视频简介：
视频标签：国之瑰宝,京剧
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：音乐人音版高一上册《国之瑰宝-京剧》成都市树德中学
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音乐人音版高一上册《国之瑰宝-京剧》成都市树德协进中学
国之瑰宝----京剧的行当
课型：综合课 课时：1课时 年级：高一年级教材分析：
《音乐课程标准》提出普通高中音乐课应将我国优秀的传统音乐作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。京剧不仅被炎黄子孙称之为“国粹”，也被越来越多的外国朋友所推崇、所热爱，并被他们视为世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。教材第四单元《国之瑰宝 -京剧》旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧的艺术表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征，知道京剧的产生、发展的历史沿革及主要代表人物。
学情分析：
教学中我发现大多数高中生平日只关注流行音乐，对京剧这类传统音乐文化比较陌生，对京剧的行当，京剧的表演形式等基础常识含混不清，因此在欣赏优秀京剧音乐之前，把京剧行当这个基础知识作为第一课时，希望借助图片和视频，让学生感受和体验京剧艺术的文化特征，了解京剧行当的划分。
教学目标：
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知识目标：初步了解京剧四大行当的分类及特点。
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能力目标：通过欣赏,比较,模仿，探究以及合作等活动，掌握生行与旦
行的特点，准确分辨京剧的行当，了解行当的表演形式。
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情感目标：通过对小生念白以及花旦做功的体验学习，较直接地感受、
体验、表现京剧音乐，激发学生对京剧的兴趣。
（依据：《音乐课程标准》中以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，弘扬民族文化。）教学重点：
掌握生行与旦行的特点,能准确区分青衣与花旦，了解小生念白特点，了解
京剧“打”的艺术特点。
教学难点：
引导学生参与艺术实践活动，用做和念的表演方式展现小生与花旦的人物特点。
（依据：《音乐课程标准》中弘扬民族音乐、重视音乐实践等。）
教法与学法：
问题聆听法、视觉图想法、对比欣赏法、模仿法等。
主动学习法、问题生成法、合作探究法等。
多媒体课件、扇子、手帕等道具。
课前资料收集、学习用书等。
教材：人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第四单元国之瑰宝-京剧 高一年级教学过程：一、导入
（设计意图：在京剧音乐中进入教室，激发学生学习兴趣；问题导入，直奔课题）
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课前播放京剧脸谱，营造京剧学习氛围。
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师：你知道什么是京剧的行当吗？京剧如何划分行当呢？让我们一起走进京剧的行当！
（戏剧中人物所扮演的角色称为行当。分为生、旦、净、丑四大行当。）二、新课学习
（一）生行
小生（设计意图：利用学生喜欢的流行歌曲作为素材，激发学生学习兴趣。）
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请欣赏歌曲《在梅边》，认真观察：歌曲中出现了哪些行当？（武生 小生）
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师：王力宏在演唱的同时，有一位身穿戏服的人在干嘛呢？
（京剧表演时，只说不唱称作“念”，念又叫“念白”或“白”。）
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总结小生：念白的人物有胡子吗？京剧表演中，称这种没有胡须、扮相清
秀、英俊，血气方刚的年轻人为小生。
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视频中，小生念白时用的是真声？假声？真假结合呢？（真假声结合）
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假声有什么特点呢？（位置高，声音尖、细）
请一个同学用真假声结合方法，模仿小生念白：这位大姐，请来见礼。
再听老师念白，注意，我哪几个字用到了假声？（姐、请、礼） 6、学习小生念白。（设计意图：通过学习，直接体验、认识、理解京剧音乐）
武生（设计意图：对比欣赏，总结特点）
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师：歌曲中你们有没有发现其他行当呢？（还有一群舞者及一群身穿京剧行
头会武功的男子在表演，请问京剧中擅长武艺的青壮年男子是什么行当？）
（武生）
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看图分辨长靠武生和短打武生。
（扎靠，在官场为官，擅长武艺的青壮年男子称为长靠武生）老生
扮演壮年和老年男子。
娃娃生
扮演天真烂漫的男性儿童角色。
总结：生行是男角色的统称。
（二）、旦行青衣与花旦
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师：“戏曲除了通过语言，还要通过行动来展示人物之间的关系，塑造人物的性格特征。京剧中的“做”正是为了完成以上任务而强调的一门功夫，所以称为“做功”也称“做派”。
下面，老师模仿两位旦角走圆场，请大家猜猜她们分别是什么行当？（设计意图：教师表演，让学生直观感受人物性格特点，激发学习兴趣）
（青衣 花旦）
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观看青衣与花旦的唱段，观察她们有何不同之处？（设计意图：视听结合, 通过对比欣赏，区分青衣与花旦，解决重难点）
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名称 |
扮演人物 |
衣着 |
性格 |
动作 |
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青衣 |
妇女
（大家闺秀） |
色彩素雅 |
端庄娴雅 |
动作幅度小行动较稳重 |
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花旦 |
小姑娘或
妇女 (泼辣) |
色彩艳丽 |
活泼开朗或泼辣放荡 |
