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视频标签：校园里的口令
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：人教部编版小学道德与法治一年级上册6、《校园里的口令》《交通“信号”要知道》北京市优课
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《交通“信号”要知道》教学设计
【指导思想与理论依据】
党的十九大明确指出，要加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。《青少年法治教育大纲》中指出：法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，注重知行统一，坚持落细落小落实。《品德与生活课程标准》强调“没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟”，因此，低年级法治教育必须从儿童的世界出发，贯穿规则教育，要以多种方式为学生创造实践的机会，知行合一，才能真正促进儿童法治意识和尊法守法行为习惯的养成。
【教学背景分析】
1.教学内容分析：
《交通“信号”要知道》是小学道德与法治一年级上册第一单元第四课的内容。教材根据《课程标准》“健康、安全地生活”第9条“认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方区玩，避免意外伤害”而编写。本课侧重安全教育，学会注意安全和保护自己，学会判断行为是否安全，从小学做遵守交通规则的小公民，这是进入小学生活的学生应当具备的安全意识。教材中出示三幅图片，显示出的内容是：听到汽车的喇叭要避让车辆，过红绿灯路口时要遵守红灯停、绿灯行的规则，过铁路道口时要听从指挥、耐心等待等，这些都是生活中必须遵守的规则。在教学中，我充分结合学生的生活经历，补充其他交通信号，丰富认知，提高对交通信号的认识与了解，强化规则意识。除此之外，教材中还呈现了“我是小交警”活动，开展体验活动，激发学生的兴趣，在充分了解学生情况的基础上，选取学生生活中的典型案例，设置了情境辨析和情境表演等活动，通过活动，指导学生了解基本的交通“信号”，懂得遵守交通规则，做个懂安全、讲文明的小学生。
2.学生情况分析：
在对我校一年级学生进行调查走访中发现，一年级学生存在着以下现象：
1.在放学回家的路上，学生撒开家长的收独自奔跑；在机动车道上和同学追跑打闹、乱闯马路、马路上玩轮滑……贪玩是孩子的天性，学生对一些潜在的危险缺乏正确认识。
2.大部分学生认识红绿灯、人行横道线等交通“信号”，但对于生活中其他基本的交通“信号”了解不多，不能更深地感受到交通“信号”是规则，遵守交通规则，是懂安全、讲文明的小学生,是知法守法的表现。
基于以上分析，我认为，教学中可开展适合一年级学生的活动，引导他们游戏、辨析、思考、表演，并通过充分的交流和讨论，学生牢固建立安全第一的意识，学会注意安全和保护自己，做到每天平平安安到学校，做知法守法、讲文明的小学生。
3.教与学方式：我主要采用的是活动体验式的教学方式。体验是维系认知和行为的重要环节，强化体验
是增强小学道德与法治教育实效性的重要途径，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中积累经验，发展能力。学生通过多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，学生在轻松、愉快的学习氛围中，亲身体验和探究，既懂得交通“信号”是规则，又能遵守规则，做知法守法、讲文明的小学生。
【教学重难点分析】
一年级学生好奇心强，安全意识淡薄，从他们熟悉的上学路入手，落实安全教育是本课的重点和难点。
教学重点：认识上学路上的交通“信号”，知道交通信号是规则，知道要遵守交通规则，做文明小学生。 教学难点：初步树立安全及规则意识。
【教学目标】
1.认识常见的交通“信号”，知道交通“信号”是规则。
2.了解与自己生活有关的交通安全知识，学会注意安全和保护自己，遵守交通规则。 3.知道遵守规则是做文明小学生的表现。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一．上学路上有发现，初识交通“信号”
导入语：看，这里是大家上学、放学都要经过的路口。（ppt出示学校周边的十字路口图片）
1.请你找一找，是什么提醒着、指挥着行人和车辆？
