联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：化肥和农药
所属栏目：高中化学优质课视频
视频课题：人教版高二化学选修2化学与技术《化肥和农药》“素养为本”贵州
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
人教版高二化学选修2化学与技术《化肥和农药》“素养为本”贵州省毕节第一中学
《化肥和农药》“素养为本”教学设计
化肥为促进作物增收，农药为防止作物遭受病虫害而减产，都起到了重要作用。同时，化肥与农药的使用也不可避免的对环境造成一定影响。本节课既要使同学了解化肥与农药的使用，对农业的重要作用，同时也要注意环境保护及可持续发展。
一、教学与评价目标 1.教学目标
（1）了解常见化肥的组成、性质、作用； （2）掌握几种常见化肥的制法； （3）了解常见农药的成分及其作用； （4）了解化学肥料、农药的发展趋势。 2.评价目标
（1）通过常见化肥的组成、性质、作用的学习诊断并发展学生对化肥的认知水平（记忆水平、理解水平）。
（2）通过几种常见化肥的制备的学习诊断并发展学生思维水平（单一水平、综合水平）。
（3）常见农药的成分及其作用的学习诊断并发展学生对农药的认知水平（记忆水平、理解水平）。
（4）通过化学肥料、农药的发展趋势讲述发展学生科学态度与社会责任。 二、教学与评价思路
（课前准备）
自学常见化肥主要成分和生产原理，虫害、病害
和草害的防治方法
科学态度与社会责任
收集整理资料，构建汇报方案课件
诊断学生对化肥和农药的认知水平
（课堂汇报） 常见化肥及其主要成分、常见化肥生产原理、杀虫剂与虫害的防治、病害和草害的防治方法
宏观辨识与微观探析、科学态度与社会责任
分组进行汇报展示、交流分享、总结提升
发展学生对化肥和农药的认知水平
（课堂提升）
精选习题，学生进行知识竞赛抢答
证据推理与模型认知、科学态度与社会责任
学生进行知识过关竞答
发展学生对所学知识的综合运用能力
— 2 —
三、教学流程 1.课前准备
【学习任务1】学生对化肥和农药在农业生产中的重要作用进行课前知识梳理。 【评价任务1】诊断学生对化肥和农药的认知水平。
学生活动
设计意图
学生分小组收集整理常见化肥主要成分和生产原理，虫害、病害和草害的防治方法的相关资料，并构建汇报方案课件。
充分发挥学生自主学习能力，小组协同合作能力，对知识进行有效整合的能力。
2.课堂汇报
【学习任务2】掌握肥和农药在农业生产中的重要作用。 【评价任务2】发展学生学生对化肥和农药的认知水平。
学生活动
设计意图 观看视频-袁隆平的杂交水稻为解决世界粮食问题作出贡献。
强调：化肥和农药在生产中的重要作用。 假设：你是一名农业科技指导员，要深入农村进行生产指导，你需要的知识储备，进而导入课题学习。
利用真实素材，感悟化肥和农药在农业生产中重要作用，激
发学习求知欲。
介绍：植物生长需要的元素。
小组代表展示：常见化肥及其主要成分。 巩固练习。
充分发挥学生自主性，学习主动性，共同掌握常见化肥及其主要成分。
设疑：氮肥、磷肥、钾肥都是作物生长不可或缺的营养元素，那么它们是如何实现工业化生产的呢？
小组代表展示：几种重要化肥生产原理。 思考探究：投影硝酸铵生产原理图，书写涉及的化学反应方程式。
充分发挥学生自主性，学习主动性，共同掌握常见化肥生产原理，并达到学以致用的目的。
展示：病害、虫害和草害所造成的粮食减产，化学防治的重要作用。
小组代表展示：杀虫剂及虫害防治。
合作交流：查找砷、磷、硫、氟、氯这些元素在周期表的位置，比较它们非金属性的强弱，这对你有哪些启发？
充分发挥小组协作意识，学习主动性，共同掌握杀虫剂及虫
害防治方法，并培养学生对比分析、归纳总结的能力。
— 3 —
小组代表展示：病害和草害防治。 思考探究：以除草剂2，4-D及其结构变化为例，观察化学家是怎样分析和改变其结构而影响其药效？ 充分发挥团队意识，共同掌握
病害草害防治，并培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.课堂提升
【学习任务3】进行化肥和农药知识过关抢答赛。 【评价任务3】发展学生对所学知识的综合运用能力
学生活动
设计意图
学生活动：精选与化肥和农药相关的练习题进行
知识竞答比赛。 考察学生对所学知识的综合运
用能力
【案例说明】
课程标准要求：通过典型事例了解化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂及其发展趋势，考虑到学生原有的知识基础，也考虑到与化学技术发展，本课例主要采用学生小组合作教学模式，充分发挥学习学习的主动性，引导学生思考其中的基本化学原理和基本概念，学习解决问题的角度和方法。同时引导学生思考与生产过程相关的能源、环境、经济和社会等方面的问题，体会实际生产过程复杂性，培养分析、评价、决策和解决实际问题的能力。
1.充分利用真实素材
选取“袁隆平的杂交水稻为解决世界粮食问题作出贡献”、“作物缺营养元素图”、“病虫草害图”等真实素材，让学生体会知识的实际存在价值，也让知识变得更鲜活。
2.充分发挥学生主体作用
让学生成为教学的主体，教师仅仅起引导作用，给学生足够机会去解决问题并归纳总结，培养学生主动解决问题的能力。
3.利用建构主义学习理论
引导学生完成自己的知识建构、完善元认知，利于知识的记忆和提取。 4.实现“教、学、评”一体化
在教学中，将教与学有机结合，重视教学目标的评价目标，落实化学学科核心素养。通过本节课的学习，让学生不仅对知识有建构，还能应用知识间的相互关联学会学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
