视频简介：
视频标签：给小伙伴,拍张照
所属栏目：小学美术优质课视频
视频课题：小学美术人美版《给小伙伴拍张照》华中科技大学附属小学
教学设计、课堂实录及教案：小学美术人美版《给小伙伴拍张照》华中科技大学附属小学
设计意图评论
在《美术课程标准》(2011版)课程设计思路中指出:“在保证基本规定的同时,给予教师教学更大的空间”,在课程性质中指出:“美术课程凸显视觉性”,并“强调愉悦性”,在基本理念中指出:美术教育要“面向全体学生”、“关注文化与生活”。根据以上指导原则和学生实际情况,以此为依据完成本课课程领域的确定、教学方法的选择、学生活动的安排和学生作品的展示。课堂教学中注重将信息技术教育技术融入教学,利用各种图像资料提供视觉感受的同时,尊重并注重发挥学生主体作用,以合作探究与实践学习的形式来根据学生的需要及年龄特点来安排学习任务。学生在学中玩,在探究与实践的过程中学习摄影,注重引导学生发现人像摄影与生活的关系及运用,使学生从不会到会,从无意识的拍摄到有意识地创作并能够自行总结人物摄影基本要点及技巧。
2教学目标评论
知识目标: 探究学习拍摄人物的基本技法。
能力目标: 能够为小伙伴拍摄一张主题鲜明、表情丰富的照片。
情感目标: 感受摄影与绘画的不同,体验摄影的乐趣,培养学生热爱生活的情感。
3学情分析评论
1、教材分析:
《为小伙伴拍张照》是人美2011课标版小学美术教材四年级上册的新编内容,同时小学义务教育教科书摄影系列课程的第一课。对孩子们和教师而言这是一个十分新鲜的课题,也是一个新的挑战。
本课属于“综合·探索”课程领域,以拍摄身边熟悉的小伙伴为突破口,引导学生简单了解摄影常识及其发展,感受摄影的美感、体验摄影的乐趣。将艺术与生活、艺术与文化、艺术与情感、艺术与科学四个方面巧妙融合,突出美术课程教学中的视觉性、愉悦性。教学中注重利用各种图像资料提供视觉感受,注重互动与生成,体验感受把瞬间变为永恒的乐趣。
教材中提供的摄影知识从摄影史到构图、用光、取景、对焦,正面照和侧面照、全身像和半身像、摆拍和抓拍的区别,全面细致。可短短一课时的时间内让孩子们接收这么多新知识,时间十分紧张。所以,我根据学生需要将本教学设计以合作探究学习的形式来完成。我将教材中涉及到的摄影知识分设计成五个不同的小问题,再将学生分为十个小组,五个问题以任务卡的方式分别发放到每个小组开展探究活动,最后小组间进行全班汇总,教师进行总结。这样既有效的解决了教学难点,更解决了教学的时间紧的问题。使学生在学中玩,在有限的时间内获得更大的知识信息。
2、学生情况分析:
四年级的学生在生活中早就尝试过拍照,可对摄影却没有认识,如何将无意的活动变成有意的创作是本课的目的所在。因此在课堂上让学生用身边易得的数码设备进行人像摄影时,按照教材内容进行分组探究,找到拍照时容易出现的问题相互解答,学习总结人像摄影的基本要点。然后安排学生展示自己最感兴趣的特长“吃”和“玩”,激发学生的表现欲望,让学生在轻松愉快的教学氛围中完成学习目标,一起感受摄影的魅力。
4重点难点评论
重点: 引导学生探究拍摄人像的基本方法
难点: 构图合理、主题鲜明
5教学过程
5.1一学时
5.1.1教学活动
活动1【活动】教学准备评论
教师准备:iPad
学生准备:iPad
活动2【活动】组织教学、师生问好评论
活动3【导入】欣赏导入（3分钟）评论
(1)、欣赏
师:同学们,这节课老师先给大家欣赏几幅作品。(PPT出示学生绘画作品)
你们看??????这些作品好不好?
生:好??????
师:那,这些作品都是用什么方法表现的呀?
生:绘画、刮画??????
师:真棒!这就是我们平时的绘画作品!
(出示摄影作品)
师:那这些又是什么作品呢?
生:拍的照片??????
师:对了,我们把拍摄形成的影像称为.摄.影.作..品。
谁可以说一说,绘画与摄影有哪些不同呢?
