视频标签:第一单元练习,练习一
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视频课题:北师大版四年级下册第一单元练习一P18-19《练习一》福建省 - 泉州
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《练习一》教学设计
教学内容:北师大版四年级下册第一单元练习一P18-19。 教学目标:
1、通过练习,进一步加深对小数的意义、性质、大小的理解,沟通小数加减法和整数加减法算理的联系,实现知识的二度建构。
2、消除学生知识上的困惑点、易错点,让学生灵活运用小数知识解决实际问题,提高学生解决问题的能力。
3、在探索过程中,获得成功的经验,建立自信心,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:加深对小数意义的理解,进一步巩固小数加减法的计算,培养自觉简算的习惯。
教学难点:灵活运用小数加减法解决实际问题。 教具准备:课件。 学具准备:学习单。 教学过程:
一、揭示课题,明确方向
师:孩子们,古人云“温故而知新”,温习已学的知识,可以从中获得新的领悟。今天这节课我们将对第一单元小数的知识做进一步的练习和巩固。
板书课题:练习一。
二、基础练习,疏理沟通
1、以1.2为例,理解小数的意义、性质。 (1)、课件出示:
学生在学习单中用自己喜欢的方式表示出1.2。 (2)、交流想法。 ①预设1:
生1:1.2元中的1表示1元,0.2元表示2角。 师:谁也能这样举个例子? 生2:1.2米等于1米2分米。 生3:1.2千克是千克200克。
师:同学们举了这么多的生活例子,的确,在生活中,我们常常会得不到整数结果,这时就需要把“1”继续往下平均分,用小数来表示。
②预设2:
生:我是用画图的方法。用正方形表示1,把正方形平均分成10份,取其中的2份,表示0.2,合起来就是1.2。
师:借助图形来解释,直观形象! ③预设3:
生:小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,小数部分第一位是……在个位上拨1个珠子,十分位上拨2个珠子。
(3)、提升认识 师:仔细观察数位顺序表,小数与整数之间蕴藏着什么样的联系、规律呢?
课件动态演示数位顺序表的形成。
学生交流想法。
引导发现:是十进制计数法将小数和整数巧妙地连接在了一起!
板书:十进制
(4)、课件出示:
①学生或举例,或借助图形说明其中的道理。 结合学生的回答,课件加以演示:
②再借助数位顺序表探个究竟:
学生交流想法,发现在小数的末尾添上0,2的数位不变,在中间添上0,2的数位变了。
板书:末尾添上0或去掉0,大小不变。 2、借用数轴,体会小数的无限大。
师:除了图形和数位顺序表,你还能在数轴上找到小数吗? 课件出示:
(1)、独立完成。 (2)、交流想法。
指名学生上台分享思考过程,得出10.1>9.8. (3)、寻找小数。
①在数轴上找到比10.1更大的小数。 ②在10.1和10.2之间找出更多的小数。
课件将10.1至10.1的这一段放大,指名学生上台发言。 学生能从中找到10.11、10.12…… 课件将每一份0.01继续往下平均分。 师:把这每一小格继续往下平均分,是不是又能找到其他的小数,这样数轴上就有着多少个的小数?
③数轴继续向右延伸,找出更大的小数。
师:如果把数轴继续往右延伸,小数就越来越怎样?比如? 学生举例。
师:说得完吗?
师:从数轴中我们不仅能比出两个小数的大小,还让我们体会到了小数是——
板书:无限大
3、沟通联系,理解小数加减法的算理 (1)、比一比。
①小组讨论:小数加减法与整数加减法有哪些相同的地方呢,观察这两组算式,和身边的同学说一说。
②集体交流,从中体会:都是把相同计数单位上的数相加减! 板书:加减计算与整数相同 (2)、算一算。 ①尝试。 课件出示:
②交流。
呈现第一组作品,学生诊断错因。
呈现第二组作品,学生提出建议。
提醒:在计算时,要认真观察、分析算式,养成自觉简算的习惯。 ③发现:从这两题中发现小数加减法与整数加减法有什么相同之处?
④体会:小数与整数有着千丝万缕的联系! 三、综合运用,深化认识
1、师:孩子们,小数的知识在生活中应用是非常广泛的,接下来我们将一起进入“生活加油站”,运用所学的知识去解决生活的问题!
课件出示:
(1)、学生尝试。 (2)、汇报交流。
根据学生的回答,课件在选项中订正错误答案。 (3)、思想教育。
师:粗心的会计员漏看小数点,把430.07读成了四万三千零七,这差别大不大呀?在你们的作业中也常常会出现这样的现象,你想对小数点说点什么吗?
学生畅谈想法。 2、课件出示:
(1)、尝试。 (2)、交流。
学生出现了两种不同的答案,师引导学生辨论。
(3)、反思:从小亮摘帽子这一问题中,你受到了什么启发? (4)、小结:在解决问题时,还要懂得联系生活实际,做到具体情况具体分析!
四、回顾反思,拓展延伸
师:通过今天的练习巩固,你有什么新的收获?关于小数,同学们还想探索什么问题呢?
五、板书设计
练习一
十进制
末尾添上0或去掉0,大小不变
小数
无限大
加减计算与整数相同 ……
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