联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：外力作用,地表形态的影响
所属栏目：高中地理优质课视频
视频课题：中图版高中地理选修一第四章第一节《外力作用对地表形态的影响》浙江省 - 宁波
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《外力作用对地表形态的影响》教学设计
一、课程标准解读
本节课选自中国地图出版社地理选修一《宇宙与地球》之第四章《地球表面形态》第一节，课标内容是“举例说明风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用对地表形态的影响”。
1.运用案例和情境分析外力作用对地表形态的影响； 2.准确理解风化、侵蚀、搬运、沉积等概念。
二、学习目标
1.能够准确理解外力作用的能量来源和表现形式。
2.通过实验，能够初步掌握简单的地理实验操作方法，理解冰川对地表形态的影响（地理实践力素养）。
3.通过案例分析，理解风化、侵蚀、搬运、堆积对地表形态的不同影响，能够学会运用地理学的知识去解决生活中遇到的实际地理问题（地理实践力素养）。
4.能够熟练掌握各主要景观图特点，着重分析某一地貌的成因和特点（区域认知和综合思维素养）。
5.通过实验和案例分析，能够说出不同区域的外力作用表现形式差异，学会基于区域背景思考地理问题（区域认知素养）。
6.通过学习，理解地表形态是内外力或者多种外力作用的结果（综合思维素养）。
三、学习重难点及课时安排
学习重点：结合案例，说明风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用对地表形态的影响。 学习难点：不同区域外力作用的主要表现形式差异；风、流水、冰川对地表形态的不同影响
课时安排：课堂1课时+课外1课时
四、教学设计构想
本节课主要采用地理实验、地理景观图片、地理科普视频等向同学们充分展示不同区域的地表形态，通过案例分析法掌握外力作用对地表形态的影响。
五、情境与任务
本节课从美国地形的成因出发，通过创设真实情境主要探讨世界上最大的淡水湖群——五大湖的成因，并由此展开外力作用对地表形态影响的探究。通过一个地理实验操作，五个探究活动、一个地理实验视频，若干地理景观图片和三段地理科普视频展开教学。
六、教学过程设计
1.探究活动一：展示美国本土地形图，请同学们回忆美国西部山地的成因，然后请同学们思考五大湖的成因。
答案：西部山脉主要由板块挤压碰撞形成，五大湖的成因是冰川侵蚀。
2
设计意图：回顾已学知识，引入新的知识，激发同学们思考问题的思维。
探索实验：冰川如何改变地表形态，请同学们分成小组实验并记录实验情况。 实验步骤：
1.在一个小纸杯中放入一些沙子，铺满杯底。 2.往杯中加满水，并放入冰箱冷冻室。 3.水结成冰后，把冰块从杯中取出来。
4.用手拿着冰，让有沙子一端朝下，放在肥皂上擦一擦。 5.观察并记录肥皂表面的变化。 实验观察：
请同学们分享实验观察结果，并将实验留下的痕迹通过站台展示给同学们。
设计意图：本来实验设计全程由学生自主完成，但是考虑到实际情况，实验的前三部已经在课前由老师完成，并且在准备了6个杯子，分别在杯子这里装进不同数量、相同质地的沙子，便于同学们对比观察结果。在实际操作中也可以把肥皂部分换成石头或者别的材质，实验结果会更加多元化。
2. 探究活动二：流水对地表形态的影响
1.图中a、b、c与右边三幅断面图对应的分别是？ 答案： ①—c ②—a ③—b
2.想一想，右图中的景观可能会在左图河流的哪个河段出现？为什么？
3.思考：流水是怎样作用于地表的？流水作用形成了什么样的地表形态？完成下表：
流水作用
对地表形态影响
举例
4.观看地理实验视频《流水作用实验》。
设计意图：从示意图到景观图的转化，对学生来说具有一定的挑战。在回答问题的同学，告诉同学们一个基本信息：主要的景观图也是区域认知的基本素养。《流水作用实验》视频的观看可以节约一部分课堂时间，从而提高课堂教学效率。
