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视频标签：加速度与力,质量的关系
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视频课题：教科版高一物理必修一第三章第2节《探究加速度与力、质量的关系》四川
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课堂教学设计与反思
学科 物理
年级
高一
版本、册数 课目名称 教育科学出版社必修1第三章第2节《探究加速度与力、质量的关系》
教学目标
1、知识目标：
（1）通过实验探究，掌握加速度和力之间的定量关系 （2）通过实验探究，掌握加速度与和质量之间的定量关系； （3）知道平衡摩擦力的原因和方法；
学会用图像法分析物理问题，并理解“化曲为直”的思想；
2、能力目标：
（1）能设计简单的实验方案和分析简单的实验步骤，培养学生科学探究的能力和素养；
（2）能用控制变量法进行实验探究，学会使用数字化传感器，并在实验过程中能发现问题解决问题。 3、情感目标：
通过视频引入培养学生的爱国情怀和对物理与对生活；对科技、军事等领域发展的重要性有所体会。 教学重点、 难点及措施 重点：
（1）加速度与力之间的定量关系探究 （2）加速度与质量之间的定量关系探究
解决措施：利用GQY数字化传感器，得到较为准确的实验数据，通过对实验数据和实验图像的分析，完成对加速度与力、质量的定量关系探究。 难点：
（1）对平衡摩擦力的理解 （2）应用图象分析实验数据
（3）“画曲为直”思想的理解 解决措施：
（1）通过引导学生建立简单的物理模型，简化实验条件，引导出平衡摩擦力的问题，再通过师生一起讨论初步确定实验中平衡摩擦力的方法，最后在实验过程中利用传感器进一步落实和验证平衡摩擦力的操作。
通过excel表格，迅速的将学生通过实验得到的a-M数据转化为a-1/M
的相应数据并作出图像，加强对初次接触“化曲为直”的物理思想的理解，完成对a-M的定量关系的探究。
学习者分析
知识分析：学生通过牛顿第一定律，知道了力和质量与物体运动状态的改变有关，也具备了运动学和一定的力学基础；
能力分析：学生在初中阶段就熟练掌握了用控制变量法分析问题的能力，也能够通过数据对物理量进行简单的定性分析。
心理分析：对物理学在军事和科技发展中的应用有较高的兴趣，对数字化传感器也有一定的好奇心。
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用 及分析 视频引入
播放视频“珠海航展”片段，引出加速度跟哪些因素有关？
开始思考加速度可能跟哪些因素有关？ 激发学生的兴趣，迅速
进入到探究加速度主题，同时进
行爱国主义教育。
通过电脑播放视频引入加速度，给学生直观的带来视觉冲击，激发兴趣。
演示实验
演示实验，激发
矛盾，引导学生
猜想加速度可能
与力、质量有关，
进入本堂课的定
量研究
猜想，发现与猜想不符后，思考如何修正实验方案 通过激发矛
盾的方式，
引导学生自
己设计出利
用控制变量
法进行实验
的方案。
通过摄像头连接电脑端，同屏展示演示实验的全过程。
设计实验方案
提出问题，如何利用实验器材，测量物体的质量、力、以及加速度？并引导学生利用桌上的实验器材，进一步确定实验方案。
1. 思考并进行小组内讨论实验方案；
2.结合运动学公式得出间接计算加速度的方法。 培养学生设计实验方案的能力。明确计算加速度的方案和实验中其它的待测量。
通过课前利用智能手机录制的微课介绍光电门传感器的使用方法。
学生分组实验
指导学生利用光电门传感器完成分组实验，并及时发现学生的问题并解决问题
分组实验，探究一：加速度与力的关系；探究二：加速度与质量的关系；
培养学生动手实验、收集数据、描点作图等能力，并通过实验数据，利用初中所学知识，能初步自己分析数据，找到加速度与力、加速度与质量的定性关系。 学生利用笔记本电脑，使用GQY数字实验平台，完成探究加速度与力、质量关系的定量探究实验。
数据分析和得出结论
先引导学生分析表格里的实验数据，得到a和F的定性关系，再结合图像，得出定量关系。引导学生利用化曲为直的思想，改变自变量，利用图像得到在力一定时，a与m成反比的结论。
分析实验数据和图像，得出实验结论。体会“化曲为直”的思想。
从学生熟悉的定性分析过渡到定量分析，降低学生理解和接受的难度。利用学生刚才的经验，从a和F的正比关系过渡到找a
和m1
的关
系。
利用移动终端——笔记本电脑，使用excel表格，在实验数据分析环节，实现了实验数据和实验图像之间的同步转化。
反思总结
引导学生反思本节课的实验过程。
反思问题，总结本
堂课所学的物理规
律和物理思想方
法。
通过反思提升，加强学
生对实验的
认识，提高
发现问题解
决问题的能力。
利用无线传输平台，通过手机同屏拍照并上传的功能，实时同步学生对实验关键步骤——平衡摩擦力这一步操作的检查。
应用信息技术环境教学小结
1. 利用移动终端——智能手机，通过手机同屏拍照并上传的功能，实时同步学生对实验关键步骤——平衡摩擦力这一步操作的检查，很好的解决了在课堂实验过程中学生的生成性问题。
2. 利用移动终端——笔记本电脑，在学生实验环节使用GQY数字实验平台，利用传感器和笔记本电脑采集和处理数据的功能，提高了实验数据的准确性，提升了学生课堂探究实验的深度和广度，大大提高了课堂教学的效率。
3. 利用移动终端——笔记本电脑，使用办公软件excel表格记录和处理数据的功能，实现了实验数据和实验图像之间的同步转化，很好的解决了在处理实验数据过程中学生的生成性问题。
4. 利用交互式电子设备——鸿合白板，使用智能手写输入功能，实现了手写体到楷体的转化，提高了课堂板书的规范性和美观性。
以上信息技术的使用，主要应用于实验探究和数据分析环节，解决了一下几个问题：
1. 相比较传统实验装置而言，数字化传感器采集数据更加快速和准确，极大的提高了实验的成功率和数据的可靠性，为后面进行数据分析得出实验结论的环节提供了坚实的基础。
2. 利用办公软件excel表格处理数据和同步描点的功能，解决了学生计算数据困难，描点作图困难以及不规范的问题，同时也节省了课堂教学的时间。
其中应用excel表格处理数据生成图像的办法可以推广到更多的实验探究课程中去。
教学反思
本节课主要有以下两点信息化设备使用的创新之处：
1.在学生实验环节使用GQY数字实验平台，利用传感器和笔记本电脑采集和处理数据的功能：在明确实验原理的情况下，通过电脑处理，快速的得到了相关的实验数据，大大降低了学生在课堂上处理实验数据的难度，提升了学生课堂探究实验的深度和广度，大大提高了课堂教学的效率。
2.利用办公软件excel表格处理数据和同步描点的功能，引导学生进行实验数据的分析：
（1）为了引入“化曲为直”，在课堂上用excel进行现场的数据计算和同步描点，快速清晰的将实验数据转化为了实验图像，同时避免了老师先入为主的给学生灌输“化曲为直”思想的教学方式，而且利用学生已有的实验数据，迎合学生在课堂上的生成性问题，更加符合学生的认知方式。
（2）利用excel进行数据计算和同步描点，提高了计算和描点的准确性，也为课堂教学争取了更多的时间。 而如何将传统实验和数字化实验结合起来，让学生对实验操作的体会更深刻，是以后本节课需要继续改进的方向。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
