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视频标签：测试反应快慢
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视频课题：教科版小学科学二年级下册《我们自己》单元第4课《测试反应快慢》福建省优课
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教科版小学科学二年级下册 《测试反应快慢》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。
【学生分析】
通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。
【教学目标】 科学概念目标
1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标
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1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标
能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标
数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】
重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 【教学过程】
很高兴，今天能和同学们一起走进科学的课堂。 同学们喜欢玩游戏吗？
今天，老师想和同学们一起玩些小游戏，同学们愿意跟老师一起吗？ 谢谢同学们。
师：同学们能说说要想取得游戏的胜利，我们可以怎么做呢？在刚才的游戏中我们用到了哪些感觉器官？
生：用到了手和眼睛，要集中注意力，观察另外一个同学的手，及时作出反应。（强调是用到了手上的皮肤）
4．谈话：刚才我们发现在游戏过程中每个人反应的速度是不同的，怎样才能知道谁的反应快慢呢？你们想不想继续玩这样的游戏呢？好，那我们今天就来学习《测试反应快慢》。（板书：测试反应快慢）
二、探索
师谈话：为了测试同学们的反应速度，老师给同学们带来了一个道具，是什么呀？
生：带有格子的尺子
师：这是一把简易的尺子，老师给它取了个名字，叫“反应速度尺”。今天，我们就用它来玩一个“抓尺子”的闯关游戏。同学们愿意接受挑战吗？请看第一关，看谁抓到的次数多。
（一）初步体验反应速度有快慢
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1．师：一起来看看怎么玩。
师：同学们看得真认真，真专注。请一个同学到台上和老师一起玩一次，谁愿意？
边演示边指出游戏要点：手抓住尺子的上端；手做捏合状，位于尺
子的正下方，不能碰到“尺子”；当老师轻轻松开“尺子”，另一个同学要迅速将“尺子”抓住。能抓住即为成功，就可以在记录单上画“√”，没有抓到，则画“O”。
2．比一比谁抓的次数多。
师：来看看怎么记录，先写上日期，再把同桌2人的姓名写上。 （每人抓5次，及时记录结果）
3.师：说说你抓的次数，从记录的数据中，看出同学们的反应速度真快呀。谁愿意说说你怎么能够抓住这么多次“尺子”，是怎么做的？在这个游戏中我们用到了哪些感觉器官？有同学比他多的吗？有同学跟他一样多的吗？次数相同的时候，那我们怎么知道谁的反应速度更快呢，你有什么想法？
（二）做一个有数字的“反应速度尺”
1．师：老师这里还有一件秘密武器，或许能给同学们一些提示。同学们观察一下，跟你们的“尺子”有什么不同呢？
生：老师的有数字。 师：数字有什么作用。
生：可以测量得更准确。（可以用数据来判断反应快慢）
2.师：那我们能不能在我们的“反应速度尺”上也标一些数字呢？那么，我们应该怎么标呢？
问题：要不要标记0；数字从哪个方向开始。 追问：数字为什么从上往下标呢？
生：我们反应越快，抓住的是尺子的下端，分数就应该更高。
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3.学生制作“反应速度尺”。制作完成后组长举手示意。 （三）比一比，看谁抓得准，得分高
1．带着新的“反应速度尺”，我们一起进入游戏第二关—谁的得分高，请一个同学上台和老师一起演示一下，边演示边记录。 师：当手抓在两个格子之间时，记哪个分数呢？ 生：大的数…… 师：那我们就统一记……
教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。 姓名 1
2
3
4
5
总分
2．挑选几名全部抓住的学生的数据，填写在班级记录单上。
3．师：这几位同学5次都抓到了“尺子”，你们觉得谁的反应速度更快？你怎么知道的呢？
生：他的分数最高。（横向比较）
师：分析的准确。有比他们更快的吗？看来，同学们的反应速度很不错呢。 我们再一起来算算这几位同学每一次的得分是多少。（纵向比较） 师：仔细观察，你有什么发现？ 生：分数越来越多了。
师：分数一次比一次多，说明了什么呢？ 生：他们的反应速度越来越快了。 师：为什么反应会越来越快呢？ 生：越来越熟练，越来越专注了。 三、研讨
小结：通过刚才的游戏，我们发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数会越来越多，得分越来越多，说明身体的反应速度是可以被训练的。
四、拓展
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生活中还有哪些活动，我们的反应速度也是可以被训练的？
原来生活中有这么多的活动是可以通过反复训练来提升反应速度的。 所以呀，同学们在活动中，如果一开始跟不上其他的同学，或者失败了，一定不要灰心，因为我们可以通过反复训练来提升自己的反应速度，只要努力，我们就一定能够追上其他同学，甚至超越其他同学。同学们有信心吗？老师也相信同学们一定可以。 五、小结
师：同学们，这节课玩得开心吗？除了快乐，同学们还收获了什么呢？ 谁愿意和大家一起用以下句式来说说我们的收获、希望或反思呢？ 1．通过今天的学习，我知道了 。 2．我还想知道 。
3．我在本节课 做得不好，下次一定 。 【板书设计】
测试反应快慢
眼 耳 皮肤
反复的训练能提升身体的反应速度。
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