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视频课题：高中物理人教版必修《楞次定律》山东省淄博
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高中物理人教版必修《楞次定律》山东省淄博
《楞次定律》教学设计
1、教师提问引入新课：
（1）第一问：电流的磁效应和电磁感应现象?
第二问：产生感应电流的条件是什么?
只要穿过闭合电路磁通量变化,就有感应电流.
（2）教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”
2、猜想与假设
教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？”（留2到3分钟时间让学生讨论）
学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。
②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。
③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。
3、探究方案
教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。”教师可以利用以下几个问题进行引导：
探究1：电流计指针偏转方向和螺线管电流方向关系
试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系
结论：指针右偏，螺旋管线圈中的电流方向是：____________________
探究2：利用电流计指针的偏转方向探究感应电流的方向所遵循的规律
根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。
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条形磁铁运动的情况 |
N 极向下
插入线圈 |
N 极向上
拔出线圈 |
N 极向下
插入线圈 |
N 极向上
拔出线圈 |
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原磁场方向（向上或向下） |
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穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少） |
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感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向） |
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感应电流的磁场方向（向上或向下） |
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实验结论 |
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实验操作：教师演示，学生观察，并填表格
（该实验操作，不是直接按课本照抄照搬，而是通过现场操作观察总结科学结论，目的是激发学生对科学研究的兴趣，培养学生科学求真的态度）
5.分析现象并得出结论
第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？
回答小结：不一定。有时相同，有时相反。（推翻原有的猜想，为建立新认知结构做铺垫）
第二问：在什么情况下，B
感与B
原同向？在什么情况下，B
感与B
原反向？
回答小结：当Φ
原增大时，B
感与B
原相反；当Φ
原减小时；B
感与B
原相同。（进一步探讨关系）
第三问：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什么作用？（提炼关系）
回答小结：当Φ
原增大时，B
感与B
原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当Φ
原减小时；B
感与B
原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。即B
感对磁通量的变化起阻碍作用
得出初步结论：
感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
介绍楞次其人：楞次(1804～1865)俄国物理学家和地球物理学家.16岁时，凭着自己对知识，对科学的热爱，对真理的追求，通过刻苦努力，以优异成绩从中学毕业后进入大学,26岁当选为俄国科学院候补院士,30岁时升为正式院士,并被其他院士推选为圣彼得堡大学第一任校长.（此段物理学史，目的是激发学生热爱科学，崇尚真理的情操）
教师：我们通过实验探究发现：（用大屏幕显示）
内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化──这就是楞次定律
对“阻碍”的理解：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。
总结：增反减同
帮助学生理解：
A、谁在阻碍? B、阻碍什么?
C、如何阻碍? D、结果如何?
利用表格分析楞次定律的另一种表现：
来拒去留
7、通过例题总结应用步骤
例1：通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方向，并总结判断感应电流方向的步骤。
运用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：
⑴：判断穿过线圈的原磁通量的方向
⑵：判断穿过线圈的原磁通量的变化（增大或减小）
⑶：判断感应电流的磁场的方向（依据楞次定律）
⑷：判断感应电流的方向（依据右手螺旋定则）
例2. 如图所示,当条形磁铁作下列运动时,线圈中的感应电流方向应是(从左往右看)（ ）
(A)磁铁靠近线圈时,电流的方向是逆时针的
(B)磁铁靠近线圈时,电流的方向是顺时针的
(C)磁铁远离线圈时,电流的方向是逆时针的
(D)磁铁远离线圈时,电流的方向是顺时钊的
例3：如图所示，当导体棒
MN在外力作用下沿导轨向右运动时，流过
R的电流方向是( )
A. 由A→B
B. 由B→A
C．无感应电流
D．无法确定
由例3总结
右手定则
（1）右手定则:伸开右手,使拇指与其余四指垂直,并且都与手掌在同一平面内; 让磁感线垂直穿过掌心, 拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.
（2）适用范围:闭合电路一部分导体切割磁感线产生感应电流.
8.课堂小结
（1）楞次定律的内容（让学生用自己的语言组织后表述）。
（2）“阻碍”的表现（让学生用自己的语言组织后表述）。 （3）判断感应电流方向的四步骤。
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