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小学数学人教版二年级下册表内除法(一)平均分_山东省 - 临沂

视频标签:平均分

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视频课题:小学数学人教版二年级下册表内除法(一)平均分_山东省 - 临沂

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小学数学人教版二年级下册表内除法(一)平均分_山东省 - 临沂

二年级下册第二单元表内除法(一) 
------“平均分”教学设计 
教学目标: 
1、在具体的情境中让学生感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 
2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。 
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,掌握“平均分”物品的几种不同方法,培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点: 
经历平均分的过程,感知平均分的概念,理解平均分的含义与方法。 教学难点: 
掌握“平均分”物品的几种不同分法,培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。           教学过程: 课前交流: 师板书:分 
师:认识这个字吗?看到这个字你想到了什么? 今天老师也给大家带来了两位老朋友-------(示ppt) 
师:认识它俩吗?这就是我们非常熟悉的熊大熊二。小朋友们想不想跟着熊大熊二到美丽的森林里去看看?只有会动脑、会探索的孩子才能顺利穿过大森林哦!准备好了吗? 
 
 



上课! 
一、创设情境,建立“平均分”概念 
1、借助棋子,感受平均分(6个平均分成2份) 
师:同学们,现在让我们跟着熊大和熊二一起走进大森林吧 师:它们发现了什么好吃的?  生:大苹果. 
师:是呀,又香又甜的大苹果!太诱人了!你们猜,熊大熊二此时最想干什么呢?生:„„ 
师:如果是你,你会怎么办呢?生:分一分„.. 
师:说的真好!它俩一共从树上摘了几个苹果?(板书:6)熊大熊二(贴头像)可以怎么分呢? 有请熊大熊二,哪个小朋友起来说说你的分法? 
师:这几种分法都是我们分东西的好方法,你喜欢哪种分法?为什么? 师:哪种分法最公平?为什么?  
师:说得真好,公平,就是每份分得苹果一样多(同样多)。(师贴“每份分得同样多”) 像这样每份分得同样多的分法,数学家给起了个好听的名字叫------平均分。(师贴课题) 
师:在日常生活中为了把东西分得公平,经常会使用平均分,这节课就让我们一起来研究平均分。(齐读课题) 出示ppt课件一边演示一边讲解分苹果的过程。 
师:请看大屏幕。刚才我们把6个苹果,平均分给2只熊,每只分得3个。这样,两份分的就同样多,也就是刚才我们认识的平均分。 
6个
,分给2只熊,每只分几个? 
 



练习:刚才我们一起认识了什么是平均分,那你们能给小动物们当个小裁判,看看它们分的食物是否是平均分吗? 师:请看判断题①,是平均分吗?生:„ 
师:你说的真清楚,那谁能想办法把它变成平均分呢? 
师:同学们听明白他的意思了吗?掌声送给他。再来看判断②,这是平均分吗?你是怎么判断它是平均分的?生:„. 
师:是呀,是看每只小狗分的骨头是否同样多,如果同样多,说明是(生集体回答:平均分)。如果„„ 
师:同学们可真厉害,不仅能判断平均分,还能将不平均的分法变成平均分,真了不起! 
2、注重表达,描述平均分(6个平均分成3份) 
师:刚才同学们给熊大熊二平分了苹果,正当它们准备吃时,(出示三只熊图片) 咦?谁来了?生:翠花 
师:这时,熊二说:“熊大,俺们可不能吃独食呀,这么美味的苹果,咱们仨平分吧!”你们同意熊二的想法吗?看来你们也懂得分享,分享是一种美德!这次三只熊平分这6个苹果了,你们会分吗?快拿起手中的小棋子分一分吧! 
师:完成的同学用最美的坐姿告诉老师。真好。这次每只熊分到了几个苹果?谁能试着说说你是怎么分的? 
生说:(师提示:把6个苹果,平均分给了?) 师:谁能完整地把分苹果的过程再来说一说? 师贴:6个
,平均分给3只熊,每只分  个。 
 



师:谁还能试着用上面的话说一说?   
师(示ppt)我们一起回顾一下刚才分的过程,请同学们跟着老师大声说,好吗?„„(把6个苹果,平均分给„„) 二、探索交流,明确“平均分”含义。 
1、动手操作,重视“平均分”的方法(18平均分成6份)。 师:看到我们帮熊大熊二分苹果,吉吉也等不及了。请看,你发现了什么数学信息?(课件出示)女孩,你来读一读,读的真好,请坐! 师:从这句话中我们知道了这里有多少个桃子?   生:„    板书:18 
  师:要把这18个桃子平均分给几个小动物? 生:„    板书:        
师:这又如何分呢?想不想帮帮吉吉分一分?  生:„ 
师:可是,每人只有6颗棋子,怎么办?好,请同学们静静地看  
温馨小提示: 
①用18颗棋子代替18个桃子,小组合作帮6只小动物分一分。 ②边分边和小组成员说说你的想法。 
师:所以需要同学们合作完成。现在请同学们数出18颗棋子在你们的小组合作单上分一分吧!  生操作 
师:都分好了吗?看到同学们热火朝天地分,老师真为你们高兴。哪个小组的同学上台展示一下你们的分法?你可以带上 
 



