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视频标签：单式折线统计图
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视频课题：小学数学青岛五四学制四年级下册八绿色家园——单式折线统计图_湖北省- 安陆
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小学数学青岛五四学制四年级下册八绿色家园——折线统计图_湖北省- 安陆
《折线统计图》教学设计
教学内容：单式折线统计图 教学目标：
1、让通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2、读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。
3、经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线图。
教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。
教学难点：绘制单式折线统计图。 教学过程：
一、创设情境，揭题导新 1、观看在线视频。
师：同学们，老师今天给大家准备了一段非常特别的小视频，想看吗？请看大屏幕，视频里最吸引你眼球的是什么？ 生：机器人。
师：机器人是高科技的产物。在科技日新月异的今天，为了提高我国青少年的科技意识与创新能力，我国每年都会举办各种类型的科技大赛，比如说机器人大赛，这是2006—2012年我国机器人大赛参赛队伍的基本情况，请看我是用什么方法统计数据的？ 生：统计表。
师：为了更清楚的呈现每年的数据情况，我们还可以用什么方式统计数据？
生：条形统计图。
师：从这个条形图里，你一眼就能得到的信息是什么？ 生：2007年的数量最少，2012年的数量最多。 师：所以条形统计图有什么优点？
生：根据直条的长短，清楚地看出数量的多少。 师：嗯，看来大家的条形统计图学得不错。
师：老师在课前还将这组数据制成另一幅统计图。大家想看吗？你们见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。（板题）
师：为了帮助同学们认识这种新的统计图，老师用课件展示一下它的制作过程，请大家仔细观察，看老师画了些什么？它和条形图有哪些不一样的地方？
二、观察分析，认识特征 1、汇报。
（1）这幅折线图里有什么特别的组成部分？ 生：有点。
师：点是根据什么画的？ 生：根据每年的数量。
师：为什么有的点位置高一些，有的点位置低一些？ 生：数量多点的位置就高，数量较小，点的位置就低些。 师：那么，高低不同的点的作用是什么呢？ 生：表示不同的数量。
师：折线图上除了高低不同的表示数量的点外，还有什么？ 生：还有线。
师：点的高低已经能比较出数量的多少了，为什么还要线呢？肯定有它的特殊作用，我们是不得好好研究研究？ 生：是的。
师：先观察这几条线，它们是一样的吗？
生：不一样，有的长，有的短，有的向上倾斜，有的向下倾斜，有的陡有的不太陡。
师：不同样式的线代表什么意思呢？ 生：向上表示数量增多，下降表示数量减少。 师：有几条线都是向上的，它们有区别吗？
生：越长越陡表示数量越多。
师：这些线被连接成了一个整体，那么从总体上看，你认为2006-2012年参赛队伍的数量在怎样变化？ 生：增多。 师：为什么？
生：只有两条是下降的，其它5条都上升，而且后面的几段都在上升。 师：同学们的观察分析能力真不错。折线统计图就是能通过折线的起伏看出数量的增减变化情况。这也是它与条形统计图最大的不同之处。
2、师：请你预测一下明年参赛队伍的数量可能是多少？你又是怎样想的？
生：610支。因为科技越来越发达了，喜欢科技的人越来越多了。 3、师总结：像这种折线统计图，不仅可以通过点的高低看出（数量多少），还能通过线的起伏看出数量的（增减变化），也正是这种增减变化的趋势，能让我们更好地分析和预测一些信息。这就是折线统计图的优势。
4、感知生活中的折线统计图。
师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？
师：就像你们所说的，在生活中很多地方都用到折线统计图，请看屏幕。（课件出示） 5、对比感知，强化特征。
（1）折线统计图很有用，能告诉我们很多信息，是不是在哪儿都得用它呢？下列两组数据选用什么统计图比较合适？（小组讨论交流） 401班6名同学身高情况统计表 姓名 丁丁 小强 兰兰 小明 小涛 小月
身高∕厘米
128
145
132
150
129 144 陈东0～10岁身高情况统计表
年龄∕岁 0 2 4 6 8 10 身高∕厘米
50
85
101
115
130
141
（2）、师小结：表一是不同个体的数量，用条形图就可以比较数量的多少。而表二是同一个体不同阶段的数量，为了便于比较分析和预测，可选择折线图。可根据数据的特征和题目的需求来选择。 三、动手绘制，阅读思考 1、绘制折线统计图。 （1）翻开课本105页做一做。
（2）想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意些什么？
（3）让学生在课本上画，教师巡视指导画法。 2、出示折线图，从图中你能获得哪些数学信息？ 3、你能提一个有价值的数学问题考考旁边的同学吗？
4、老师有一个问题想考考大家：陈东会一直这样长下去吗？为什么？ 四、拓展延伸，强化认知
1、出示聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图
（1）师：仔细观察分析这两幅体温图，你能了解到他们的治疗情况吗？哪位小医生来分析分析？你贵姓？（姓王）王医生你好！你愿意为大家分析谁的体温变化情况？
生1：（边指边说）我来分析聪聪的。人的正常温度是37度，在4月7日6时，聪聪体温是39度，到了12时升到39.5度，然后一直下降，到了4月8日6时，就变成了正常温度，后来又增加一点，最后变成了正常温度。虽然有两次增加的，但总体上来看是下降的，说明病情在好转。
（2）师：体温继续下降就代表好转吗？
生1：不是，因为人的正常温度是37度，如果再下降就不太正常了。 （3）师：你是从哪看出来“正常体温”的呢？
生1：从图上的这条虚线上看的，虚线上表示人的正常体温。
（4）师：噢，这条虚线处代表着人的正常体温。其实人的体温在这条虚线周围稍有波动都是正常的。 评价：王医生分析得怎么样？
生3：她分析得很好，但我会比他分析得更好。
（5）师：那么自信，你贵姓？（姓胡）胡医生，可不要胡说哟！我们可要听听你精彩分析。
生3：我分析的是明明的体温变化情况，我觉得他的病情要比聪聪的差，因为人的正常体温是37度左右，明明的体温从4月7日6时到4月8日0时，虽然一直下降到38度，但还是没有降到到37度，后来又上升到39度，直到最后还是39.2度，没有下降到正常体温，所以我说他的病情还是没好转。我想明明肯定是没听医生的话：按时吃药，所以才会这样，我想对他说，一定要听医生的话，这样病才能好得快些。
（6）师：胡医生，真棒！还猜测出病情没好转的原因，并给出了建议，相信以后如果你当医生的时候，会是一名优秀的医生。 五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获。 六、当堂检测
完成自主练习第1、2题。 板书设计
折线统计图 点： 数量的多少 线： 增减变化情况。 图： 预测
画法：一描，二标，三连
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