生: 摄影更快更真实??????(自由发言)
师:看来同学们都很有自己的见解,老师真为你们高兴。
摄影:更快、更真实
绘画:可以更富有创意、还可以抒发人的内心情感
【设计意图:了解绘画与摄影的区别】
师:在摄影发明之前,人们一直是通过绘画来满足表现生活的欲望,但是有了摄影之后,人们认识到了摄影的记录、和再现功能是绘画所无
法比拟的,因此它将人们想要留住稍纵即逝时光的梦想变为了现实。
你们想知道世界上的第一张照片是怎样的吗?
生:想·······
师:拿起你们手中的iPad在网页里查一查吧。请先找到的小组举手和大家进行分享。
生:世界上的第一张照片拍摄于1825年,是一幅17世纪的荷兰版画。
师:没错,你们找的真准确。这幅作品正式由法国 尼普埃斯所创作的《牵马人》,随后在1826年尼埃普斯又拍摄了《窗外》
(PPT出示图片)
【设计意图:初步了解摄影相关知识,】
(2)、揭示、板书课题
师:今天我们就来上一节不一样的美术课,一起来《给小伙伴拍张照》(出示课题)而且,是拍一张好照。
【设计意图:揭示课题,激发学习兴趣】
活动4【活动】学前自由体验摄影（4分钟）评论
师:同学们,你们会拍照吗?
生:会??????
师:随着科技的发展、智能数码设备的普及,我们身边的拍照设备随手可得,咱们今天使用的iPad上也有一个拍照的功能,大家都会使用吧?
生:会??????
师:那咱们现在就来试试吧,请你们拿起面前的ipad,两人为一组,分别给小伙伴拍张照,看谁拍的好。限时2分钟,开始吧?????
(学生自由拍摄3分钟)
师:你们觉得这张照片拍得怎么样?(教师选一个同学拍的照片投影到大屏幕)
生:(学生自由评价:表情很好就是头拍的太大了、构图不合适……)
师:噢~~~原来摄影和我们的美术一样,都讲求画面的布局,力求给人视觉的美感。
活动5【活动】小组探究与实践（6分钟）评论
1、布置探究任务,分组进行探究:
师:刚刚的照片拍得好不好都没有关系,咱们今天就是来以小组为单位进行探究学习、完成任务。今天刘老师给每个小组都准备了一张任务卡,想知道你们的任务是什么吗?
生:想??????
师:那现在就打开它们吧,我们有4个不同的任务(PPT出示4个任务)
限时6分钟,开始执行你们的吧!
A、?请合理构图,互相位小伙伴拍张照。
【设计意图:探究如何构图】
B、?请分别为小伙伴拍一张静态和动态的照片。
【设计意图:体验摆拍和抓拍的区别】
C、?请为小伙伴从不同角度拍一张人物表情丰富的照片。
【设计意图:感受人物摄影中表情额重要性】
D、?请试试,在场景拍摄中如何使人物更突出?
【设计意图:探究如何突出主题】
活动6【讲授】各小组学生探究实践成果汇总（10分钟）评论
(1)师:请完成任务A的小组举手……(选一张学生照片,投影上大屏幕)
你觉得自己这张构图怎么样?构图时你注意到了那些?
生:(小组学生代表自我总结回答)
师:你说的非常好,我们摄影时通常把人物放置在画面中心偏左或偏右的位置使照片内容更有空间感,或者使人物在画面中形成一条对角线,让主体更突出。
【设计意图:初步了解摄影构图方法,如中心构图法、对角线构图法等】
(2)师:请完成任务B的小组举手……(选两张学生照片,投影上大屏幕)
你是用什么方法完成这两幅作品的?
生: 一张是通过他摆动作我来拍,一张是他在动的时候我抓拍
师: 你觉得摆拍和抓拍有什么不同呢?
生: 抓拍更自然更生动······学生自由回答。
【设计意图:探究两种不同的拍摄方法,感受它们的区别】
(3)师:请完成任务C的小组举手……(选三张张学生照片,投影上大屏幕)
1、师:你们从这些照片中的表情感受到了什么?
生:有的很开心、有的很伤感······
师:你觉得人物的表情在拍摄中重要吗?
