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视频标签：亚细亚民间风情
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视频课题：湘文艺版高中音乐教材《亚细亚民间风情》第一课时_南京师范大学附属中学
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湘文艺版高中音乐教材《亚细亚民间风情》第一课时_南京师范大学附属中学
《早晨与晚上的拉格》教学设计
湘文艺版高中音乐教材：亚细亚民间风情 第一课时
学情分析
对于本课的主题“印度音乐”，国内的高中生普遍觉得比较陌生和遥远，印度音乐的表达方式与审美思维，不同于学生平时所接触的古典、民族、流行音乐等，所以如何有效的感受与理解成为教学的关键。本课除了对音乐本体的赏析以外，还通过舞蹈、绘画、图案纹饰、建筑等艺术，引导学生对印度音乐的审美追求、思维方式展开深入探究。
高中生处在一个充满求知欲的年纪，他们可能对新奇的事物产生探究热情。本课设计了一系列互动环节，让学生可以利用midi键盘与软件音色，当场进行印度风格音乐的即兴创编，在这种切身体验中，激发学生对印度音乐的学习兴趣与探究热情。
教学材料分析
本课选择印度最具代表性的北印度古典音乐作为教学重点。选取了两首代表作品：一首是课本上的萨依·帕维兹演奏的《晚上的拉格》，另一首是拉维·香卡与梅纽因合作的《早晨的拉格》。
通过这两首拉格的对比欣赏，引导学生感受并理解拉格的不同色彩与氛围。《早晨的拉格》又名《深情》，基于“拜拉乌”这种常表现虔诚与崇敬的拉格音阶；而《晚上的拉格》运用“卡里扬”拉格音阶，适合在傍晚演奏，表现热闹的气氛。
印度人认为一切情感都来自“平静”，且终将回归“平静”。课本作品《晚上的拉格》就是运用“静——动——静”的手法，发展音乐情感的一个典型例子。在学生对印度音乐中的世界观有了初步理解之后，更能够理解萨依·帕维兹在《晚上的拉格》中的情感表达。
教学目标
1、通过聆听音乐、观看视频、弹奏体验等活动，感受北印度古典音乐特点，引发学生对其民族审美追求的探究兴趣，进而理解并接受这一独特的音乐文化
2、认识北印度古典音乐的常见乐器，理解音乐中的拉格、微分音、持续音等艺术特色 3、通过师生合作探究，理解印度音乐中体现的审美追求与世界观。在小组合作的即兴演奏中，加深对印度的乐器音色、特色音阶、微分音、持续音以及情感发展方式的体验与理解
教学重点
北印度古典音乐的艺术特色及其欣赏方式
教学难点
理解拉格的含义与音乐中的世界观
教学准备
1、采样器软件Kontakt中的音色编辑：音色分割（西塔尔琴、弹布拉琴、塔布拉鼓） 2、在midi键盘上标记“拜拉乌”音阶所用琴键
3、钢琴、PPT课件、音像素材、音响设备
教学过程
一、导入
1、宝莱坞电影歌舞片段 2、呈示课题 二、初识印度音乐
1、文化背景简介
本课重点：北印度古典音乐 2、西塔尔音乐片段欣赏
引导学生初步感受到音乐中的神秘感 3、印度常用乐器
西塔尔琴、班苏里竹笛、弹布拉琴、塔布拉鼓
互动：教师演奏班苏里竹笛，请一位学生在midi键盘上弹奏持续音伴奏 【设计意图】
向学生展示印度古典音乐的常用乐器及其音色，并通过教师与学生合作表演的互动，引发学生对印度乐器音色的探究兴趣，并关注到“持续音”这种独特的伴奏声部，为接下来理解印度音乐“永恒与静止感”埋下伏笔。
