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视频标签：登高
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视频课题：人教版高一年级必修三第二单元第六课杜甫诗三首《登高》河南省 - 鹿邑
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人教版高一年级必修三第二单元第六课杜甫诗三首《登高》河南省 - 鹿邑
登高
教学目标：
1、在吟诵的基础上，通过品意象，析意境，体会作者的情感。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
学情分析：
《登高》是杜甫最具代表性的律诗,学生将在高一下学期学习,虽然他们初中学习过杜甫作品,但这是首次接触杜甫晚年作品,以高一学生的积累和人生体验,杜诗的厚重、深沉对他们而言仍有相当的距离;当下全国卷的命题对近体诗颇为青睐,而学生的诗歌鉴赏能力很是欠缺,所以指导学生读懂诗歌、教授鉴赏方法非常重要。由于高一学生缺乏一定的诗歌理论知识,本诗中的诗中情景关系是较大的阅读障碍。
教学重难点：
掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法
领悟“悲”的内涵，感受杜甫深沉的苦痛与忧思
教学方法：
1. 反复诵读,挖掘语言内涵。 2. 以问带学,合作探究。
教学过程：
活动1.导入
由三首登高诗引入课题（板书课题）
设计意图:通过回顾,调动学生已有知识储备,激发其求知欲望,引出课题。 活动2：学习目标展示 活动3：【诵读】整体感知 （1） 听名家泛读，明节奏 （2）男生读，女生思考主旨句 （3）女生读，男生思考主旨句
（4）全班齐读，找一同学回答主旨句
设计意图:诗非读无以成诵，通过反复诵读让生体会律诗的音韵美,设问引导学生抓文本主要信息（即鉴赏诗歌方法之一：抓与情感有关的关键词句）,促进对文本的整体感知,初步把握诗歌的情感。 活动4：【讲授】深入探究
（1）先从找出的主旨句--尾联着手分析“艰难苦恨”的内涵，并结合杜甫的生平，逐层逆向解读杜甫郁积于心的怨恨之情产生的原因以及造成的结果。【艰难---繁霜鬓 多病】 （2）既然杜甫郁积于心的痛苦如此之深，那么他想不想排解出来呢？如果说想，他又是如何解忧的？【生畅所欲言，师引导学生探究出“登高”排忧的方式】，生齐读颈联，进一步感受杜甫内心的“艰难苦恨 ”
（3）对于此诗中所流露出的忧虑悲痛情绪，宋代罗大经在《鹤林玉露》中曾作评价称：此十四字之间含有八意，试解析“悲”有几层含义
（4）情景再现：杜甫拖着多病之身，独自登台，几经波折，终于穹顶，那么他看到了什么，
听到了什么呢？分析首联、颔联怎样进行景物描写的，特点是什么？【学以致用：运用意象+意境+情感写下首联赏析内容】
设计意图：王国维说：一切景语皆情语。情乃诗之魂，景乃诗之媒。对于本节课的设计,我并没有按照常规的由首联到未联、由写景到抒情的传统的教学步骤,而是直接先从尾联切入,由尾联到颈联,再由颈联到首联颔联,由情到景,由后往前。这节课“情”的理解是重点，所以我直接以尾联为突破口，这样则使得课堂增加不少新奇之感，对于写景部分我则侧重于让学生把平时课堂上学到的诗歌鉴赏方法应用于实践。 活动5：课堂小结 活动6：【设置作业】
结合杜甫生平经历及其作品，借鉴感动中国人物颁奖词，为杜甫写一个颁奖词
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