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视频标签：测试反应快慢
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视频课题：教科版小学科学二年级下册《我们自己》单元第4课《测试反应快慢》浙江省优课
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《测试反应快慢》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
知道人体对外界刺激具有反应能力，不同的人反应速度有快慢差别；反应速度可以通过感官配合以及反复训练得到提高，但也会因外界的刺激受到干扰。
科学探究目标
经历抓尺子的游戏活动，发现利用感官配合能逐步提高反应速度，并能通过简单的数据比较，分析影响反应速度快慢的因素。
科学态度目标
真实记录和交流游戏中的发现，积极投入到研究反应快慢的活动中，能与同学合作学习，愿意倾听他人的意见，分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。
【教学重点】
亲历游戏活动，知道人体对外界刺激具有反应能力，不同的人反应速度有快有慢，反复训练能够提升反应速度。
【教学难点】
能真实地记录数据，并能通过简单的数据比较，发现反应速度的变化。
【教学准备】
反应速度尺、油性笔、学生活动记录表、班级记录单、课件等。
【教学流程】
环节
教师活动
学生活动 设计意图
一、聚焦 游戏导入
1.邀请一生玩翻拍手游戏 2.组织学生玩翻拍手游戏 3.组织交流说一说： （1）游戏中哪些感官参与了活动？
（2）说一说游戏取胜的关键是什么？
1.一生玩游戏，其余观看。 2.同桌两人玩游戏，玩三轮。 3.交流游戏的结果，并说一说游戏中哪些感官参与了游戏，以及游戏获胜的关键。
基于儿童爱
玩的天性，组织每一个孩子参与游戏，在游戏
中发现我们的不同感官在参与游戏，游戏中可以发现反应有快慢。
二、探究 （一）无刻度反应尺的探究 1.出示无刻度反应尺 （1）组织学生讨论如何用它做游戏测试反应快慢。 （2）师生完善方案，并演示操作方法。
（3）学生两人一组测试抓尺子游戏，并用小磁片记录抓住的次数。 2.交流游戏结果。 （1）组织思考:
①每个人抓的次数一样？这
说明什么？
②抓住的次数相同，他们的
反应快慢一样吗？ （2）改进反应尺。都抓住反应尺，但可能抓的位置不同，说明反应的快慢也可能不一样，所以可以在反应尺上标上数字，数字越大，越快抓住，反应越快。 3.制定公平游戏的规则。
（1）出示学生第一次抓尺子时的视频，发现同学们的操作存在不规范。 （2）共同讨论如何公平游戏。
（3）视频观看抓尺子游戏，学会如何公平游戏、如实记录。
（二）有刻度反应尺的探究 1.组织两人一组进行测试，并如实记录。
2.组织学生实验完毕整理好
1.组织学生利用现有的材料，结合自己的经验设计游戏，主动进入学习状态。
2.师生共同研讨，确定抓尺子游戏的方法。一生放，一生抓，抓住尺子反应快，没抓住尺子反应慢。 3.学生游戏，并记录抓住次数。 4.学生交流。
①每个人抓的次数不同，说明
他们的反应快慢不同。
②抓的次数相同，反应也不一
定相同。因为抓的位置不同，反应的快慢也不相同。
5.改进反应尺。理解数字越大，反应越快，数字越小，反应慢。
6.从老师提供的不规范操作中，发现游戏不公平，讨论制定公平游戏的规则，
7.通过视频的观看，明确第二次游戏的规则和记录的方法。
1.同桌两人进行抓尺子游戏，边游戏边能如实记录。
2.学生活动完毕整理好器材，
1.让学生运用原有的生
活经验结
合学习的
任务，经历设计方案--亲历体验发现问题--修正方案的学习过程，在体验中学习，在学习
中促进学
生思维的发展。 2.让学生自己在经历中
发现问题，
提出修正的方案，树立公平游戏的意识，制定游戏
的规则。 3.给予学生充分的时间进行探究
活动，并培
器材，并思考“抓住高分的秘诀”
并准备汇报 养学生边实验边如实记录的习惯。 三、研讨 （一）个别汇报
1.组织学生上台分享自己的研究情况。
2.比较两位同学的三轮研究，比较他们的三轮得分你发现了什么？
（二）全班数据汇报
1.组织学生展示全班同学的得分最多的出现在第几轮？上台板贴。
2.组织学生观察全班同学的得分情况，说说你有什么发现？
3.小结：不同的人反应能力有强有弱，但通过反复训练，我们的反应能力会得到提升。
4.思考：你的反应能力现在比他弱，你有信息提高自己的反应能力吗
5.寻找今天的反应达人：那今天这个抓尺子游戏的达人是谁呢？请最高分的同学起立，说说你的成功秘笈。
6.追问：是谁指挥你的手迅
1.2名学生上台分享自己的研究结果。
2.学生比较交流同学的三轮得分，发现： ①他们的得分不同，说明不同
的人反应快慢不同；
②他们的最高分有的出现在
第二轮，有的出现在第三轮。
3.学生比较自己的三轮得分，上台板贴。
4.通过全班数据的分析，发现得分最多的集中在第二轮和第三轮，说明不断地练习，自己的反应能力也会提高。
5.学生思考并回答：可以，因为不断地训练，人的反应能力可以得到提高。
6.反应达人分享自己的成功经验：注意力集中，多个感官协同工作。眼睛盯着尺子，看到它落下来，手赶紧去抓。 7.初步建构神经传递的知识。这一环节的设计是希望1.让学生能充分的基于真实数据进行分析和比较，从而建构科学概念。 2.在对数据的分析中，既能关
注个体的数据，又能依托班级的大数据，用直观形象的记录方式，进行交流论证，
既能获得概念，又能在交流中
掌握方法，并能隐寓一定的人生哲理，真
正落实本
速去抓尺子？
7.小结：反应速度快，还需要我们的感觉器官默契配合，注意力高度集中。
眼睛看到，传给大脑，大脑下达命令，手就赶紧去抓。
单元“我们自己”，加强对人体的关注和学习。
四、拓展 邀请班级反应小达人游戏
1.测试他正常准备下的反应能力。 2.边跟孩子说话，边测试反应快慢。 3.比较两次抓尺子的情况，说说发现。
4.小结：人的反应力如果受到外界的干扰，反应的速度也会下降。
5.应用：如果妈妈边开车边打电话，你觉得可以吗，应该怎样做？ 1.学生抓尺子。
2.边回答老师的问题，边抓尺子。
3.思考：因为老师在干扰学生，让他分心了，所以没有抓住尺子。
4.让学生带着收获走出教室，并能应用自己的知识解决生活中的问题。
让学生在一个新的真实的情境中，发现人的反应
能力也会
因干扰而减慢速度。希望通过最后一个问题的提
出，让学生应用知识解决生活中的问题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
