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视频课题：高中物理教科版选修3-2第一章第四节楞次定律-四川省优质课
教学设计、课堂实录及教案：高中物理教科版选修3-2第一章第四节楞次定律-四川省罗江中学校
楞次定律教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：掌握楞次定律的主要内容，能熟练运用楞次定律和右手定则判断感应电流方向；
2、过程与方法：通过楞次定律的探究过程，掌握实验探究的基本方法；
3、 情感态度与价值观：培养学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨的科学态度。 二、重点难点
重点：实验探究楞次定律的主要内容；运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。 难点：楞次定律与安培定则的结合运用；楞次定律中阻碍的理解。 关键：楞次定律探究实验 三、教具与学具
强磁铁、条形磁铁、铜线圈、螺线管、导线若干、灵敏电流表、长约一米的等长铜管和塑料管以及楞次定律探究实验表格和楞次定律课件。 四、教法与学法 1、教法选择
以实验法为主，讲授法和讨论法为辅。主要采用实验探究法得出楞次定律；重点内容和难点知识，由教师以讲授的形式呈现给学生；在教师指导下由学生的分组讨论，得出结论，培养学生的语言交流能力和分析能力。 2、学法指导
本课结合教法，引导学生通过以下学法进行学习。
实验探索法 : 本课创设了有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
比较总结法 ：通过对现象的讨论、分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。
反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
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五、教学过程 （一）新课引入
每一节物理课都是探究物体规律的过程，这节课我们来探究的是这样神奇的现象：
这是一个“不一般”的铜线圈，它可以探测出我们是否具备产生电的“超能力”；这是一个灵敏电流表，没有电流通过时它的指针指在刻度盘中间，通过它的电流方向不同，它的指针偏转方向也不同。现在老师把它们连接在一起，现在先来测试一下老师有没有产生电的超能力，老师将强磁铁握在手心不让学生们看见，手在铜线圈中往返运动时，学生们可以清晰的看到电表指针发生偏转。（利用投影将电流表的表盘投影在大屏幕上，让每个学生都能清晰的看到电表指针的偏转）
下面哪位同学愿意来检测一下自己有没有超能力呢？当学生来做实验时发现电表指针没有动，那是因为他缺少了一样“法宝”——磁铁！当老师让他拿着磁铁在铜线圈中往返时，指针动了！
老师：猜猜这“法宝”是什么？ 学生：可能是磁铁。
我们验证一下，确实是磁铁。 老师：为什么猜是磁铁呢？
学生应该能猜测到刚才的电流是感应电流，刚才是发生了电磁感应现象。所以这不是什么超能力，只是一种奇妙的电磁感应现象。
老师：刚才实验时，我们发现电表的指针偏转方向不同，说明产生的感应电流方向不同，这节课我们的主要任务就是通过实验探究判断感应电流方向的方法! （二）、通过分组实验来探究判断感应电流方向的方法 1、实验前先弄清下面三个问题： （1） 怎样确定线圈的绕向
学生通过亲自动手做实验找出电流方向与灵敏电流表指针偏转方向的关系
当电流从右边接线柱流进电表时，电表指针向____偏转，电流从左边接线柱流进电表时，
电表指针向____偏转。
（这个过程不是本节课实验探究的重点，只是通过实验证实电表的指针偏转方向和电流方向的关系，所以我会给出实验电路图，让学生能快速解决问题。）
+
G
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（2） 通过实验收集什么信息
（我认为这个环节是有必要的。因为探究实验就应该让学生学会思考这些问题：做实验的目的是什么？为了解决问题，需要通过实验寻找什么信息？这是最基本的实验能力。探究实验不是实验验证，不是让学生按照我们给的步骤去做实验。）
老师：为了找出判断感应电流规律的方法，我们需要通过实验收集哪些信息呢？
全班学生一起思考讨论后得出：要记录感应电流在各种情况中的方向、影响感应电流方向的因素。
老师：大家通过实验探究一下什么因素会影响感应电流的方向呢？ 学生三人一个小组做实验，找出影响感应电流方向的因素。
老师：有没有同学找出影响感应电流方向的因素有哪些呢？理由是什么？ 学生可以大约表达这些信息：
通过线圈的磁场的方向，理由：磁铁的N极和S极进入线圈时，电流方向不同。 通过线圈的磁通量变化，理由：磁铁的N极进入和拔出时，电流的方向不同。
