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视频标签：第一单元练习,练习一
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视频课题：北师大版四年级下册第一单元练习一P18-19《练习一》福建省 - 泉州
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《练习一》教学设计
教学内容：北师大版四年级下册第一单元练习一P18-19。 教学目标：
1、通过练习，进一步加深对小数的意义、性质、大小的理解，沟通小数加减法和整数加减法算理的联系，实现知识的二度建构。
2、消除学生知识上的困惑点、易错点，让学生灵活运用小数知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3、在探索过程中，获得成功的经验，建立自信心，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：加深对小数意义的理解,进一步巩固小数加减法的计算，培养自觉简算的习惯。
教学难点：灵活运用小数加减法解决实际问题。 教具准备：课件。 学具准备：学习单。 教学过程：
一、揭示课题，明确方向
师：孩子们，古人云“温故而知新”，温习已学的知识，可以从中获得新的领悟。今天这节课我们将对第一单元小数的知识做进一步的练习和巩固。
板书课题：练习一。
二、基础练习，疏理沟通
1、以1.2为例，理解小数的意义、性质。 （1）、课件出示：
学生在学习单中用自己喜欢的方式表示出1.2。 （2）、交流想法。 ①预设1：
生1：1.2元中的1表示1元，0.2元表示2角。 师：谁也能这样举个例子？ 生2：1.2米等于1米2分米。 生3：1.2千克是千克200克。
师：同学们举了这么多的生活例子，的确，在生活中，我们常常会得不到整数结果，这时就需要把“1”继续往下平均分，用小数来表示。
②预设2：
生：我是用画图的方法。用正方形表示1，把正方形平均分成10份，取其中的2份，表示0.2，合起来就是1.2。
师：借助图形来解释，直观形象！ ③预设3：
生：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数部分第一位是……在个位上拨1个珠子，十分位上拨2个珠子。
（3）、提升认识 师：仔细观察数位顺序表，小数与整数之间蕴藏着什么样的联系、规律呢？
课件动态演示数位顺序表的形成。
学生交流想法。
引导发现：是十进制计数法将小数和整数巧妙地连接在了一起！
板书：十进制
（4）、课件出示：
①学生或举例，或借助图形说明其中的道理。 结合学生的回答，课件加以演示：
②再借助数位顺序表探个究竟：
学生交流想法，发现在小数的末尾添上0，2的数位不变，在中间添上0，2的数位变了。
板书：末尾添上0或去掉0，大小不变。 2、借用数轴，体会小数的无限大。
师：除了图形和数位顺序表，你还能在数轴上找到小数吗？ 课件出示：
（1）、独立完成。 （2）、交流想法。
指名学生上台分享思考过程，得出10.1＞9.8. （3）、寻找小数。
①在数轴上找到比10.1更大的小数。 ②在10.1和10.2之间找出更多的小数。
课件将10.1至10.1的这一段放大，指名学生上台发言。 学生能从中找到10.11、10.12…… 课件将每一份0.01继续往下平均分。 师：把这每一小格继续往下平均分，是不是又能找到其他的小数，这样数轴上就有着多少个的小数？
③数轴继续向右延伸，找出更大的小数。
师：如果把数轴继续往右延伸，小数就越来越怎样？比如？ 学生举例。
师：说得完吗？
师：从数轴中我们不仅能比出两个小数的大小，还让我们体会到了小数是——
板书：无限大
3、沟通联系，理解小数加减法的算理 （1）、比一比。
①小组讨论：小数加减法与整数加减法有哪些相同的地方呢，观察这两组算式，和身边的同学说一说。
②集体交流，从中体会：都是把相同计数单位上的数相加减！ 板书：加减计算与整数相同 （2）、算一算。 ①尝试。 课件出示：
②交流。
呈现第一组作品，学生诊断错因。
呈现第二组作品，学生提出建议。
提醒：在计算时，要认真观察、分析算式，养成自觉简算的习惯。 ③发现：从这两题中发现小数加减法与整数加减法有什么相同之处？
④体会：小数与整数有着千丝万缕的联系！ 三、综合运用，深化认识
1、师：孩子们，小数的知识在生活中应用是非常广泛的，接下来我们将一起进入“生活加油站”，运用所学的知识去解决生活的问题！
课件出示：
（1）、学生尝试。 （2）、汇报交流。
根据学生的回答，课件在选项中订正错误答案。 （3）、思想教育。
师：粗心的会计员漏看小数点，把430.07读成了四万三千零七，这差别大不大呀？在你们的作业中也常常会出现这样的现象，你想对小数点说点什么吗？
学生畅谈想法。 2、课件出示：
（1）、尝试。 （2）、交流。
学生出现了两种不同的答案，师引导学生辨论。
（3）、反思：从小亮摘帽子这一问题中，你受到了什么启发？ （4）、小结：在解决问题时，还要懂得联系生活实际，做到具体情况具体分析！
四、回顾反思，拓展延伸
师：通过今天的练习巩固，你有什么新的收获？关于小数，同学们还想探索什么问题呢？
五、板书设计
练习一
十进制
末尾添上0或去掉0，大小不变
小数
无限大
加减计算与整数相同 ……
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