联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：用数对确定位置,广东省第十届
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：广东省第十届小学数学优质课《用数对确定位置》丘子珊
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
广东省第十届小学数学优质课《用数对确定位置》丘子珊
《确定位置》教学设计
河源市第二小学 丘子珊
一、教学内容
《确定位置》是新北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课时的内容。
二、教学目标
1.能用“数对”表示具体情境中物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
2.引导学生经历用“数对”表示物体位置的过程，渗透符号化和数字化的思想。
3.发展学生的数学思维，培养空间观念。
三、教学重难点
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，体会用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定点的位置。
四、教学准备：课件、题卡
五、教学过程：
（一）生活经验，激发共鸣
1.同学们，这是哪？老师这有张电影票，你能从中得到什么信息？拿着这样一张电影票能看成电影吗?(不能)为什么？（缺少座位信息）座位信息有什么作用？对，确定位置！今天我们就来学习确定位置的方法。
2.出示3排，这样能确定位置了吗？为什么？再出示2座，这样呢？要准确确定一个位置，至少需要几个条件？（两个）
【本环节的设计，目的是让学生了解准确的确定一个位置，用两个数表示的必要性，同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】
（二）自主探究，学习数对
过渡：电影院用排和座两个条件表示一个位置，这只是确定位置的其中一种方法。今天我们来研究另一种确定位置的方法。
1.自主探究
（1）出示主题图，老师可以用两个数字表示出一个同学的位置，比如（2,4），你来猜猜老师想表示的是哪个位置？四人小组讨论一下。
（2）生发表意见并说明理由。
（3）质疑：（2，4）可能表示这么多个位置吗？想不想老师告诉你答案？放心，我从不干这事！不过，我可以给你提示，像这个位置可以用（3,5）表示。知道哪个是（2,4）了吗？
（4）指名学生说，并说明理由。
（5）它表示什么？带着学生比划，强化竖列横行。
【本环节的设计，花大量的时间，非常细致的组织学生明确行列的排列规则，为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】
2.小结数对。
（1）老师写的这对数是怎么表示位置的呢？请看微视频。
（2）听懂了吗？数对（3,5）又表示什么呢？引导学生说出先数列再数行。
（3）同学们真棒，一学就会！回到我们的黑板，这对数（2,4）前面的数字2表示什么？怎么数？后面的数字4表示什么？怎么数？
（4）这样的一对数叫做？你知道数对是谁发明的吗？（播放微视频）
3.运用数对
（1）好了，回到我们的课堂，你能用数对准确表示出自己在这个教室中的位置吗？
（2）在这之前，我们要先确定什么？（哪里为第一组）注意！要以观察者的角度面向教室找你的位置，先数什么？（列）怎么数？（从左往右）带着学生比划，强化竖列（组）横行（排）。
（3）现在清楚了吗？请在你的练习本上写出你的数对。后指名学生说。
（4）你能用数对表示出好朋友的位置吗？谁来试试？
（5）现在轮到我了，我说数对，该数对的同学起立，我没说坐下不许坐下，（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）……
你有什么发现吗？
我再说，（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）……
你又有什么发现吗？
【目的是了解在同一列的同学用数对确定位置时，第一个数是相同的；同一行的同学用数对确定位置时，第二个数是相同的。】
（三）生活应用，拓展升华
数对知识不仅仅可以确定一个人的位置，在日常生活中的很多方面都有重要应用。
1.出示题图
（1）用数对表示出学校、书店、公园、超市所在的位置。
（2）游乐场的位置的数对是（x，6），可能是哪个位置？
2.介绍经线纬线
地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。（播放微视频“你知道吗？”）这是中国地图，这条线是东经113.11，这条线是北纬23.13，此时经线和纬线就相交在一个点上。知道这是哪个城市吗？这就是我们现在所在的城市——佛山。而老师所在的城市就在旁边，美丽的水城——河源，同学们课后可以上网找找河源的经纬度线。
3.欣赏提升
我们都知道数学来源于生活，那么数对还运用在生活的哪些方面呢？
（1）指名学生说。
（2）欣赏生活中的数对。
4.神奇的文字墙
（1）请你们根据这些数对来找出相应的文字，并把它们连成一句话。
（2）生在题卡上完成。
（3）找到老师想跟大家说得话了吗？老师想跟你们说什么？（数学是打开科学大门的钥匙。）
（4）是的，这句话送给大家，相信你们都能拿到这把钥匙，成为最棒的孩子。
【让学生在实际中运用所学的有关数对的知识，密切联系了生活实际，体现了数学即来源于生活，又应用于生活。】
（四）全课总结，深化认识
1.今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？
2.指导学生看书。
今天我们学习的是新北师大版数学四年级上册63页内容，请同学们翻看老师下发的复印纸，还有不懂的地方吗？欢迎你提出来。
这节课就上到这里，谢谢你的参与！
板书：
确定位置
条件 两个
数对 （2 , 4）
列 行
组 排
方向 从左往右 从下往上
教师基本情况简介：
丘子珊，女，汉族，1984年10月生于广东省河源市，本科学历，小学数学高级教师, 省级骨干教师，有着较丰富的中低年级数学教学经验，任教学科成绩优秀；多次参加国家、市、校级优质课比赛并获奖。在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新。
《确定位置》教学设计
河源市第二小学 丘子珊
一、教学内容及分析