老师继续引导：电流是电学方面的物理量，而磁场方向和磁通量是磁场中的物理量，我们很难找出他们之间的规律，大家思考一下，能否找出一个与感应电流方向有关的磁场量呢？ 学生：感应电流产生的磁场方向。
老师：电流的方向和电流产生的磁场方向可以用什么规律联系起来呢？ 学生：安培定则! 学生可能会说右手定则，注意纠正。
老师：综合以上的分析，我们要寻找判断感应电流方向的方法，就要先收集各种情况下感应电流的方向，还有影响感应电流方向的因素的相关信息。为了便于找出感应电流方向与通过线圈的磁场方向、磁通量的变化的关系，可以先用感应电流的磁场方向代替感应电流的方向。
2、三人一组，马上动手进行实验，并把收集到的信息记录到下面的表格中。只做前面三个：
N 极插入、N 极拔出、S 极插入。B0、B
感
的方向关系是：________________________________________________________________
投影学生的实验记录，让学生们一起检查所投影的实验记录有没有出错的地方。
老师：你们的实验记录和这位同学的记录有没有不同的地方？
让全体学生一起分析个别小组提出的意见是否正确，待得到最终结果后，让学生们寻找 B0、 B感的方向关系。老师适当引导：B0与B感
的方向总是相反的吗？何时同？何时反？这样就可
以得出“增反减同”的规律。
N
S
N
n
S N
S
S
G
G
G
N
G
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（三）加深对“增反减同”的理解（类比法）
老师：当通过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当通过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同；我们可以用“增反减同”来概括出这个特点。 可能有的同学会有这样的疑问：当通过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，那么通过线圈的磁通量会被抵消，那么通过线圈的磁通量是否会减小呢？ 在回答这个问题之前，我们先来看看生活中这样一个现象：
房价上涨迅猛时 政府进行宏观调控 降低部分人的购买力 房价依然上涨了
线圈磁通量增加 感应电流磁场与原磁场反向 被抵消一部分 磁通量依然增加 通过类比的方法可以让学生充分了解感应电流磁场“增反减同”的效果——感应电流的磁场没有改变通过回路的磁通量的增加或减少的事实，只是延缓磁通量变化的过程，这种延缓就是一种阻碍作用。
强调：阻碍不是阻止，阻碍只是延缓磁通量变化的过程
（四）楞次定律的内容：感应电流的磁场．．．．．．．总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化．．．．．． 让学生找出这句话的主语、谓语、宾语，并解决以下问题： 1、谁在阻碍？ 2、阻碍什么？ 3、谁在变化？ 4、怎样阻碍？
（五） 让学生利用楞次定律尝试判断出表格中的S极拔出时的电流方向，并马上用实验验证所得结论是否正确。
既然用楞次定律判断感应电流的方向是正确的，那么我们认真总结一下利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。
（六）判断感应电流方向的步骤 1、判断原磁场的方向 2、分析磁通量的变化
3、由楞次定律确定感应电流的磁场方向 4、用安培定则判断感应电流的方向 简而言之，判断步骤就是B、 、B、I 。
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（七）练习使用楞次定律判断感应电流的方向
如图所示，在匀强磁场中，放置一水平光滑金属框架，有一根金属棒ab与导轨接触良好，当金属棒ab向右运动时，判断线圈中感应电流的方向。
让学生按照刚才总结的步骤来判断。
（八）右手定则
刚才的练习题中，只有部分导体切割磁感线，这是楞次定律中的一种特殊情况，那么就可以用特殊方法来判断，即右手定则！
六、课堂小结
利用一首打油诗来做本节课的总结：
楞次定律很奇妙，增反减同唱反调。 判断方向有诀窍，B B I 要记牢。
特殊情况也知道，右手定则别忘了！ 七、拓展提高：
通过一个很有趣的现象来布置课后思考作业，从而让学生学以致用，并让学生在不舍中结束新课教学。
器材：强磁铁、两根等长的铜管和塑料管（长约一米）
老师和学生互动：让一个反应很灵敏的学生上来，当看到老师在竖直放置的塑料管顶部释放强磁铁时，马上去管的底部接住磁铁，很明显，他接不住。
再给他一次机会，换铜管来试试，全体同学发现，他依然没有接到磁铁，因为磁铁还没有掉下来，大约15秒中后磁铁才从铜管中出来。
课后思考：为什么磁铁在铜管中下落得比在塑料管中慢呢？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
