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视频标签：水墨戏曲人物
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视频课题：《水墨戏曲人物》小学美术人美版-泸州市
教学设计、课堂实录及教案：《水墨戏曲人物》小学美术人美版-泸州市梓橦路小学校
教学目标评论
1. 运用中国水墨画的技法表现戏曲人物形象。
2. 培养学生热爱乡土文化的情感,达到传承本土艺术特色的目的。
2新设计评论
为了有效的实现教学目标,我以学生为主体,以多媒体为依托,采用情景模拟、实践操作,人物范画等方式,让学生自主探究学习,在主动参与、体验、讨论、交流的活动中,学生既学习运用水墨形式表现戏曲人物的方法,又加深对“泸州河”戏曲文化的感知。
3学情分析评论
六年级下册的孩子正从童年期向青年期过渡,此时的他们兴趣广泛,充满幻想,随着阅历的丰富,他们对传统艺术文化也产生出极大的兴趣。同时,通过以往的学习,学生已经掌握了水墨画用墨、用笔的基本技能和技法。通过这样一节承前启后的课,利于学生综合运用水墨技法创造性的表现戏曲人物。
4重点难点评论
学生对笔墨的运用,浓淡干湿的技巧掌握还不够熟练。那怎么运用笔墨表现戏曲人物的服饰、动作、神态就成为本课的重点,如何让戏曲人物动作神态天真的呈现就成为本课的难点。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】教学设计评论
水墨戏曲人物
一、川剧导入,了解“泸州河”。
1.课前谈话。
师:同学们,请看——这时一种根植于咱们巴渝文化,带有浓郁地方特色的戏曲形式,其绝活有魔幻变脸(课件图片2张)、吐火神功(课件图片)、惊险滚灯(课件图片)等,这种戏曲的名字叫——(稍停)
大家一起说!
对,就是——川剧。
川剧是中国地方戏剧的一块瑰宝,你们知道川剧的前身是什么?
预设1:学生知道。师:知识渊博,真了不起!
预设2:学生不知。
2.了解“泸州河”川剧艺术。
师:让我自豪地告诉大家—— “蜀戏冠天下”的川剧,它的前身就是“泸州河”川剧艺术。(点击课件,展现泸州河剧照)
“泸州河”川剧历史悠久,源远流长,因分类都以"河"为代称,于是形成了特有的“泸州河”,它是我们泸州人的骄傲。今天,我们就用水墨的形式,记录下戏曲演员在舞台上的美好瞬间。
3.出示课题。
粘贴课题。(提前制作好,不写繁体字)
二、跟随画家关良,学习水墨戏曲人物的绘画方法。
1.认识画家关良。
师:提到“水墨戏曲人物”(手指课题),不得不谈及一位画家。他是谁呢?瞧——(幻灯片出示)同学们,有知道这位画家的吗?
预设1:有学生知道。
抽问:他是谁?你能简单介绍下关良先生吗?
预设2:无一人知道。
师:关良先生是中国近现代画坛上一位不可或缺的大师,是他把国画和京剧两大国粹艺术有机的融合在一起,创造了别具一格的戏剧人物画,在国内外享有很高的声誉。瞧——这就是他的作品。(课件展示关良作品)
师:关良先生的水墨戏曲人物,好就好在——像孩子画的那样。他运用看似简单的点、线、笔触,加以各种不同的变化就为我们呈现出这样一幅副生动活泼、具有动感的戏曲人物。
师:今天,就让我们跟这位“童心未泯”的大画家学习,尝试绘画“水墨戏曲人物”。
2、合作学习,完成学习卡。
师:同学们,课前我们进行了分组,6人为一组,每个组的同学手中都有两张学习卡,每张学习卡上有两个问题。请三人为一个小小组,共同完成学习卡上的任务。好,开始讨论吧!
(教师走下去巡视指导、询问情况)(约3分钟)
(1)研究服饰。
好了同学们,现在我们来交流交流。请看第一张学习卡——(课件出示)
左边是一张戏曲剧照,右边是关良先生的水墨画。哪个小组来交流下,你们发现两者在服装上有何不同?
(生:戏曲剧照服饰华美、精致、色彩鲜艳;而水墨画人物的服饰简单)
语言表述得很清楚。请坐!和他的发现相同的同学请举手!