根据学生回答随机板贴图片：交通信号灯、交通标线 2.提问：你还在哪里见过交通信号灯、人行横道线？它们有什么作用？
小结：交通信号灯、人行横道线，指挥着、提醒着行人和车辆，它们就是交通“信号”。
板书：交通“信号” 1.找一找。仔细地找一找是什么提醒着、指挥着行人和车辆？
2.联系学生的生活实际，讲讲
自己的经历。见到交通信号灯、人行横道线，自己是怎样做的？
教师从学生生活实际出发，将上学路上必经的一个路口，呈现在学生的眼前，为学生创造一个自主发现、探究学习的环境，并以此为起点，拓展到学生生活的各个场景。真
实、熟悉的生活场景，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，达到以趣求知，趣中乐学的效果。
二．走进生活再发现，交通“信号”是规则
过渡：上学、放学的路上，
还有哪些交通“信号”，它们在对人们说什么？ 1.布置活动要求。请大家拿出课前寻找的照片、或者绘
1.同桌交流——在哪里见过交通“信号”，它在对人们说什
学生通过课前收集交通“信号”的活动，对常见的交通“信号”有了初步的认识。在此基础上，我
制的图片，向同桌的同学讲一讲、演一演，在哪里见过交通“信号”，它在对人们说什么？
2.游戏——交通标志“找朋友”。教师随机采访：为什么
这些交通标志是“朋友”？ 小结：红色的交通标志表示禁止，规定了车辆和行人不能做什么；蓝色的交通标志表示指示，规定了车辆和行人应该怎样做；黄色的交通标志表示警告，规定了车辆和行人应该注意什么。过渡：认识了这么多交通“信号”，咱们用交通信号玩个游戏好吗？
3.设置悬念，介绍比赛的规则。抢答结束后，面向全体提问：看到这个交通“信号”，车辆和行人是怎样做的？ 过渡：抢答比赛先进行到这
里，课下我们可以继续PK，上学、放学的路上，我们还
发现过很多的交通“信号”。 4.提问：交通信号灯、交通标志、交通标线、交通警察的手势都是交通“信号”，它们都在对人们说什么？ 小结：交通信号灯、交通标志、交通标线、交通警察的手势，都是交通“信号”，它们提醒着、指挥着车辆和行人，规定了车辆和行人的行
么？
2.汇报展示。示范演一演交通警察的手势，说一说交通标志在对人们说什么？
3.游戏——根据形状、颜色等
为交通标志“找朋友”，如果成为“朋友”，请拿着相应交通标志的学生站成一排。
4.抢答赛——抛色子，抢答说出交通“信号”的名称。选出一名学生作为评委，评委负责确认最先举手进行抢答的学生。获得抢答机会的学生，快速说出交通“信号”名称。其
他学生也可以进行补充：说说自己在哪里见过这样的交通
“信号”，车辆和行人是怎样做的？
5.联系生活实际，谈谈自己的想法。预设学生能答出：命令车辆和行人应该怎样做；对车辆和行人的行为提出要求。
组织“找朋友”的游戏及抢答比赛，全班学生参与其中，他们在兴趣盎然的情境中认识更多的交通“信号”。组织游戏、比赛的同时联系学生生活实际，学生联想在日常生活中见到的交通“信号”，力求教学回归生活。
为，它们说的都是规则。 板书：规则
三．再现生活情境，遵守规则讲文明
（一）情境辨析： 1.教师ppt出示情境。 放学后追跑着穿过车来车往的马路、准备强行穿过封闭的铁路道口、施工路段玩耍等情境。（教师语言描述或视频等形式呈现）
过渡：老师特别为他们担心，你想对他们说什么？ 小结：交通“信号”告诉人们的是规则，遵守规则才能避免发生危险，遵守规则是安全、文明的行为。 板书：遵守
安全、文明 过渡：上学和放学的路上，
同学们遵守交通规则了吗？谁来为大家讲讲自己的故事？
小结：老师为你点赞啦！遵守规则，不仅自己安全，而且没有影响到其他人，这是文明的行为。
过渡：在你的身边，有哪些遵守交通规则的人？ 5．提问：你想对遵守交通规则的人说些什么？ 小结：遵守规则的行为是安全的、文明的，得到大家的认同和赞美。 （二）情境表演：
1.同桌交流。
2.汇报。——选择一幅图片，回看当时的情景。说说自己的想法。预设学生能答出：（1）
自己会发生危险。（2）影响其他人。
3.讲自己遵守规则的故事。 预设：看到红绿灯时…… 看到交通标志时…… 横穿马路时……
4.讲讲身边的人遵守交通规则的故事。（家长、同伴、邻居等）
教学中，教师摒弃了传统的说教模式，将学生课前调查的上学路上的各种表现进行筛选，以情境辨析的形式出现在学生面前，这样一来，调研问题就作为一种教学资源，让课堂链接学生的生活，利用学生已有的生活经验，丰满当下的生活，引领未来生活，这样的活动才是有意义的活动。充分调动学生积极性、激发他们解决问题、探究问题的兴趣。交流中教师注意及时总结归纳，学生认识到交通“信号”是规则，规则保障我们的安全，将大道理寓于一个个小故事中，体现德法兼修，突出实践体验。
情境一：过马路
