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视频标签：电解原理应用,微粒行为分析
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视频课题：人教版高三化学电解原理应用中的微粒行为分析-北京市优课
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电解原理应用中的微粒行为分析
一、本节学习内容分析
《新课标》对这部分的要求是了解电解池的工作原理,认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用。《高考考试说明》要求了解电解池在实际中的应用。结合近三年的高考题和模拟题分析，考查内容从直接的原理考查越来越向工业生产中实际问题的解决转变，布置宏观的任务：物质的制备，试剂的再生，污染物的处理等问题，要求学生能够在具体的情境下，从微观入手，结合电解原理来完成任务，并且具备能够完整表述的能力。从而培养宏观辨识与微观探析的学科素养。考试中的相关题目并不属于难题，但学生得分率不高，需要共同找到这类题的分析和解答模式，本节课就是帮助学生来解决这个问题。 二、学生情况分析
经过高三的一轮复习学生对基础知识的掌握有所提高，对于电化学部分基本能够明确原理，会书写电极方程式。但学生在运用已有知识解决真实情景中的问题的能力有待于提高，能够学会对反应和过程的分析从单一、静态到全面、动态的转变。 三、教学目标和重难点 教学目标：
1.建立利用电解原理从微观分析解决宏观物质转化的思维模式，并能够完整表述。 2.提高学生学科思想方法，深化对知识能力方法的解决。 教学重点: 微观分析宏观现象的思维方法
难点: 在实际工业流程中装置及环境要求的综合考虑 四、教学过程 【环节一】发现问题
【学生活动】完成2012年北京高考27题（限时训练10分钟）；交流分享自己的读题审题书写答案的大概过程，订正答案。
【教师活动】协助学生完成讨论交流，整理学生反馈的问题；预测：问题（4）②可能是本题相对困难点，引出本节教学目标；展示（4）②的分析过程，初步建立模型，为学生提供样本。
【设计意图】训练学生规定的时间内完成题目；讨论交流的过程中学生互相借鉴解题思路，锻炼表达能力；师生共同归纳出电解原理实现物质转化的为例行为分析模型。 【环节二】解决问题
【学生活动】完成专项练习中的4道题目，讨论交流，实际应用之前建构的分析模型。 【教师活动】与学生共同完成讨论交流，总结方法，完成板书 。
【设计意图】专项练习中选择的4个题目分别代表此类题的四种情况，能够更好的帮助学生总结分析方法。 【环节三】巩固提升
【设计意图】检验学习成果，树立高考信心。 【板书设计】
电解原理应用中的微粒行为分析 宏观任务 微观分析
例： 吸收液SO32-再生 HSO3- → SO32-
H＋
放电（还原---阴极） Na＋移动方向（阳向阴） 1. FeCl3溶液再生 Fe2+ → Fe3+（氧化---阳极） OH- 移动方向
2. K2MnO4制KMnO4 MnO42- → MnO4-（氧化---阳极） K＋移动方向（阳向阴） 3. I2可以转化为IO3- I- → I2（氧化---阳极） OH- 移动方向 4. 分离NaHSO3与Na2SO3混合物 b室 Na2SO3 → NaHSO3
c室NaHSO3 → Na2SO
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