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视频标签：数据库系统
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：浙教版必修高中信息技术基础4.2《数据库系统》浙江省 - 绍兴
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《数据库系统》教学设计
一、教材分析
本节课上的是浙教版《信息技术基础》第四章、第二节、第一课时的内容。在课标中，明确提出通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势；通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。教材使用Microsoft Access对一个简单的数据库进行解剖分析，使学生初步了解在数据库中如何组织数据。与此同时本节的学习也为选修模块中数据库的学习奠定基础，呈现了知识逻辑性和系统性。
教学重点：数据库的基本概念及数据库系统的组成，掌握在Access中数据表初步操作。 教学难点：理解数据库、数据库管理系统和数据库应用系统、数据库系统等概念之间的区别和联系。
二、学情分析
本次授课对对象为高一学生，生活在信息时代的今天，他们已具备了比较高的信息操作技能。他们已经对信息资源的管理有了一定的认识，关键是体验过在线数据库的实际应用。而且Access数据表与Excel工作表有类似之处，因此学生理解掌握起来并不会非常困难。 三、教学目标
认知目标：通过本次课的学习，使学生联系实际数据库系统，了解数据库的基本概念，知道数据库系统的组成，理解应用程序、数据库管理系统、数据库的关系。了解Access中数据库表、记录、字段的概念，并掌握字段的数据类型的选择。
能力目标：通过任务驱动法，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力；通过以学定教的教学手段，以导学案为辅，教师讲与学生自主学相结合，了解数据库系统的基本概念，针对生活中的具体问题，能设计一个简单的数据库，从而培养学生的自学能力和综合分析能力。 情感目标：激发信息技术的学习、探究兴趣，提高学生自主学习的能力，培养学生良好的信息素养。通过本课的学习，让学生体会到数据库管理信息给我们的生活带来的影响，养成科学合理的生活和学习态度与认知。 四、教学过程 1.活动导入
教师：播放绍兴美食介绍短片，引导学生思考为外地游客推荐哪些绍兴地道美食。 学生：观看介绍短片，思考设计游客美食推荐。
教师：引入“点餐”小程序，让学生体验数据库信息处理。 学生：操作实践，体验感受。
设计意图：体验数据库的实际运用，为知识内容学习奠定实践基础。 2.数据初探，引出课题
教师：在未采用传统信息处理方式的情况下，直接收集获得学生“点餐”程序实践体验后产生的数据，引发学生对高效、便捷的数据管理方式的思考。与此同时，教师用“大盒子”形象比喻数据库，抛出三个问题，“大盒子”是什么？“大盒子”是怎样建立起来的？数据在“大盒子”里是怎样存放的？带着三个问题，推出课题《按迹循踪探数据——数据库系统》，带领学生深入学习。
学生：跟随教师的思路指引，由初始的疑惑好奇，到后来的认识思考，对于数据的处理从开始的感性认识，到后来的通过表面探本源，一步一步带着思考深入学习。
设计意图：将学生从最初直观的感受引入到对问题本质的思考，这是知识学习的必要点，为课题的推出做好铺设工作。利用形象的事物对数据库进行比喻，更有利于学生的想象和初步理解，并且带着问题思考进入课程内容学习，事半功倍。
3.为了解决以上三个疑问，我们需要先理解掌握四个知识概念：数据库、数据库应用系统、数据库管理系统和数据库系统。 任务设计一
学生打开学习导学案1，阅读学习相关知识内容并回答相应问题。 （1）什么是数据库？
点餐程序中，数据库体现在哪里？（“大盒子”）存在教师电脑中 （2）什么是数据库应用系统？
点餐活动体验中，谁是数据库应用系统？（点餐小程序）学生操作实践 （3）什么是数据库管理系统？
点餐程序中需要使用数据库管理系统吗？（需要）用于收集、存储、处理数据 （4）什么是数据库系统？
点餐体验活动中，哪些包含于数据库系统？
学生同桌二人为一个讨论组，自主学习并思考回答。
设计意图：这一部分是纯粹的理论知识学习，完全教师讲解效果不如让学生自主学习好，既有利于学生自学能力的培养，又能提高课堂学习效率。另一方面，让理论知识与前面的实践操作结合起来思考，更能理解与掌握。 4.数据再探，Access认识与新建
