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视频课题：人教版高一年级必修三第二单元第六课杜甫诗三首《登高》重庆市优课
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人教版高一年级必修三第二单元第六课杜甫诗三首《登高》重庆市优课
登高
教学目标：
1、掌握诗歌意象、意境。 2、了解诗人情感。 3、感受诗歌艺术魅力。
教学重点、难点：了解诗人情感，感受诗歌魅力。 教学方法：诵读、鉴赏
学情分析：《登高》是一首艺术成就极高的诗歌，对它的鉴赏，除了一般诗歌所要求的意象、意境、情感之外，还应该让学生感受它独有的艺术魅力。
《登高》是在人教版教材的必修三出现，根据我们的教学安排是在高一下期，这个时候学生已经积累了一定的诗歌鉴赏水平，也具备了一些诗歌鉴赏的方法，对于常见的意象大多能了解，在这种学情的基础上，可以让学生从诗歌鉴赏中感受诗人家国天下的情怀，还可以让学生感受名诗的独特魅力，而这本就是相辅相成的。 教学步骤 一：导入
好的诗歌，值得涵咏咀嚼三，今天我们要鉴赏的《登高》就是这样的一首诗歌。在古代诗歌当中，最能表现语言形式美的是律诗；在古代诗人当中，律诗写得最好的是？（学生能回答出杜甫）在杜甫的律诗当中，艺术成就最高的是？（学生应该能回答出《登高》）。
《登高》之艺术成就，有史实为证： 杨伦：“杜集七言律诗第一”“旷代之作”
胡应麟：“前无昔人，后无来学”“古今七言律诗之冠”
今天，我们以一个最普通的高中生身份去鉴赏最好的诗人中最好的诗篇，是不是很有挑战性？ 二：教学目标展示
1、掌握诗歌意象、意境。 2、了解诗人情感。 3、感受诗歌艺术魅力。 三：诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能帮助我们更好地理解诗人的感情，体会诗歌的主旨。要读好诗歌，就要走进作者的内心曲，文如其人，言为心声，在语音、语调、表情、动作、音乐上都有所表现。 （一）听准字音辨节奏
配乐，教师范读。 （二）吟诵诗歌明诗意
学生自由朗读。（教师纠正） 学生范读 三：知人论世
（一）写作背景介绍：《登高》写于唐代宗大历二年（公元７６７年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，“漂泊西南天地间”，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。好友李白、高适、严武相继辞世，当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。此时，他漂泊到了夔州，夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。
（二）学生抓关键词：诗人自身和国家。 诗人：客居、漂泊、暮年、疾病、亲友离世 国家：社会动乱、民不聊生
教师总结：诗人和国家都在经历着不幸，有句诗这样说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”我们就从首联开始，去感受杜甫的“工”。 四：品味、鉴赏诗歌
（一）首联
1、诗人听到的是什么样的猿啸？用诗歌中的语言回答。
明确：哀。
2、为什么诗人认为猿啸是哀的，对比同样路过三峡的李白所写的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
明确：主观上诗人正经历着不幸。客观上触景生情，景（风急天高），也叫移情，诗人移情于猿声，才会感觉猿声凄凉哀婉。
3、首联选取了哪些意象？分别给人以什么感受？整体营造出什么样的意境？（三个问题教师口头表述，完成一个问题后再提问下一个问题。）
意象：风天猿啸渚沙鸟
急高哀清白飞回
感受：寒冷人渺小凄凉高远空阔流浪 意境：凄凉、悲伤、肃杀、孤清
（诗歌是情感的艺术，情感是社会现实、个人经历、思想、性格相碰撞而产生的，结合作者的生平遭遇、写作背景、思想性格，能更好地理解）
4、从数量的角度来分析首联意象的特点？ 明确：数量多。
从词性的角度来分析首联的六个意象共同呈现了什么特征? 明确：都是形容词和名词的叠加。 5、诗歌小常识拓展 意象是诗歌的基本元素
意象主要通过形容词与名词的叠加得以呈现 多数诗歌由若干意象组成的意象群构成 6、高超技巧的运用 （1）形式上的技巧
掌握了这个方法你也能写诗，大家可以课下自己试试。不过，不是能写诗就能成为杜甫，我们来感受以下本诗艺术魅力之高超技巧的运用。律诗要求中间两联对偶，对首联没有要求，我们看一下首联是否运用了对偶？
