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视频标签：装备一个,小药箱
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视频课题：鲁科版高中化学选修一《化学与生活》专题五的课题一1、装备一个小药箱-宁夏 - 吴忠
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鲁科版高中化学选修一《化学与生活》
专题五 正确使用化学用品 课题一 装备一个小药箱
一、教材分析
1、教材地位和作用
本节内容位于鲁科版高中化学选修一《化学与生活》专题五的课题一。《化学与生活》这本书主要介绍和学习生活中的一些化学知识，专题五是正确使用化学用品，本节课是专题五的第一个课题，主要介绍药品中的化学知识，学会用化学知识研究药物原理。彰显了化学来源于生活又服务于生活的社会地位，体现了化学学科的核心素养。
2、教学内容分析
本节课是正确使用化学用品的第一个课题，主要学习药品中的化学知识，选修一每节的内容在学科知识方面联系不大，没有上下衔接，但是在学习时也要注意到本节课的学习内容对学生理解生活的重要意义，以及如何体现核心素养。本节课分为三部分，首先介绍常见的药物，指导学生会对药物进行简单的分类；然后介绍了两种常见药物—抗酸药、解热镇痛药的有效成分，并采用小组实验的方式进行讨论验证。最后对于学生在生活中的用药习惯等方面进行合理用药的指导。 二、学情分析
本节课涉及到的药品，学生在生活中都很熟悉。但是对于药品有效化学成分以及药物原理很陌生，所以有学习小组提前进行了校园采访，通过校园采访发现学生对于药品知识相对匮乏，用药习惯也有问题。
本节课用来验证药品有效成分的化学知识有：有机物官能团的性质，这个内容学生在选修五已经学习过，还有氢氧化铝的两性，学生在高一必修一也已经进行过相关知识的学习，本节课是在学生已有的基础上进行小组探究。 三、教学目标
【课标要求】
通过实例了解某些药物的组成、性质和作用 【学习目标】
1、认识常用药物，能根据功效对药物进行分类。
2、认识常见抑酸剂的有效成分和治疗原理、阿司匹林的结构和作用，体会化学在医药领域的重要作用。
3、能举例说明如何才能做到合理用药，正确认识“避免药物依赖，远离毒品”的意义。 四、重难点分析
几种常见药物的化学成分和治疗原理 五、教学策略
教学流程 实施策略 课堂引入 课前布置了小组预习作业，由一个小组汇报他们小组的预习成果——关于药品知识和用药习惯的校园小采访。 第一部分：认识药物 通过课堂小游戏完成对常见药品的简单分类
第二部分：生活中常见的两种药物 利用网络搜素“OTC”的信息 小组实验 分组探究 一、抗酸药
第三部分：合理用药 二、解热镇痛药 小组搜集不合理用药导致的不良后果的案例
通过信息技术手段现场连线大夫，专业角度指导如何合理用药
课堂小结，谈谈收获，学以致用
六、教学过程
教学环节 教师活动
学生活动 教学设计意图 多媒体技术设计意图 课 堂 导 入
【小组汇报】课前已经以小组的形式布置了新课的预习，下面请第四小组的同学汇报他们的预习成果。
第四小组代表播放他们的校园小采访，汇报采访结果。
调查同学们生活中出现的药品知识的问题，引入本节课，体现本节课的必要性。 学生利用信息技术手段制作校园采访，为课程服务 新 知 学 习 【过渡】为了解决同学们的以上困惑，今天我们就来学习药品中的化学知识。
【板书】课题一、装备一个小药箱
倾听，记笔记
【讲解】药品的种类很多，为了简便，可将药品进行分类，根据药品来源分为“OTC”和处方药。大家在药盒上经常会看到“OTC”三个字样，什么是“OTC”呢？
【网络资源】网络链接了解一下
倾听理解 借助网络资源
和课堂游戏完善对药品的分类的认识 通过网络资源完善药品的分类
【提问】还可以根据药品的功效分类，那么你能将这些常见的药品进行合理的分类吗？ 学生上讲台在白板上进行课堂活动
利用希沃软件上的课堂小游戏，既活跃课堂气氛，又帮助理解概念 【过渡】今天我们主要学习两种药物的有效成分，用化学知识研究它的药物原理。 【板书】
二、生活中常见的两种药物 【引导】大家都知道人的胃壁细胞会产生胃液，胃液的主要成分是胃酸，胃酸会帮助人们消化，但是胃酸过多会引起消化不良或胃痛，这时候就需要一种药物来缓解胃部不适，这种药物就是抗酸药。 【板书】1、抗酸药
倾听揣摩理解
填写导学稿
逐步引导，引出抗酸药的原理和作用
【提问】
抗酸药的主要作用是中和多余的胃酸，胃酸主要是盐酸，那么哪些物质能和盐酸发生反应呢？
倾听、理解、思考
引出抗酸药的治疗原理和有效成分
利用思维导图帮助学生梳理知识脉络 【探究问题1】抗酸药为什么不能使用Na2CO3或者NaOH呢？