三、印度音乐的主宰——拉格 1、拉格：
意为色彩、氛围、心境， 是印度音乐的主宰；
即兴表演所依赖的一种旋律程式，常用的拉格有数百种；
根据宗教思想，“拉格”必须根据所处的季节、时辰进行选用，才能与神取得沟通。
2、欣赏《早晨的拉格》、《晚上的拉格》片段
学生借助以下备选词语，描述自己聆听感受到的色彩：
3、《早晨的拉格》作品介绍
（1）介绍西塔尔琴大师——拉维·香卡 （2）作品简介
采用拉格：纳塔拜拉乌 适合时间：清晨 4、感受拉格的色彩 （1）音阶与拉格色彩
不同的拉格有着不同的色彩，其中一个重要的原因是，所用的音阶不同。 例举两种拉格音阶：
l “比拉瓦”拉格的音阶：do re mi fa sol la si do
l “拜拉乌”拉格的音阶：do 降 re mi fa sol 降la si do 教师演示：用这两种音阶弹奏《小星星》
欢乐的 崇敬的 爱情的 忧伤的 雄壮的 风趣的 热情的 热闹的 宁静的
引导学生感受不同音阶带来的音乐色彩 （2）拉格细密画与拉格色彩
简介拉格细密画及其表现的色彩与情感
例举： “拜拉乌”拉格（《早晨的拉格》所基于的拉格）的细密画色彩——虔诚与崇敬
（3）欣赏体会《早晨的拉格》中的拉格色彩 作品又名《深情》
欣赏作品片段，引导学生从西塔尔琴与小提琴的琴声中感受“虔诚与崇敬”的拉格色彩
【设计意图】
感知“拉格”的色彩是本课的难点。这里使用了几种方法，试图引导学生渐渐走近拉格的色彩世界。首先，教师用不同的拉格音阶弹奏《小星星》，给学生带来鲜明而生动的音乐色彩对比；接着，引入“拉格细密画”，其对拉格色彩的直观表现，可以指引我们对音乐色彩与情感的理解。《早晨的拉格》所基于的“拜拉乌”拉格，其细密画表达了“虔诚与崇敬”的色彩，这种描述可以在聆听时给学生一定的情感暗示。
在体会了拉格音阶与细密画色彩的基础上，再次欣赏《早晨的拉格》音乐片段，带着对拉格色彩的体验，进一步感受两位大师琴声中流露出的深情。
四、印度的审美追求
1、肚皮舞（印度人喜爱的阿拉伯舞蹈）——细碎的鼓点、扭动的舞姿 观看：肚皮舞与手鼓的表演视频
活动：请一位学生用手鼓，模仿视频里的鼓点，为这段肚皮舞配乐 引导学生感受舞姿的扭动、鼓点的细碎 2、图案纹饰——细碎的图案、繁复的线条 3、微分音——细小的音程、扭动的旋律 （1）微分音
印度将一个八度细分为22个微分音（西方“十二平均律”为12个半音） 教师演示：midi键盘模拟西塔尔琴演奏微分音 引导学生体会微分音装饰下的演奏效果 （2）音阶演唱中的扭动
印度音阶唱名：Sa Re Ga Ma Pa Dha Ni Sa 聆听：印度人演唱音阶的录音
感受音阶演唱中融入微分音带来的韵味
思考：音与音之间的连接，多用直线还是曲线？ （3）音与音的连接方式
印度常用曲线Sa～Re～Ga （由于频繁使用微分音装饰旋律，印度音乐中有大量的曲线连接）
西方常用直线Do—Re—Mi
引导学生将音乐中的线条与建筑相联系：
直线——哥特式（西方），曲线——拜占廷式，如泰姬陵（印度）
（4）弹奏活动：
请学生上台，使用midi键盘上的弯音轮，即兴为拜拉乌音阶的《小星星》装饰上微分音。
4、印度旋律的韵味
（1）在印度人看来，“一首旋律没有了装饰就好像夜里没有月光，河里没有流水，树上没有花朵，妇女没有珠宝。”
（2）观看：拉维·香卡演奏西塔尔琴的视频