教师：随着数据库、数据库应用系统、数据库管理系统和数据库系统这四个知识概念的理解与掌握，我们已经解决了前两个疑问。
（1）那个神秘的“大盒子”是什么？是数据库 （2）“大盒子”里是怎么存放数据的？利用数据库管理系统
还有一个疑问没有解决，这个“大盒子”在计算机中是怎样建立起来的？为了解决这个疑问我们重点学习数据库管理系统。 数据库管理系统有大型和小型之分，分别举例。今天为点餐系统服务的数据库是利用Access这一小型数据库管理系统来创建的。 学生：认真听讲学习，并思考记录。
设计意图：成功引入本课第二部分重点内容——Access数据库管理软件。 5.任务设计二
教师：呈现“点餐”程序背后的数据库文件，带领学生认识Access。打开Access数据库文件进行观察，得出结论，Access文件需先建数据库，再建数据表。引导学生建立“点餐”数据库文件。
学生：在跟随老师思路思考学习后，打开导学案2，学习Access文件新建操作步骤，成功完成“点餐”数据库和数据表的创建。学生同桌二人为讨论组，学习操作并回答。
设计意图：传统的软件操作课为教师演示，学生跟做，但在这节课中尝试教师讲解要点后，学生根据操作步骤讲解后，自主操作实践。意为启发学生对于简单软件的自主探究学习能力。 6.数据深入，Access数据表构建
教师：打开“点餐”数据库中的数据表，观察数据存放的形式。数据表为一张行、列组成的二维表，每一列成为一个字段，除标题外每一行称为一条记录，数据是以记录的形式存放在数据表中的。由此得出结论，数据表需要先构建表结构，也就是建立字段。 学生：跟随老师思路学习和思考，理解掌握数据表基本结构。
设计意图：根据数据表观察，引申到数据表字段、记录的知识要点，引申到数据表表结构建立的操作知识点。 7.任务设计三
第一步，让学生通过学习导学案3，掌握设计数据表结构操作步骤，理解字段数据类型，成
功创建表结构。
第二步，请学生演示讲解表结构设计过程，在此过程中教师补充知识要点。
教师：在数据表中构建字段的两种方式，一在数据表视图模式下进行，另一种在设计书图模式下进行。字段建立时，不仅要确定字段的个数，各字段的字段名称，更重要的是确定各个字段的数据类型。Access中常见的数据类型有七大类，学习导学案3，了解掌握各数据类型的特点与要点，并将“点餐”数据表中的表结构建好。
学生：学习掌握两种不同视图模式下新建字段的方法步骤，通过学习导学案3，理解掌握字段数据类型，成功创建表结构。同桌二人为讨论组，学习操作并回答。
设计意图：教师演示操作与学生自主学习相结合的方式，既提高课堂效率，又培养学生自主学习和动手操作的能力。 8.作品上交
教师：演示操作如何保存数据库文件，要求学生完成上交文件。
学生：在建完的数据表中尝试添加记录内容，并保存数据库文件，最后提交。
设计意图：通过最后的操作作品提交，教师获得学生学习情况的反馈，完成最终的评价。 9.拓展延伸
知识来源于生活，知识实践于生活。数据库的应用在生活中无处不在，请学生思维发散，思考举例，教师适当总结呈现。
在学会制作的基础上，启发学生利用知识进行创作设计。 10.任务设计四
游客品尝绍兴美食之后有对城市美食的见解，更有对城市文化的感受，设计一个“绍兴美食知多少”的应用程序，请游客登录留下宝贵的信息数据。程序背后需要数据库支持，学生创作设计这样一个数据库。
学生：学习导学案4，根据需求认真思考并设计完成。
设计意图：让学生对知识的学习能与生活实践结合起来，从模仿之作到创作设计，进一步深入理解知识内容并能灵活运用。 11.总结启示
在今天的课堂中，对于“绍兴美食知多少”的应用程序的后台的数据库知识进行了初步的设计，在下一节的学习中我们将继续完善，与此同时再次深入学习Access数据库管理系统。 通过本课的学习，我们又一次发现知识学习与生活实践是紧密相联的，希望同学们既能快乐的学习，又能智慧的运用于生活！ 五、教学反思
1.挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
以绍兴传统美食点餐程序作为素材，创设真实情景导入课堂，引发学生学习兴趣。程序实践操作，让学生真实体验数据库系统，学习有趣味，课堂有吸引、教学有效果。 2.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 课堂氛围好，师生互动强，有助于课堂活动开展。 3.遵循学科规律，探究高效教学方法
根据信息技术学科特点与规律，采用以学定教的教学思路，学做结合，自主学习与讲解演示结合，探究高效的教学方法。 4.把握教学目标，层层递进开展
有明确的教学目标，在课堂教学中层层深入。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