你们组内的一个小助手,一个分,一个说(每个小组 可派两个小代表上台汇报,一个分,一个说) 生演示并解说。 
【1个1个地分】这样分可以吗?还有没有补充?这样分能保证每份同样多吗? 
【2个2个地分】 (掌声欢送) 
【3个3个地分】你们这么快就分好了?你们是怎么想到的? 生: 3*6=18 
师:说得真好,知识能活学活用,你刚才是用了我们刚学过的乘法口诀“三六十八”想到了3个3个分的,是吗?(这种分法速度更快) l 三种分法对比优化:1个1个:三轮分完                    2个2个:两轮分完 
                   3个3个:一轮分完  那种更更快? 
平时我们在分东西的时候,如果数量较少,我们可以一个一个地分,直到分完;如果数量较多时,我们可以几个几个地分;当然,如果我们能直接想到乘法算式的话,利用乘法口诀一次就能分完。 
师:刚才我们用不同的方法帮助吉吉分桃子,但是不管用哪种方法,最后每只小动物都分到了3个桃子,他们分得的桃子数是---生:同样多 师:既然他们分得同样多,这就是---生:平均分? 2、规范语言表达,叙述平均分的过程。 师:谁能把帮吉吉分桃子的过程再来说一说呢? 师板书:18个
,平均分给6只小动物,每只分  个。 
 



3、借助直观模型,体会“几份”的含义。 
师总结:同学们,现在我们把18个桃子,平均分给6只小动物,可以看成是平均分成了几份?------6份,每个小动物分到了3个桃子,就可以说是每份有3个。谁能试着用这句话说一说分的过程?(课件)    
 
师:同学们用自己的智慧帮助了小动物们,在帮助它们的过程中,我们收获了知识!其实这节课的学习小棋子可帮了我们的大忙,我们也应该谢谢他们,让我们赶紧送这些小棋子回家吧! 三、巩固应用,内化提高。 1、脱离棋子,应用“平均分” 
师:刚才同学们一直忙着帮熊大熊二和吉 吉分食物,光头强可着急了,快来看一看, 光头强提出了什么问题: 
  师:这次没有小棋子的帮助,你还会分吗?快来答题纸试一试吧,可不要让光头强给难倒了。 
师:谁愿意展示一下你的作品?说说你的想法?生:„ 
师:你说的真完整。谁还愿意展示?你的方法也不错。想乘法口诀来分的方法,你一下子就学会了,领悟能力真强! 2、发散思维,巩固平均分。 
师:同学们,有句俗话说得好,帮助别人快乐自己,你们快乐吗?就让我们怀着快乐的心情到森林的其他地方去看看吧!瞧,它们举办了一个热闹的聚会,准备邀请大家参加呢!我们看它们为小朋友们准备了什
 



么?生:果汁 
师:看,你们会分吗?请同学们拿出作业纸,圈一圈填一填吧。  生说师展示. 
师:你们可真了不起,帮着小动物想出了这么多分果汁的方法。再来观察这幅图,同样是12杯果汁,如果我们平均分的份数越多,每人分得的果汁就会越----少;相反,如果我们平均分的份数越少,每人分到的果汁就越-----多。 
师:真了不起,在分果汁的过程中又发现了这么多数学奥秘,快把最热烈的掌声送给自己吧。 
刚才我们平分了桃子、汉堡、果汁,那18个苹果会分吗?18个梨呢?你还能分什么?变成分18个物体你们还会分吗? 
 
 
四、回顾整理,反思提升。 
师:同学们,这节课我们用自己的智慧和双手探索了这多数学奥秘,让我们一起来回顾一下吧! 
首先我们借助旧知识---数的分成,将“6个苹果分成了2份”,(课件1)在对比与交流中我们知道了---每份分得同样多,叫平均分。(课件2-3)其次我们借助棋子的操作把“6个苹果平均分成3份”,(课件4)学会了用数学语言表达平均分。随后以小组合作的形式探索了“18个苹果平均分成6份”的多种不同的分法(课件5),感受了分法的多样性。同时把新知识与旧知识(课件6-9)联系在一起(课件10-11),解决了
 



生活中的平均分问题。(课件12-13)这也为后面除法的学习打下了基础。 
其实平均分现象在我们的生活中随处可见, 比如:课前发给同学们的作业纸,每人一份,是平均分;课前发的材料袋,每组一份,也是平均分; 
 所以老师希望课下同学们能留心观察,把你们的发现讲给你的爸爸妈妈或小伙伴们听,好吗? 

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