联系本站客服加+微信号 zz88181 或QQ：983228566 |
视频标签：辛弃疾词两首,水龙吟,登建康赏心亭
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高中必修四第六课辛弃疾词两首《水龙吟登建康赏心亭》黑龙江省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中必修四第六课辛弃疾词两首《水龙吟登建康赏心亭》黑龙江省级优课
辛词中的豪放之情与婉约之致
——《水龙吟•登建康赏心亭》教学设计
【学情分析】
⒈ 高中阶段学生刚刚接触宋词，对豪放和婉约词风缺少深入地认识，对词风理解肤浅。通 过此课让学生学会鉴赏宋词中婉约词与豪放词的不同以及豪放词与豪放词的不同，加深对宋词的理解和把握。
⒉ 学生能把握辛弃疾的报国无门和壮志未酬之意，但不能够深入理解辛弃疾爱国情怀和无悔之志，需要结合古代诗歌加以引导，了解辛弃疾的正面志意。
⒊ 进入高中一年，对手法理解的也不深入，只能简单辨认手法并大略地说明作用，不能够真正从文本入手，品味手法的丰富内涵和作用。本课旨在让学生深入理解用典中的含蓄蕴藉的婉约的情致表达。
⒋ 语文的学习主要在于文字，学生对语言文字的把握能力和理解能力稍显欠缺，他们能够大致体会主要内容，却不能透过文字明确内在的具体情意，对情感的把握不全面也不深刻。通过本课想让学生进一步体会透过文字和标点感受文字之美、语文之美。 【教学目标】
⒈ 理解词中所用典故的含义，感受辛词婉约的语言表达。 ⒉ 鉴赏这首词寄托的情感，深刻理解词人的爱国志向。 【教学重点】
⒈ 鉴赏作者慷慨豪放的语言风格以及所呈现的爱国情致。 ⒉ 把握用典的作用，深入了解辛词豪放中含蓄蕴藉的语言特色。 【教学难点】
⒈ 鉴赏辛弃疾词中典故含蓄蕴藉的作用，体会豪放词中的婉约之致。 ⒉ 进一步深入体会辛词的爱国思想和无悔的志向，了解辛弃疾的理想与志向。 【教学时数】一课时 【教学过程】
一、 背景导入，点明主题。
我们知道词原来就只是在歌筵酒席间交给歌妓酒女去传唱的曲子，因此，王国维就曾说，词的特质是以“要眇宜修”为美的。从苏东坡开始，人称其“一洗绮罗香泽之态”，而辛弃疾的词更是被称为在“剪红刻翠之外，别树一帜”。“红”“翠”就代表那些女性化的描写和
形容，“剪”“刻”就是细腻的描写。这就说明他摆脱了当时的词风，那么他借词表达了怎样的情怀呢？这种情怀又是怎样表达的呢？今天，就让我们一起走进辛弃疾，领略其词中豪放而又婉约的独特情致。 二、作者简介，知人论世
之前已经让大家回去预习，我们来谈一谈辛弃疾，可以从大家比较熟悉的词作、他的名字、他的经历来思考，完成人物的检索。 三、倾情诵读，整体感知 ⒈自由朗读（要求学生正确注音）
⒉听读 （要求注意停顿、语气和情感的把握并正音） ⒊抽读 （要求学生充满感情的朗读）
朗读指导：诗歌最重要的是吟诵，通过朗读来把握作者的情感，这也是语言学习的基础。所以，要读出“千里清秋”的辽远空阔，读出“落日楼头”的孤寂悲凉，更要读出“栏杆拍遍”的苦闷悲愤。
⒋译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思）
出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论解决，也可以和老师探讨。 ⒌质疑 （师生共同解决疑难问题） 四、研习全词，体会情感
结合注释读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，心里涌动着太多的 感动和感慨让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 思考一：作者在赏心亭看到了什么？想到了什么？ 上阕：登临所见所感（侧重写景）
看到的景：
楚天 江水 山景 落日 断鸿 下阕：登临所想 （侧重抒情 ）
想到的人：
张瀚（季鹰） 许汜 刘备 桓温 思考二：全文的词眼是什么（或者与题目相照应）？
明确：无人会，登临意。正如岳飞所写《小重山》里的“知音少，弦断有谁听”。 思考三：作者是怎样表达“登临意”的，表达了什么样的“登临意”？试加以概括。
明确：引导学生从景物描写（借景抒情）、动作描写以及运用典故等方法表达“登临意”。具体内容由各个小组合作探究，逐一分析。
（一）“一切景语皆情语”这些景物描写牵动了作者怎样的心绪？ “楚天千里清秋，水随天去秋无际”表现了一种空寂、苍凉之感；
“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”化用韩愈和皮日休的诗，表现了远山的秀丽。景色算上美景，仿佛献上愁恨，引起词人的忧愁和愤恨。那么词人的愁恨为何，又何因而至？ 词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位。表达对祖国山河的热爱和江山沦陷的沉痛；
“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然写景，但仍喻情。用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。
（二）“把吴钩看了，栏干拍遍”两句，是通过动作来表达情意。有哪些动作呢？（板书：看、拍）
第一个动作是“把吴钩看了”李贺《南园》诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之《渑水燕谈录》记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏干。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。内涵深厚，耐人寻味。由此，抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。 （三）上片写景抒情，下片则是言志。下片十一句，分四层意思：
