖；
3、 教师通过引导学生阅读绘本、演唱绘本等课堂活动，评价学生是否达到教学目标； 4、 并在阅读后对学生对文本的理解情况进行问卷（如下）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