明确：不仅两句之间是对偶，句子内也有对偶。一句之内形成对偶叫当对句，“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”。
（2）内容上的技巧
两句诗都有三处景，三景之间有着什么样的联系？
明确：互为因果、互相衬托。“风急”显得“天高”，“风急天高”显得“猿啸哀”。第一小句教师分析，第二小句学生分析。
7、小结
诗歌的“工”大家现在感受到了吧？所以说诗人千千万，诗圣唯一人。开篇便起笔不反，真是语不惊人死不休，让人不禁对后文产生向往。
（二）颔联
1、找找两句诗选用字的偏旁特征？
明确：分别都用了三个相同偏旁的字。落萧萧江滚滚
所以必定第一句和“草”有关，具体是落叶。第二句和“水”有关，具体是长江。
2、分析“落叶”这一意象。 （1）“无边”的理解
明确：既可以是落叶数量多，也可以指落叶范围广。 （2）“萧萧”的理解
明确：模拟草木摇落的声音。此句视听结合，联系首联第一句，也同样是视听结合。
（3）“下”的理解
明确：动词，写出了叶落的状态。 3、分析“长江”这一意象。
刚刚分析的“无边落木萧萧下”是否也使用于“不尽长江滚滚来”？（适用）不过大家都会分析的我们就不再重复了，我们来分析“长江”在诗歌中常见的意义。
明确：长江在诗歌中经常寓意着时光流逝、生命短暂。举例：孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《赤壁赋》里的“逝者如斯，而未尝往矣，盈虚者如彼，而卒莫消长矣。”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人。”
4、谈谈这一联的意象、给人的感受以及营造的意境。 意象：落木长江
无边不尽 萧萧滚滚
感受：苍凉雄浑生命短暂、时光流逝 意境：沉郁悲凉 5、小结
有评论家认为这一联是这首诗歌中最好的一联，从形式和内容上都达到了一个新高度。通过刚刚的分析，是不是进一步感受到了杜甫诗歌的艺术魅力？被人们写烂了的景物，在他的笔下有了新鲜和深切的感受，他对文字的运用达到了出神入化的地步，做到了“状难写之景如在目前。”
正如王国维说的，“一切景语皆情语。”景是情感的载体。 （三）颈联
1、展示王国维对诗歌的评价
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维
2、结合课后第三题，找找作者为何而“悲”？
宋代罗大经曾经评价这一联十四个字有八层意思，大家讨论，看看你们合作能找出多少层。
明确：不止八层，可以有九层。 万里秋作客常作客百年病多病台独登台 3、多层“悲”排列组合 万里+秋······ 百年+做客+病······
可以任意排列组合，而这样的组合最终可以达到不可计数。不仅可以这样组合，还能把首联和颔联的景组合，还能把尾联也组合。
万里秋作客常作客百年病多病台独登台 风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落木长江 浊酒停杯
这样的组合编制成密密匝匝的网，传达出诗人连绵不绝的悲苦，密不透风的悲凉。而能组合成为不计数量的悲作者只用了寥寥数字，真可谓是“含不尽之意
见于言外。”
4、带着重重悲伤，有感情地朗读这一联。
5、小结：任何没有经历过苦难的成熟都显得轻佻，任何只沉溺于个人情绪发泄的悲伤都晓得浅薄。而杜甫他的悲，并非只悲叹自身，还有国家，以尾联为证。
（四）尾联
1、颈联字字含悲，尾联就点出了悲的缘由。 明确：艰难，兼指国运和自身命运。 2、作者为何“苦恨”？
明确：古代知识分子多“达则兼济天下，穷则独善其身”，而杜甫作为诗圣，以天下为己任，不困穷达都先天下之忧而忧，所以，悲的是自己，更是国家，国家饱受沧桑，而自己垂垂老矣，不能力挽狂澜，甚至无能为力，所以“艰难苦恨”，两鬓苍苍。
对照书页上杜甫的画像，可以这样说：他脸上的每一道皱纹，都镌刻着对国家的担忧；他唇边的每一根白胡须，都牵连着对百姓的挂念；他沧桑的双眼，凝聚着的是对国运的眷念；他瘦削的身形，担负着的是对苍生的关切。这就是诗圣“世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。” 五：总结提升
1、回忆本课的教学目标，看看是否达成？
重点回顾艺术特色，“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风雨之色。” 2、有感情地个别范读，集体诵读诗歌。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