动作敏捷伶俐 |
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欣赏《拾玉镯》片段，分辨视频中的女角色扮演的是青衣还是花旦? （设计意图：检验学生能否准确区分青衣与花旦） （花旦） 4、学习小生与花旦的念与做。（设计意图：通过模仿，让学生体验和感受京剧音乐）
5、请两个学生上台展示花旦与小生的对话。
小生：这位大姐，请来见礼。
花旦：还礼。
（要求：小生用真假结合的方法念白；
花旦的念白：清脆、明亮；
花旦的做：敏捷、伶俐，尤其眼神犀利，腰肢、脚下灵巧。）
武旦与刀马旦（设计意图：对比学习，掌握特点）对比短打武生与长靠武生，归纳总结：
武旦：精通武艺的女性角色，也称短打武旦。
长靠武旦：身穿大靠，顶盔贯甲，提刀骑马、武艺高强，所以取名“刀马旦”。
老旦
扮演老年妇女。
总结：旦行是女角色的统称。
(三)、请说出图片中的人物在京剧表演中分别属于什么行当？（设计意图：学以致用，巩固生行与旦行知识）
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《红楼梦》中部分角色
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《西游记》中部分角色
（四）、净行与丑行
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师:请问生行与旦行勾画脸谱了吗?净行与丑行呢?（出示图片）（设计意图：利用问题引出净行与丑行）
净行全脸勾画脸谱，因脸画彩图，看起来并不干净，故其反意为“净”，又
称为花脸；丑行只在鼻梁处勾画，被称为“小花脸”。
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师：净行与丑行分别扮演的是哪种角色呢？男性？女性？（设计意图：用对比的方式总结两个行当的特点）净行主要扮演粗犷、豪迈的男性人物；丑行指扮相不俊美，滑稽而伴有杂
耍性表演的人物。两个行当扮演的角色既有阴险狡诈，也有正直善良的形象。净行只有男角色；丑行男、女都有。
师：丑行中滑稽、诙谐、丑陋、风趣的女性角色叫做什么呢？（彩旦）
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净行和丑行都有文武之分。
净行分为文净和武净。
京剧中的各类诙谐人物均由文丑扮演。武丑俗称“开口跳”，扮演的是擅长武艺、性格机警、语言幽默的男性人物。
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欣赏《三岔口》片段，观察京剧的“打”有何特点？
武打是京剧特有的艺术特色。京剧的打，不是武术表演，也不是杂技，而是揭示人物性格的一种手段。
京剧中的武打是经过精心设计的舞台动作，它们有节奏、有层次，稳、准、美的体现剧情。
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归纳总结净行与丑行。（设计意图：通过表格形式呈现，归纳总结其相同点与不同点，更直观，形象。）
三、知识大挑战（设计意图：通过小测试的方式，进一步巩固知识）
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总结京剧行当划分的依据
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性别
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年龄 3）性格
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社会地位
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化妆和服装
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对人物的褒贬态度
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判断以下描述是否正确？错误的请改正。（设计意图：考察学生对京剧常识的掌握情况）
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、“生” 行是男角色，“旦”是女角色的统称。（ √ ）
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、“净”行是指粗犷、豪爽等特殊性格的角色。（ X）改：男角色
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、“丑”行有文武之分，也有男女之分。除开口跳外，大都是男角色。（X ）改：除彩旦外 4）、京剧的表演形式为四种，分别是唱、念、做、打。
唱：京剧中人声演唱部分。
念：念白。
做：舞蹈化的形体动作。
打：武术和跌翻的技艺。 （ √ ）
3、连线题。（设计意图：考察学生对行当的特点及表演形式的掌握情况）重
唱 青衣 大家闺秀温婉的女性
重打
武丑 擅长武艺、语言幽默的男性
教学反思：我的课题是《国之瑰宝-京剧的行当》，此课是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第四单元第一课时，这是一节以欣赏为主的综合课。这一内容在教材里是没有的，首先我阐述一下我选择此内容的原因。
在现实生活中，学生对京剧艺术很陌生，对京剧的行当划分，京剧的表演形式等最基础的京剧常识含混不清。因为偏爱流行音乐，她们从不关注这些“咿咿呀呀”的唱腔，但京剧作为我们的国粹文化，学生有必要了解并且传承。因此，我选择了京剧的行当，从基础知识入手让学生了解京剧，接受京剧。
我根据学生的心理特点精心设计各环节，首先在课前播放京剧化妆视频，营造京剧学习氛围，再利用学生喜欢的流行歌曲《在梅边》引出课题，激发学生的京剧学习兴趣。教学中，主要借助图片和视频进行相关京剧知识的学习，给学生非常直观形象的音乐感受，通过欣赏,比较,模仿，探究以及合作等活动，让学生掌握生行与旦行的特点，通过欣赏花旦与小生的表演片段《拾玉镯》，引导学生模仿其表演，使每个学生都有参与体验的机会，突出了《新课标》基本理念中的学科特点，充分表达、理解和感受音乐，在实践中培养他们的综合能力。最后，通过小测试的方式，进一步巩固所学知识，学生几乎以百分之百的准确率顺利完成，我设定的教学目标较好完成。
总的来说，在本课的教学中，我的教学思路清晰，目标明确，教学重点突出，各个教学环节环环相扣，过度自然，流程比较顺畅。但是上此课之前，一定要先让学生去查找京剧的相关资料，因为学生对京剧知识比较陌生，让学生在课上交流总结自己查找的京剧方面的资料，既可以培养学生的自学能力和总结归纳的能力，打破以教师为中心的教学模式，突出音乐教学中自主学习的主要特征，也会让课堂活跃不少。学无止境，我深深地感受到，只有不断地总结教训，积累经验，多学习，多请教，才能成为一名优秀的音乐老师。
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