思考：拉维·香卡用怎样的演奏手法，在西塔尔琴上弹奏出微分音？ 体会：在微分音装饰下，扭动琴音、柔美旋律中的印度韵味 （3）归纳：
扭动，让微分音串联成柔美的曲线，用曼妙婉转的曲调使听者获得愉悦 扭动，让音符难以分辨，在玄妙莫测、烟雾缭绕的氛围中与神沟通 【设计意图】
为了更好的走近印度音乐世界，师生共同对印度的审美追求展开了合作探究。从肚皮舞扭动的舞姿、细碎的鼓点，到繁复细碎的图案纹饰、再到细碎的微分音、扭动的音阶，以及泰姬陵上柔美的曲线，逐渐显现出印度文化的审美追求。
接着，邀请学生上台，运用midi键盘在《小星星》的旋律上装饰微分音，使原本平直的旋律音变成扭动的曲线，学生在亲手操作与聆听中，逐渐理解并体验到印度音乐的审美追求。
带着对印度艺术审美追求的理解，观看拉维·香卡的演奏视频，学生可以更好的将演奏手法与印度音乐韵味建立联系，更好的理解扭动的旋律所带来的审美效果。
五、印度音乐中的世界观与情味发展
1、静止、永恒的世界观
（1）观看电影片段：《少年派的奇幻漂流》 引导学生感受这段影片所表现的静止的内心世界 （2）“咬尾蛇”图案所比喻的轮回人生 （3）音乐中的世界观：
西方音乐——大多依靠和声进行推动音乐向前发展
印度音乐——常用“持续音”伴奏，在静止的音响中展现永恒与轮回 教师演示：
《平均律钢琴曲集》第一首前奏曲开始的和声进行；
midi键盘弹奏持续音伴奏
2、“静——动——静”的情感发展
印度人认为，音乐主要表现九种情味，其中的“平静”是其他各种情味的开端与归宿。
欣赏：《晚上的拉格》开始部分、结束部分 思考：音乐的情绪气氛是如何发展的？ 开始部分：由静到动 结束部分：由动到静 【设计意图】
印度音乐与印度人的世界观密不可分。在印度人看来，世界是静止与永恒的、人生是轮回的。只有知晓印度音乐中所表达的世界观，学生才能体验到印度的音乐思维，才能理解印度的音乐形态与表达方式。
《少年派的奇幻漂流》的影片片段可以在引发学生兴趣的同时，很好的营造出静止而虚幻的情境。这其实就是印度人世界观的写照。接着，教师通过弹奏，对比西方音乐和声的推动感，引导学生理解印度音乐中“持续音”的静止感，及其折射的世界观。
印度音乐的情味发展，常用“静——动——静”的典型方式，因为印度人认为一切情感都来自“平静”，且终将回归“平静”。课本作品《晚上的拉格》就是一个典型的例子。这里安排欣赏《晚上的拉格》，结合前面环节的学习铺垫，有助于学生在更深层面上感受并理解印度音乐的表达方式与内涵。
六、创作表现
活动主题：三人合作，完成一段印度特色的音乐 创编提示： 1、西塔尔琴：
（1）运用拜拉乌音阶（拉格使用的音阶之一） do 降re mi fa sol 降la si do
（2）运用微分音对旋律的精细装饰 2、弹布拉琴：持续音制造静止永恒 3、塔布拉鼓：细碎、多变的鼓点 【设计意图】
在课的尾声，对本课介绍的印度音乐要点做了简要回顾，并邀请学生运用这些音乐元素，在midi键盘上合作完成一段富于印度色彩的即兴演奏。在动手实践中激发兴趣，加深对印度音乐的感受与理解，丰富学生的学习体验。
七、小结
印度音乐悠久的历史、独特的表达方式带领世人走进另一个音乐王国，让人大开眼界：它重旋律、轻和声，拉格与微分音是这个它特有的音乐符号，西塔尔琴、塔布拉鼓、亘古不变的持续低音，还有无处不在的滑音、颤音、装饰音，交织成“一块色彩斑斓的编花织毯”。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