图1 图2
3
3.探究活动三：风力对地表形态的影响
1.图4是 地貌，是受 作用形成的；图5是 地貌，是受 作用形成的；
2.思考：
a.风力是如何作用于地表的，形成了怎样的地表形态，请完成表格？
风力作用
对地貌的影响
b.图中两条线段，有一条可以表示风向，请你判断并在正确那条画上箭头表示风向。
答案：风蚀城堡，风力侵蚀 沙丘 风力沉积 图中左侧线段为风的移动路径，方向向东。
设计意图：了解风力作用对地表形态的影响，并学会观察景观图片。同时理解流水和风力在沉积过程中具有分选性；有些地貌是在两个甚至更多的外力作用下才形成的。
4.探究活动四：景观连连看：请将下图中景观与相应成因连线。
设计意图：复习课堂教学的成果，并进一步落实外力作用的表现形式，并理解不同外力作用
图4 图5
海浪沉积 海浪侵蚀 冰川侵蚀 冰川沉积
4
下地表形态的差异。
5.探究活动五:请在中国地形图中给以下景观图找一个合适的“家”。
设计意图：通过地理景观图了解其成因，并能够基于区域背景思考地理问题、分析地理现象。 6. 课后任务：请将今天学习的知识以你擅长的方式进行总结归纳。
七、板书设计
八、评价设计
1.水平标准
针对学生的学习状态及学生学业质量来评价，评价等级优秀、良好、合格、不合格。
【学习状态评价：】 ①看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
②看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的
① ② ③
④
第一级阶梯 第二级阶梯 第三级阶梯
大 兴
安
岭
太 行 山
雪
峰
山 六 盘 山
横 断 山
脉 祁
连 山
阿 尔
金 山 昆 仑 山
喜 马
拉 雅
山
珠穆朗玛峰
塔 里 木 盆 地
帕米尔高原
准格尔盆地
柴达木盆地
四川盆地 青
藏
高
原
高
原
古
蒙
内 黄 土 高 原
云
贵
高
原 东
南
丘 陵
东
北 平 原
华
北 平 原
巫
山
南
海
东
海
黄
海
渤
海
南
海
诸
岛
北纬36°
青
岛
兰州
北京
长江中下游平原
5
第（1）、（2）题图
主要标志，学生要全员参与，有效参与。
③看学生的学习方式，是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
④看学生在地理实验、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
⑤看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
2.评价策略
①体现对学习的积极评价，并强调标准参照评价。 ②评价内容全面，分层设计，充分运用地理语言。
③形成性评价（学习状态评价）和总结性（学业质量评价）相结合。
3. 练习与测评
（2014.7浙江地理学考卷）读石灰岩地区塌陷型天坑形成过程示意图，完成（1）、（2）题。 （1）按成因分，图中岩石属于
A．喷出岩 B．侵入岩 C．沉积岩 D．变质岩
（2）塌陷型天坑形成的主要外力作用是
A．风力侵蚀 B．流水沉积 C．流水侵蚀 D．风化作用
（3）阅读材料回答下列问题：
喀斯特地貌是对可溶性岩石溶蚀后形成的地表和地下形态的总称。从热带到寒带，从大陆到海岛，都有喀斯特地貌分布。我国是喀斯特地貌分布较广的国家，主要分布于广西、贵州、云南东部等区域，桂林山水和云南石林都是喀斯特地貌景观。
喀斯特地貌的典型特点是奇峰林立、洞穴遍布，以地表为界，喀斯特地貌景观有地上和地下两部分。地上常有峰丛、峰林、洼地等景观，地下溶洞中最常见的是石钟乳、石柱、地下暗河等景观。
1.喀斯特地貌主要分布在 岩区域，中国喀斯特地貌主要分布在哪些区域？
2.你能在喀斯特地貌区见到哪些景观？
3.喀斯特地貌的成因是什么？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