《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元中的内容，这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等，东南西北等8个方位表示物体具体位置的知识，也学习了用方向和距离两个条件确定路线等内容。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境有较大的作用。也为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。
二、学情分析
在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并用数对确定位置，学生还是第一次接触。因此教学时，安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
三、教学目标
1.能用“数对”表示具体情境中物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
2.引导学生经历用“数对”表示物体位置的过程，渗透符号化和数字化的思想。
3.发展学生的数学思维，培养空间观念。
四、教学重难点
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，体会用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定点的位置。
五、教学准备：课件、题卡
六、教学过程：
（一）生活经验，激发共鸣
1、 同学们，这是哪？老师这有张电影票，你能从中得到什么信息？拿着这样一张电影票能看成电影吗?(不能)为什么？（缺少座位信息）座位信息有什么作用？对，确定位置！今天我们就来学习确定位置的方法。
2、 出示3排，这样能确定位置了吗？为什么？再出示2座，这样呢？要准确确定一个位置，至少需要几个条件？（两个）
【本环节的设计，目的是让学生了解准确的确定一个位置，用两个数表示的必要性，同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】
（二）自主探究，学习数对
1、 自主探究
（1）老师也是一种确定位置的方法，想不想知道？出示主题图，板书（2,3），你来猜猜老师想表示的是哪个位置？四人小组讨论一下。
（2）生发表意见并说明理由。
（3）质疑：（2，3）可能表示这么多个位置吗？想不想老师告诉你答案？放心，我从不干这事！不过，我可以给你提示，像这个位置可以用（3,5）表示。知道哪个是（2,3）了吗？
（4）指名学生说，并说明理由。
（5）它表示什么？带着学生比划，强化竖列横行。
【本环节的设计，花大量的时间，非常细致的组织学生明确行列的排列规则，为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】
2、 小结数对。
（1）老师写的这对数是怎么表示位置的呢？请看微视频。
（2）听懂了吗？数对（3,5）又表示什么呢？引导学生说出先数列再数行。
（3）同学们真棒，一学就会！回到我们的黑板，这对数（2,3）前面的数字2表示什么？怎么数？后面的数字3表示什么？怎么数？
（4）这样的一对数叫做？你知道数对是谁发明的吗？（播放微视频）
（5）笛卡尔通过观察蜘蛛结网的方式创造了数对！希望同学们也能善于用数学的眼光多观察生活中事物，下一个伟大的数学家将是你！
3、 运用数对
（1）好了，回到我们的课堂，你能用数对准确表示出自己在这个教室中的位置吗？
（2）在这之前，我们要先确定什么？（哪里为第一组）注意！要以观察者的角度面向教室找你的位置，先数什么？（列）怎么数？（从左往右）带着学生比划，强化竖列（组）横行（排）。
（3）现在清楚了吗？请在你的练习本上写出你的数对。后指名学生说。
（4）你能用数对表示出好朋友的位置吗？谁来试试？
（5）现在轮到我了，我说数对，该数对的同学起立，我没说坐下不许坐下，（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）……
你有什么发现吗？
我再说，（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）……
你又有什么发现吗？
【目的是了解在同一列的同学用数对确定位置时，第一个数是相同的；同一行的同学用数对确定位置时，第二个数是相同的。】
（三）生活应用，拓展升华
数对知识不仅仅可以确定一个人的位置，在日常生活中的很多方面都有重要应用。
1、（出示题图）这是一栋动物的住宅楼。
（1）用数对表示出小熊猫、小狗、小马、小鹅所在的位置。
（2）某动物的家的位置的数对是（x，3），可能是谁的家？某动物的家的位置的数对是（2，y），可能是谁的家？
2、介绍经线纬线
地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。（播放微视频“你知道吗？”）这是中国地图，这条线是东经113.11，这条线是北纬23.13，此时经线和纬线就相交在一个点上。知道这是哪个城市吗？这就是我们现在所在的城市——佛山。而老师所在的城市就在旁边，美丽的水城——河源，同学们课后可以上网找找河源的经纬度线。
3、欣赏提升
我们都知道数学来源于生活，那么数对还运用在生活的哪些方面呢？
（1）指名学生说。
（2）欣赏生活中的数对。
4、神奇的文字墙
（1）老师还给同学们带来了一面神奇的文字墙（课件出示），为什么说它神奇呢？因为这块文字墙里隐藏着老师要送给大家的一句话，想知道是什么吗？
（2）请你们根据这些数对来找出相应的文字，你们就能知道谜底了。
（3）生在题卡上完成。
（4）找到老师想跟大家说得话了吗？老师想跟你们说什么？（数学是打开科学大门的钥匙。）
（5）是的，这句话送给大家，相信你们都能拿到这把钥匙，成为最棒的孩子。
【让学生在实际中运用所学的有关数对的知识，密切联系了生活实际，体现了数学即来源于生活，又应用于生活。】
（四）全课总结，深化认识
（1）今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？
（2）指导学生看书。
今天我们学习的是新北师大版数学四年级上册63、64页内容，请同学们翻看老师下发的复印纸，还有不懂的地方吗？欢迎你提出来。
这节课就上到这里，谢谢你的参与！
教师基本情况简介：
丘子珊，女，汉族，1984年10月生于广东省河源市，本科学历，小学数学高级教师, 省级骨干教师，有着较丰富的中低年级数学教学经验，任教学科成绩优秀；多次参加国家、市、校级优质课比赛并获奖。在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