学生思考并且回答问题
【学生活动】用方程式表示CaCO3、NaHCO3、Al(OH)3、Mg(OH)2作抗酸药的原理。
学生用白板书写化学方程式
通过方程式从化学角度理解抗酸药的治疗原理
新 知 学 习
【探究问题2】得了胃溃疡的病人，用NaHCO3类胃药还是Al(OH)3类胃药？ 【演示实验】这里有一个小球，气球模拟的是胃部，气球里装有NaHCO3，试管里是盐酸。
学生带着疑问思考 设置疑问激起学生主动思考
参与互动，观察实验，总结原因
实验探究
教师现场演示实验，直观形象了解实验操作，更有真实性。 【小组实验1】下面以胃舒平为例，探究它的有效成分是哪一种？讨论时间3min。
小组讨论
培养学生组织归纳、语言表达能力
用投影仪将小组填写的导学稿进行投
影
选取两个小组汇报小组实验方案，选择合理的实验方案进行实验操作
用云校家“互动课堂”，通过手机拍摄，将实验现象同屏到电子白板上
分组实验 锻炼学生动手操作能力 【实验结论】通过实验探究，胃舒平的主要成分确实是Al(OH)3
【过渡】下面来看第二种药 【板书】2、解热镇痛药——阿司匹林 【过渡】一起来学习阿司匹林的故事
观看视频
通过网络视频，了解阿司匹林的发现史，体会坚持不懈的科学精神
【讲 解】通过阿司匹林的药品说明书来学习它。
揣摩理解
让学生学会在生活中使用药品说明书来认识药物性质
让学生学会在生活中使用药品说明书来认识药
物性质
【讲解】 通过观察它含有羧基和酯基，下面通过小组实验验证它的有效成分中的官能团。 【小组实验2】探究阿司匹林有效成分中的羧基和酯基
小组实验
小组讨论，合作探究，熟练实验操作，加深对官能团性质的理解
用云校家“互动课堂”，通过手机拍摄，将实验现象同屏到电子白板上
【过渡】阿司匹林作为“百年神药”，它不仅可以解热镇痛，还可以用于心脑血管疾病的治疗，但是神药不是万能药，它也有副作用。生活中有许多因用药不当导致的不良后果的案例，请小组分享你们搜集的资料。
每个小组派代表分享预习成果 通过用药不当的实例，引出合理用药的重要性
通过“云校家”给每个小组加分，进行学生评价
【过渡】下面我们现场连线一位大夫，让她指导同学们如何做到合理用药？ 【板书】三、合理用药
看屏幕现场连线
大夫专业解答，更具权威性 课 堂 总 结
【归纳总结】学完这节课，你有哪些收获呢？
学生回答问题 谈谈收获
【学以致用】根据本课题所学内容，结合家庭成员的身体状况，自己设计或装备一个“家庭小药箱”
两位同学在电子白板上通过课堂游戏设计模拟小药箱
对学生的掌握情况进行及时反馈 通过多媒体模拟小药箱
【奖励】对本节课学生表现进行即时评价：累积分数最高的小组奖励一个小药箱。
学生代表上台领奖
鼓励学生，激发以后课堂积极性和参与性。
【备课素材】
OTC：是英文Over The Counter(可在柜台上买到的药物)的缩写，在医药行业中特指非处方药;我国卫生部医政司是这样定义的:它是消费者可不经过医生处方，直接从药房或药店购买的药品，而且是不在医疗专业人员指导下就能安全使用的药品，即不需要凭借执业医师或助理医师的处方即可自行选购、使用的药品。
阿司匹林：阿司匹林是一种历史悠久的解热镇痛药，诞生于1899年3月6日。用于治感冒、发热、头痛、牙痛、关节痛、风湿病，还能抑制血小板聚集，用于预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞、脑血栓形成，应用于血管形成术及旁路移植术也有效。 七、板书设计
课题一 装备一个小药箱
一、认识药物
二、生活中常见的两种药物 1、抗酸药——胃舒平 实验探究：胃舒平的有效成分 2、解热镇痛药——阿司匹林 实验探究：检测阿司匹林的有效成分 三、合理用药 八、课后反思
本节课的亮点：
1、本节课利用了宁夏教育信息平台中的“云校家”教学助手，通过教学助手中的互动课堂，进行了现场演示实验的屏幕直播，学生分组实验的随堂拍照，以及学生评价功能，对学生整堂课的参与度，小组预习成果汇报，合作探究效果等进行了分数累加，对获胜小组进行奖励。
2、在信息技术应用方面，充分发挥信息技术服务于课堂的功能，通过手机投屏功能，现场连线专业大夫与学生进行现场互动，调动了课堂气氛，增加了课堂新鲜感。
3、化学是一门实验科学，这节课安排了教师演示实验、学生分组实验各种形式，锻炼学生动手能力，熟悉化学实验基本操作。
需要改进的地方：
教师语言组织能力和整节课的流畅度有待提高，对于过渡语以及口头禅方面以后应多加注意；其次，本节课来源于选修课本，所以在教学内容的深度以及知识的专业性方面不够。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