生:重要。因为表情可以体现被拍摄者的内心情感。
2、赏析大师作品
《我要上学》解海龙
师:这幅作品你感受到了什么?
生:我感受到了他对上学的渴望。
师:摄影师是通过抓住了哪一部分来表现的?
生:人物的眼神
师:对了,小女孩炯炯有神的大眼睛直视着观众,充分显示了一种渴求的目光,刻画了她想要读书的真实心态。
《买啤酒归来的孩子》 布列松
师:这幅摄影作品你又感受到了什么了呢?
生:首先他是笑着的,嘴角上扬昂首挺胸,让我感受到了他很开心,很得意。
师:你观察的真仔细,你能模仿一下他的神情和姿态吗?
生:(学生模仿)
师:谢谢你,你的分析和表演让老师也感受到了他的得意与喜悦。
【设计意图:感受大师摄影作品的艺术美感,了解人物表情在摄影中的重要性】
(4)师:请完成任务D的小组举手……(选三张学生照片,投影上大屏幕)
师:你觉得这两幅作品哪幅更好?为什么?
生:我更喜欢第二幅,第一幅背景太杂乱,我看不出他拍的主题是什么。第二幅虽然背景也有很多人,但是他的背景虚化了,只有主要人物是清晰的,所以很明显是拍这个同学在弹钢琴。第三张背景很干净,主题也很突出。
【设计意图:了解突出主题与人物的方法】
(5)、学生探究总结:
师:通过刚刚的探究、实践与分享,你认为拍摄一张成功的人物摄影要注意些什么?
生:构图合理、表情生动自然、背景不杂乱,主题表达明确
师:哇,你刚好和刘老师想的一样,同学们真是太棒了,一下子就发现了这么多摄影的奥秘。
【设计意图:合作交流学习汇总,多方面掌握本课知识内容】
活动7【作业】学生作业（10分钟）评论
师:学习摄影是一个复杂而漫长的过程,现在我们要提高难度、刘老师要给大家布置一个终极任务,你们有信心吗?
生:有??????
师:请看大屏幕??????
(PPT出示终极任务——作业要求)
作业要求:
1、拍摄一张主题明确的照片。
2、可借助我们现场环境自由发挥。
活动8【活动】学生作品展评（2分钟）评论
1、投影两道三张学生作品
2、说说你这幅作品想表达什么?
3、你是如何去拍这张照片的?
4、你认为和之前的照片相比,你有哪些进步?
活动9【活动】拓展（3分钟）评论
师:感谢大家今天分享了这么多精彩的照片,刘老师刚刚也通过摄影把大家认真学习的场景记录了下来。
你们想看吗?
生:想……
师:请看大屏幕………(教师展示iMovie课堂实录)
师:通过今天的学习,你觉得摄影在生活中有哪些作用?
生:摄影可以让我们把生活中的每一个快乐的瞬间都记录下来,永久保存。
师:你说的很好。谢谢你的发言。
有人说过这么一句话:摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。(视屏播放)
活动10【活动】课堂小结（2分钟）评论
师:有人说过这么一句话:摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。
(视屏播放)
希望我们的同学们也和我们打摄影师们一样,能够继续寻找生活中的美、并把它记录下来。
下课!
活动11【活动】教学反思评论
本课属于人美2011课标版小学美术教材四年级上册的新编内容,同时小学义务教育教科书摄影系列课程的第一课,属于美术教学四大领域中的“综合·探索”领域。iPad在当下运用已十分广泛,孩子们对此设备也相对熟悉,比较容易掌握操作,课堂运用起来十分便捷,学生也十分喜欢,学习兴趣浓厚。
本课我设计一课时来完成,由于教材中涉及的摄影知识信息量较大,其中包含摄影史到构图取景、正面照和侧面照、全身像和半身像、摆拍和抓拍的区别等。为了使学生在有效的时间内收获更多,我采用了合作式探究实践学习的方法,结合学生实际需要将教材知识设置成四个不同的任务分发到各个小组进行探究学习,最后各小组派代表将自己探究的任务成果在全班进行分享,有效解决了时间紧内容多的问题,也使学生更加乐于倾听学习其他小组探究成果。
本课设计充分尊重以学生为主体,教师引导学生在探究实践中学习摄影,从不会到会,从无意识的拍摄到有意识地创作,并能够自行总结人物摄影基本要点及技巧。
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