过渡：上学、放学的路上，每天都上演着各种各样的故事，老师选取了两段故事，谁愿意和老师来演一演第一段故事。
ppt出示情境图片。（行人将要通行的方向是红灯，但是孩子上学马上迟到了，左右没有车辆、也没有警察，家长准备领着孩子强行通过路口。）
师生共同表演。
（1）学生跟“家长”通过了马路。提问：对我们刚才的行为，大家怎样看?应该怎样做？
再次表演。提问：对于这次的做法，大家欣赏什么？还有什么建议？
提问：如果你在马路上，也看到了像我们这样过马路的行人，你会说些什么？你还能用什么样的方式赞美？ （2）小学生在犹豫，在“家长”的再三催促下，仍然遵守规则。
提问：同学们，你们猜一猜，他在想什么？ 再次表演。
提问：对于我们刚才的行为，你欣赏我们什么，还有什么建议？
提问：如果你在马路上，看
5.师生共同表演。
（1）学生跟“家长”通过了马路。请学生谈谈自己的看法。
再次表演。其他学生观看表演，提出自己的建议。
用合适的方式赞美。（鼓掌、微笑、竖起大拇指等方式）
（2）学生没有和“家长”通过马路。
猜想：他在想什么？ 再次表演。
提出自己的看法和建议。
用合适的方式赞美。
情境表演的方式能有效吸引学生参与活动，在情境再现和表演中，学生能积极参与，指出问题，并予以纠正错误行为。学生在活动中巩固知识，提升认识水平。教学将安全教育用生动的形
到了像我们这样过马路的行人，你会说些什么？你还能用什么方式赞美？ 小结：大家看，遵守规则的行为，不仅是安全、文明的行为，也是大家共同赞扬和欣赏的，老师希望同学们都做遵守规则、讲文明的小学生。
过渡：接下来，我们来看第二段小故事。 情境二：各行其道 ppt出示情境
提问：小观众们，你们赞同他们的说法和做法吗？
小结：老师欣赏你们的想法，因为你们懂得听从交通“信号”的指挥，车辆和行人要做到各行其道，遵守交通规则，安全出行，文明出行。
6.配音。（介绍自己的角色，小观众认真看，仔细听。） 7.评价。预设学生回答：行人
应走人行道，这是遵守规则的行为，遵守规则是安全的、文明的行为。
式予以落实。
四．总结
交通“信号”就是交通规则，它们伴随着我们每一天的生活，我们要不断增强
交通安全意识，遵守交通法规，安全出行、文明出行，做一个知法守法、讲文明的小学生。
教学设计特点分析
一．教学内容植根于学生的生活
青少年法治教育的工作总体要求指出：以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。因此，小学低年级法治教育必须从儿童的世界出发，教师把教科书作为范例，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归学生的生活，再现生活情景，学生在看一看、说一说、读一读、帮一帮、演一演、唱一唱、比一比、做一做的过程中，观察生活、感受生活、体验生活，从而正确地认识和理解生活，以多种方式为孩子创造实践的机会，知行合
一，真正促进学生法治认知的形成，法治思维、法治意识和法治信仰的养成。
二．喜闻乐见的教学方式
根据低年级学生的年龄特点，开展学生喜闻乐见的法治教育活动，增强青少年法治教育的吸引力和感染力。
1．生活气息中学法治。教师不仅认真研读教材，还在日常生活中观察儿童，了解一、二年级儿童身心发展的基本特点、生活规律，了解儿童行为习惯，努力使开展的活动贴近儿童生活，从而引导学生观察生活，并在生活中发现规则，在活动中真正得到发展。
2．寓教于乐中显法治。将法治内容采用更能贴近小学生兴趣的情景剧表演以及故事讲演的方式呈现在学生面前，生动活泼、喜闻乐见的形式，使学生们在玩中受到法律的熏陶，在表演中树立法治的观念，在聆听中学习法治常识，在参与中感悟法治给生活带来的美好。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了规则意识。
3.童言童语中渗法治。《道德与法治》教课程中涉及很多的法律知识，但《道德与法治》课不是让学生去单纯地背那些枯燥的法律条文。《交通“信号”要知道》一课中涉及到的法规，教师通过富有童趣的儿童语言渗透在课堂教学的每一个细节中，比如：了解各种交通标志的含义，教师采用拟人化的提问——交通标志在对人们说什么？每种标志“说”出来的语言，其实就是规则，教师为儿童设计了踏板，用儿童能够理解的语言进行总结，如：规定、要求、命令等等；再如：每种颜色的交通标志表达了不同的含义，教师没有采用生硬的“分类”一词传递给学生，而是用“找朋友“代替，学生理解起来浅显而生动，而且每类交通标志传递出来的规则清晰可见，规则意识在潜移默化中深入学生的心中。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
