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视频标签：10的认识
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视频课题：小学数学人教版一年级上册第5单元《10的认识》广东省优课
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《10的认识》教学设计
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 二、教学准备：
课件、尺子、磁性数字卡片0-10、圆形磁铁10个（教师用） 小圆片10个（学生用） 三、教学目标：
1、学会10的数数、认数、写数，会进行10以内数的大小比较 2、掌握10的组成。 四、教学重点、难点：
10的组成
五、教学过程：
一、情境引入
1、引出学过的几个数（0-9）师：今天，同学们精神真好！把我们的好朋友也吸引来了，是谁呢？看，原来是数字娃娃（把0—9 这10个数字卡片贴在黑板上。前几天，这些数字娃娃去郊游，想看看他们发生什么事情吗？（播放动画）
2、数字娃娃1说他和0站在一起比9还大，你说对吗？（让学生说）师：1和0站在一起就变成一个新的数字10。今天我们就来好好的了解了解这位朋友10。（板书：10的认识） （设计意图：在课的开始，创设了一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。使学生既复习了9以内数的大小比较又引起了新的数学思考：1和0是用什么办法使9没话可说？原来是1和0结合在一起成为10，很自然地引出今天要学习的新数“10”，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。）
二、探究学习 1、数10
多媒体显示有关10的主题图。仔细看看图中有些什么？有多少？在小组里说说你是怎样数的？
（1）学生上台说说怎样数
(2)小结数数的方法
师：数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。 （3）数学具
师：现在，请你也从学具盒中数出10个小圆片，在桌面上摆成一排。数完后同桌互相检查一下对方数的对不对。
2、生活中的10
师:其实，在我们身上也有与10有关的，你知道吗？（10个手指头）在生活中也有很多与10有关的事物。（课件出示）
小结：只要我们平时多观察，就能发现生活中有很多与10有关的东西。
（设计意图：在教学过程中，通过让学生能够观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物的作用，初步建立数感。生活的“10”，这个环节的教学，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。）
3、写10
师：现在，数字家庭里又多了一个新成员（出示卡片10） （1）10与0-9这些数比一比，有什么不一样？（学生回答）
（2）师边示范写边强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。现在请你在书本上描红3个，然后自己写两个。看谁写得又快又漂亮。
（设计意图：引导学生进行比较从而发现新知，印象会跟深刻。教师边示范写边强调要注意的问题，帮助学生养成良好的书写习惯。）
4、10的位置和大小比较
（1）在直尺上排列（黑板上出示一把右边断掉的尺子）
①师：数字娃娃看见大家学习那么积极，特别高兴。但他们发现自己的位置站乱了，想请同学们帮忙，让它们整齐的站到这把尺子上。（指名上来排一排）
师：他是按什么顺序排的？(从小到大) ②师：从这把尺子上你发现什么？
（2）数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在数轴上表示（把尺子抽象成数轴） （3）比较大小
师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。 师：10除了比9大，还比谁大？
小结：现在你知道了9和10的大小关系了吗？
进行思想教育：看来，真是团结力量大，1和0团结起来就比9大，只要我们团结起来就能战胜很多困难。
5、学习10的分成 （1）小游戏过渡
师出示一个装有10枝彩笔的盒子：老师的盒子里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几枝？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）
老师聪明不？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实盒里一共有10个小圆片，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
（2）那现在就请小朋友把桌面上的小圆片分成两份，看10可以分成几和几？ （一边分，一边记录在书本上）
（设计意图：通过小游戏再次把学生的注意力吸引住，并激发他们探索新知的欲望。学生在学习2——9的认识时，已经对数的分解有了一定的方法，所以，对于10的教学我就尝试着开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。让学生不知不觉地在分圆片中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。）
（3）指名上台展示分圆形磁铁，学生一边分一边说出10可以分成（ ）和（ ）。教师板书有规律地板书。
（4）引导学生发现规律：看，老师根据同学们的分法这样记录在黑板上，有什么特点呢？①引导学生发现每一种分法的第一个数9、8、7、6、5、（一个比一个少1），每一种分法的第二个数1、2、3、4、5（一个比一个多1）
②为什么会有这样的特点呢？看（10个小磁铁），教师边操作边引导学生说出：10可以分成9和1，10可以分成8和2，10还可以分成7和3，左边的磁铁变少了，为什么会这样呢？引导学生发现原来磁铁的个数是10，是不变的，分成两份后，左边的少了，右边的肯定会变多，反之。
③那老师用这种方法记录好不好？好在哪里？又来看，10可以分成9和1，10可以分成8和2，10可以分成7和3，10可以分成6和4，10可以分成5和5，10可以分成4和6（跟前面哪一种分法相同）继续分，10可以分成3和7（跟前面哪一种分法相同），如果继续往下分呢？全都会重复了。所以，老师这样有顺序地记录，就能把10的分成既不遗漏又不重复地
找出来了。好不好？好！那从现在开始我们就把这种有顺序、有规律的学习方法用到今后的学习中去，好吗？
（设计意图：通过向学生抛出问题，引导他们发现规律，让学生深刻体会到数学学习的有序性，并感受到这种有序在学习中的重要性。）
6、用儿歌巩固10的分成
我想向大家介绍一首儿歌，让大家更好地记住10的分成。你想认识吗？ （1）出示儿歌：
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
（2）引导学生说说每一句儿歌的意思。 （3）拍手读儿歌
（设计意图：边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，使学生在趣中悟，在乐中学。） 三、巩固练习 （1）生独立完成。 （2）集体评小测 四、课堂总结
1、这节课你学到了什么？
2、把这节数学课中有趣的事情告诉你的爸爸、妈妈或朋友。
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