好样的!大家都有一双善于发现的眼睛。水墨画人物的服饰具有简约的特点。大家看,是不是龙袍上面那么多华美的图案,画家用大笔的泼墨就概括出来了。画家把剧照里这么华丽的行头很简练的提升了。
一位瑞士画家说的好,咱们画画就是"拉根线条去散步"。画家关良用艺术概括的手法,让服饰变得简约、含蓄,但有不失美感。
(2)研究服饰的画法。
俗话说:简约不等于简单。咱们探讨第二个话题:为了让服饰变得简约、含蓄,画家是如何运用笔和墨的? (抽生回答)
大家同意他的观点吗?让我们把掌声送个他!(带头鼓掌)
笔墨是国画的基础语言,有中锋用笔,侧锋用笔,浓淡墨的使用等。(指幻灯片中人物服饰)大家请看——对于服饰的衣领,作家就是采用——(学生齐答);袖口则采用——(学生齐答);前衣片采用——(学生齐答)。小细节则忽略不计。
小结:国画的基本表现形式就是:勾线设色法、没骨法。
(工整板书:勾线设色法、没骨法)
(3)研究眼神。
好,完成了第一张学习卡的任务。现在请看第二张学习卡。(出示学习卡)
从剧照可看出,戏剧人物主要通过什么来传达人物情绪?请你说——(多抽几个学生)
谢谢刚才发现的同学。对了,人物的动作、唱词、眼神都可以传达人物情绪。尤其是人物生动、夸张的眼神。
大家请看这两位戏曲人物让“眼睛说话的”。(观看视频)有意思吧!演员在舞台上通过眉眼的表情传达情绪,在我们的艺术作品当中,“传神在阿睹”,这是古代的画论,也是眼神的作用。
(出示课件)大家请看,这三个人物分别在“盯”“窥”“瞪”。谁愿意来表演下?
(预设1:无人敢举手)
师:众目睽睽之下表演,是有点儿难为情。那我们就在小组里表演。好吧?
(预设2:有人举手。)(请三位学生,一定要有女生)
师:请你……请你……请你……让我们先把掌声送给我们三位勇敢的小演员。
三位小演员请注意,第一眼神是:目不转睛地“盯”。请加上兰花手,(师示范)看那——
开始表演!(生表演)这一招一式还挺像样的!
第二眼神是:从眼角斜着,偷偷地“窥”。请窥视你旁边的同学(师示范)看那——
开始表演!(生表演)好一个“窥”!
第三眼神是:请双手叉腰,睁大眼睛“瞪”。
开始表演!
让我们再一次把掌声送个他们!谢谢,请回到座位上。
(4)研究眼色的画法。
刚才我们表演了人物的眼神,现在让我们看看画家关良是如何表现人物的眼神的。请看——(出示图“盯”“窥”“瞪”)画家是用什么方法表现的?
(生:回答)
师:说的真好!眼神是这样简单明了的表现。
总结:通过我们小组讨论学习,我们初步了解了关良先生的画,其实这也是所有水墨人物具有的艺术特点:从不拘泥于脸部五官和服饰的细节描绘,而是以少胜多,用简的不能再简的笔墨表现人物的声容情态。点睛之笔更是关良表现人物神情的关键之笔。
三、尝试做画,运用技法。
1、师生演练,共同作画,示范运用技法。
师:学习不能“纸上谈兵”,更何况是比较难的水墨画。所以我们还得实际演练才行。这是我们戏剧里一张演员照片,看老师怎么表现的。老师先来画画人物的五官。
(师板演,画五官)
一边画一边说:1.中锋蘸淡漠勾出人物脸型轮廓,再蘸浓墨画人物的五官和发髻(眉毛和上眼线向上挑并加粗)。
2.曙红加水染脸,(笔肚蘸淡曙红笔尖蘸浓曙红)侧锋运笔。
3.画头饰,先着色,在勾线。
4.用的浓淡、线的粗细变化表现人物的动态和衣服的明暗和转折关系。
现在,哪个同学愿意大胆尝试一下笔墨的运用,画一画人物的帽子。
预设1:学生勾勒出了帽子轮廓。
师评:你用了勾勒法画出了帽子的外形。我们也可以侧锋用笔画出。
老师接着画人物,(画半身像),边画,边问:我用的是什么方法?
总结:同学们说的非常正确,其实勾勒法和没骨法这两种技法也可以用在一个画面里面。
2、师作品呈现。
因为时间的问题,老师提前画好了一幅完整的。
(指图)人物服饰下摆部分我主要采用的是( )技法完成的。
四、实践创作,
师:同学们,现在让我们循着画家的画法,用我们手中的毛笔画出一个个不同于老师、不同于他人的作品。开始吧!(出示要求,学生默看即可。)
巡视指导。展开展示区“戏楼”。
指导先画完的同学把作品贴着舞台上。贴完后,请学生当小老师指导其他学生。
五、展示评价,能说会道。
1.点评。
好了同学们,请暂停手中的笔。大家请看——(开射灯)
从这些作品中,老师可以看出:我们的小画家们都在有意识地运用水墨技法创造性地表达人物。比如,这一张人物的服饰,小画家就是运用了没骨法;这张人物的( ),运用了留白、泼墨、勾勒……
在这些作品中,你最喜欢哪张?为什么?
预设评价:
◆流畅的语言,精当的点评,俨然是个画评家!
◆点评的真好!从技法上评价,做到“学以致用”。
◆你的理由很有意思!想法很独特!
2.总结。
好了,同学们。其实咱们四川,早有“本是风流地” 的美誉。大凡有人群聚集的地方,几乎都建有这样(指道具戏楼)或大或小、或繁或简的戏楼。今天的学习让我们回味了川剧表演的辉煌,也希望大家继承发扬祖国传统文化,把泸州河川剧艺术发扬光大,愿“泸州河”川剧艺术有更加美好的明天!
今天的课就上到这里,同学们,再见!
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