联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：平均分
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：小学数学人教版二年级下册表内除法（一）平均分_贵州省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
小学数学人教版二年级下册表内除法（一）平均分_贵州省优课
1
《平均分》课堂教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）二年级数学下册第二单元（除法的初步认识·平均分） 教材分析：
本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。引导学生感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。 教学目标：
1.知识与技能：通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，初步构建平均分的语言模型。
2.过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。
3.情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关的实际问题的过程中，主动与他人交流分的方法，初步培养学生动手操作及语言表达能力。
教学重点： 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 教学难点： 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 教具学具准备： 课本、课件、学生每人10根小棒 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
师：上课前老师了解一下，同学们在家帮爸爸妈妈干过家务吗？都干那些家务？
生：干过，如：扫地，洗碗，洗衣服......
师：你们真能干啊.今天大兔和小兔也在帮妈妈干了家务,咱们一起瞧瞧去吧？（课件出示情境图）
2
师：仔细观察，小兔们都帮妈妈干了些什么?生观察图后自由回答（种萝卜）。 二、学习新知 1.分萝卜
师：兔妈妈为了奖励小兔们，要把10个萝卜分给大兔和小兔，该怎样分呢？ 这就需要大家帮兔妈妈想想办法。（课件出示问题。）
师：这儿有10个萝卜，要分给两只兔子，这是大兔（贴大兔），这是小兔（贴小兔），该怎样分呢？
师：老师想这样分，哥哥1个，弟弟9个，并把这种分法记录起来。（在黑板上举例作出示范）还有其他的分法吗？
师：现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把10个竹笋任意分成两份，看一看有多少种分法？注意：别忘了在白纸上记录，我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？
（设计意图：利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。）
生：同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。 师：教师深入各小组，参与指导。
师：老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？ 学生：我把10根小棒分成2份，大兔（ ）个，小兔（ ）个„„ 师：教师根据学生发言，板书数字作记录。
熊猫哥哥 1 2 3 4 5 6 7 8 9 熊猫弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1
（设计意图：把主动权交给学生，让他们利用自己的知识同桌合作将10根小棒任意分成2份，学生们很多种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。）
师：我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。 学生独立思考后讨论交流。 师：请学生汇报自己的发现。
生： 有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； „„
师：那你们认为哪种分法公平呢？
3
生：同样多„„
师：在数学中把这种每份分得同样多的我们叫“平均分”。 然后教师板书课题：
师：谁能说一说什么是平均分？
生：把一些东西分成几份，每份同样多。（找几个学生多说几遍什么是平均分，然后师生一起说。教师板书出每份分得同样多 平均分）
师：小兔们最喜欢平均分这种分法，现在，同学们能把这10个萝卜平均分给两只小兔吗？
学生：动手分10根小棒。
师：现在，每只兔子分到了几个萝卜？ 预设生：每只兔子5个。
师：我们把10个萝卜平均分成两份，每份是5个。谁能像老师这样把这句话再说一遍？
（设计意图：这是平均分语言模型的初步训练） 2.练习
师：学了平均分，咱们就来看看哪种分法是平均分？（课件出示。）
同学们：判断一下，哪组是平均分？
√
x
x
4
学生回答以后教师要追问：为什么苹果是平均分的，而葡萄和西瓜不是平均分的。
师生共同总结：也就是要每份分得同样多，就叫做平均分。
【设计意图：引导学生在分竹笋及展示交流的过程中感受分东西方法的多样化，并初步认识平均分是其中的一种分法；通过判断，促进了学生对平均分的理解。】
三、巩固拓展，应用概念 1．分苹果，应用中理解平均分 （1）梳理信息，提出问题
师：这儿有10个苹果，可以怎样平均分 师：你能根据这个信息，提出一个数学问题吗？ 预设生：怎么分苹果？
师：也就是说，每份分得几个苹果？ 板书问题：每份分得几个苹果？ （2）动手操作，体验平均分的过程
师：有几个苹果？但是咱们手中只有10根小棒？该怎么办？ 生：两人合作。
师：这个办法真好，两人合起来正好20个。下面拿出练习纸，同桌合作完成。比比谁和同位合作得最默契。
学生动手操作，教师巡视了解指导，关注学生不同的分法。 （3）展示分法，理解平均分
师：谁想来展示一下你怎样分的苹果？ 拿出磁性小棒，请两名学生上去分。 师：下面的同学仔细观察他们是怎样分的？ 师：谁看出来了他们是怎样分的？
预设：1个1个的分的；2个2个的分的；5个5个分， 师：分完了，同学们满意吗？为什么？ 学生能说出：每份分的一样多即可。
师小结：这么多的分法，虽然分的过程不一样，但是每份分得同样多，这些分法都是平均分
5
2．分萝卜，应用中深化“平均分” （1）梳理信息，提出问题
师：我们有（）个苹果，该怎样分？你们来分一分吧.
把（）个苹果，平均分成2份，每份（）个；平均分成4份，每份（）个；平均分成8份，每份（
）个。
168
42
师：16个苹果，平均分成2份。你能根据这个信息提出一个数学问题吗？
生：怎样分？
师：可以再请小棒来帮忙分一分，这次要拿出多少根小棒？ 生：16根
师：同桌合作完成。
（2）动手操作，体验另一种平均分
学生动手分小棒，教师巡视了解学生的分法，个别指导。 （3）展示交流，梳理分法
师：谁来展示一下你的分法？怎样分的？请一生上来分。（使用卡片学具分一分）
学生边说边分： 生：„„
3．练习中提升思维 均分。
4．自主练习，构建语言模型
6
（1）初步认识平均分语言模型
师：咱们用平均分的方法帮小兔们们分了食物，也用这种方法分一分 课件出示练习题好吗？
试一试：
先用12根小棒分一分，再填空。
（1）每2根一份，可以分成（）份。（2）每3根一份，可以分成（）份。（3）每4根一份，可以分成（）份。
643，
师：请同学们独立完成。
（2）同学们：在我们的日常生活中，哪有平均分的例子？学生根据自己的发现畅所欲言。
（3）师：同学们今天表现太棒了。
（让学生在有层次的巩固练习中，动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解和运用。同时，可以适度的调动学生的学习兴趣，加强数学与日常生活的联系，学生可以在开放的问题和充分的空间下自主学习，体验感受学习的快乐）
四、回顾总结，梳理提升
师：这节课你学到了哪些知识？
师：在分东西的过程中学会了平均分，还学会了同桌合作，这是个学习的办法。你说对吗？老师对你们的表现很满意，请你们继续努力，争取有更大的进步。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