分析一：与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人表达怎样的情感呢？ 需要引导学生关注，对于作者情感的把握，不是仅仅了解典故而已，还要把握作者的措辞，要从文字中把握作者的情感态度。
① “休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？这里，辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，表明自己不想归隐的决心。
② “求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”。讲的是刘备评价陈登对许汜态度，借以表达作者为国为民的志向。
③“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思。委婉地表达了时光虚度和报国无门的愤懑无奈。“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”。用《史记》中信陵君的故事作为结语，自伤抱负不能实现，又叹世无知己，得不到同情与慰藉。写出了英雄失意的孤独与痛苦。 分析二：那么，除了把握文字，我们还要抓住标点，来体味作者情感，这也是阅读语文的关键和必备的能力。
分析探究句式特点：疑问句——陈述句——感叹句，从疑问中表达自己不想归隐的想法，又通过陈述句表达不为一己私利为国为民的志向，还通过感叹句表达了对时光流逝却报国无门的愤懑和无奈。随着句式的变化，情感也逐渐加深。
总结：可以看出表达了作者江山沦陷愁恨、故乡的思念、壮志难酬悲愤、缺少知音感慨、对归隐的不屑、为谋取私利的鄙弃、时光流逝的感慨、国家前途的忧愁。总之，作者深沉地表达了对国家的热爱和报国无门的苦闷。 五、咀嚼涵咏，体味豪放
分析到此，你觉得辛词中的豪放体现在哪些方面？
作者的景物描写有一种苍凉壮阔的豪放；作者的动作描写有一种悲愤激越的豪放；作者的情感有一种慷慨悲壮的豪放。这种情感之所以如此浓烈，是因为作者有一种至情至切的爱国情怀和无悔的志向。
那么，在我们学过的古代诗词当中还有类似的情感表达吗？从中可以看出辛词有何特点？ 分析：⒈延续诗歌言志的传统。中国的诗歌因为有言志的传统，所以才在我们中国的诗歌历史上出现了许多光明俊伟的伟大的诗人和伟大的人格。比如，屈原、杜甫。
屈原——高洁好修。“民生各有所乐兮，余独好修以为常”表达对品格意志的美好追求；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”又表达无悔的志向与精神。
杜甫——更是怀揣着这样忠爱的志向。早期就写了“致君尧舜上，再使风俗淳”；一直到老年流落四川，还说“此生那老蜀，不死会归秦”，只要我还活着，就一定要回到我的首都和朝廷，不能放下对国家的关怀；还发出“艰难苦恨繁霜鬓”的忧患；最后死于湖南之前登上岳阳楼，还发出“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”亲朋音信全无，又衰老多病，可他想到的不是自己，而是国家还没有完全安定太平。
⒉辛词与其他词比较。词一般缺少这样人格的流露。举例，柳永词，比如《雨霖铃》的哀怨凄婉，李清照的“薄雾浓云愁永昼”的闲愁，还有冯延巳词：“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，写的仍是伤春、怨别，没有正式的理想和志向。
⒊与苏东坡比较。苏一方面有儒家的用世之志，一方面又有道家的旷达的胸襟，可是他的
词是他政治上遭贬、失意之后才写的，因此多以表现旷达的逸怀浩气为主，是宽慰，不是正面的用世的志向。
而辛弃疾却不是这样，他所表现的是正面的志意，这种意志，不归（尽西风，季鹰归未）也不退（廉颇老矣，尚能饭否？）表达了忠义奋发的爱国之情，我们可以说作者的爱国情怀是奔放、豪迈的，这种豪放正是辛弃疾人格的体现，也达到了豪放词的新的高峰。 六、探究思考，品味用典
上面我们已经说明了辛弃疾的词是豪放词的代表，那么，如果我说这首豪放词中还有婉约之风，你能进行一个合理的解释吗？
⒈结合之前我们所学的婉约词，我们再回顾一下婉约词的特点。谁来说说他的婉约体现在哪里呢？
明确：用典。前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。 ⒉豪放词的婉约之意。
首先，我们明确用典有何作用呢？最主要的就是含蓄蕴藉。叶嘉莹先生就说“词不要截然划分，婉约的儿女之情的词里，有时也会喻托忠爱的意志”，比如冯正中的词。“至于豪放的英雄、豪杰的词人，也不要只看他的激昂慷慨”。那么，辛弃疾的词之所以有很高的艺术性就是因为他也有委婉曲折、含蓄蕴藉之美。这种美主要就是因为辛弃疾注意用典故来表达。辛弃疾读了好多书，好多典故信手拈来又非常地恰当、贴切，使这些典故富有生命。所以，用典使豪放词有了婉约之意，使其内容更加含蓄、婉约、丰富。 可以说，辛弃疾达到了一个词的新的高峰。 七、学生再读，入境感受
最后，让我们再次包含情感地朗读这首词，感受辛词的豪放之情与婉约之致。 八、拓展延伸，完成作业
比较《水龙吟·登建康赏心亭》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的异同。 九、板书设计：
上阙： 借景抒情：江月、山景、落日、断鸿、游子
动作描写：看、拍（动作描写） 豪放之情 下阙： 运用典故：
张翰 —— 乐于归隐
许汜 —— 谋取私利 婉约之致
刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
