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视频标签：中国的气象灾害,洪涝灾害,以台风为例
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视频课题：中图版高中地理选修三第二节中国的气象灾害和洪涝灾害—以台风为例-天津市实验中学
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第二章 中国的主要自然灾害 第二节 中国的气象灾害和洪涝灾害 —以台风为例
一、 学习目标
（一）掌握台风的概念、移动路径和影响范围，理解台风的成因；针对台风的危害提出切实可行的防御措施；明确凡事都具有两面性，台风既有弊又有利。
（二）通过运用已有的地理知识和相关地图，分析台风的移动路径、源地和形成原因，学会科学推理方法，提升区域认知和综合思维能力。
（三）通过本节课的学习，提升减灾、防灾意识，培养人地协调观念；通过对台风的利与弊的讨论，养成辩证地评价事物的思维习惯，提升学生核心素养。 二、学情分析
学生学习过气旋天气系统，这对于本节课的学习起到很好的知识铺垫。在课上运用已学知识和图片、视频等素材辅助学习，可以使新旧知识融合，提升综合思维能力。
三、学习重点及难点分析
重点：台风的形成原因、影响范围、危害及防御措施。
难点：通过对台风的学习，学会分析其他自然灾害发生的原因及其危害，并能够针对不同的灾害提出适合可行的防御措施。 四、学习方法
图示-探究-合作法；启发式教学；多媒体资源演示 五、教学安排1课时 六、教学过程
教学内容 教师组织
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，这节课我们一起学习《中国的气象灾害和洪涝灾害》，首先我们看一幅卫星遥感影像，这幅影像显示的是我国东南沿海地区的福建省平潭岛。平潭岛上的民居极具特色，下面我们一起欣赏。
展示遥感影像图，播放视频。
观看完平潭岛上的石头厝民居，继续展示台湾东部沿海的地窖式民居。
提问：这两种民居为什么呈现出此种建筑形态？ 【板书】台风
观看视频，思考问题
学生回答：因为当地多发台风，这样的建筑形态可以防
台风
用我国福建省平潭岛的石头厝特色民居导入，激发学生兴趣。
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台风的定义、移动路径和影响范围
台风的成因
合作学习：结合教材34-35页内容和所学知识，完成学案内容 【板书】定义
请学生回答。
【板书】移动路径
【探究活动】根据台风“玛莉亚”形成过程的红外卫星云图影像以及学案资料，小组合作探究并用图示法描述出台风的成因。 【板书】成因
提问：台风和热带气旋的异同点是什么？
提问：台风和飓风的异同点是什么？
知识扩展：台风眼无风的原因
自主学习，获取知识，完成学案。
台风是一种发源于西北太平洋热带副热带海区的热带气旋，当其中心附近风力大于等于12级时，即为台风。
学生展示学案答案 学生观看卫星影像视频，小组合作探究问题
小组展示探究结果
学生思考后回答
台风一定是热带气旋，但热带气旋不一定是台风
学生思考后回答 都是热带气旋，但形成地区和影响地区不同
学生思考 自主学习，锻炼提取信息能力。
回顾前面所学知识，为本节课做铺垫。
启发式教学法；问题式教学，激发思考问题兴趣。
通过提问，使学生对所学知识深入思考，提升知识的延展性。
台风的危害及防御措施 承转：我们已经学习了台风的定义、成因、移
动路径和影响范围，那么台风有哪些危害呢？ 【探究活动】针对台风的危害，提出切实可行的防御措施。
承转：凡事都具有两面性，台风也不例外，它除了造成危害，同时也有一些好处。 提问：思考台风的好处有哪些？ 学生思考后回答
小组合作探究 小组展示讨论结果
学生思考后回答
通过展示实际生活中的台风利弊
的图片，培养学生人地协调观念，提升学生核心素养。 课堂练习
PPT展示习题
学生思考后作答
讲练结合，落实课堂所学知识 课下小组探究作业
小组探究作业：台风的移动路径是否与太平洋副热带高压有关系呢？
课下查阅资料，小组合作探究完成
学生通过课下探究使所学知识得到延伸与扩展，提升学生综合思维能力，落实核心素养。
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结束语 在自然灾害面前，我们人类是渺小的。当我们不幸遭遇自然灾害时，希望同学们可以运用我们所学知识，沉着应对，共同保护我们的生命财产安全！
思考提升 对学生进行防灾减灾教育，增强抵御风险、保护生命财产安全的能力，增强社会责任感。
课后反思
反思 思考 反思本节课所学
七、板书设计
移动危害及防
台风
定义
路径
御措施
成因
八、教学反思
本节课由福建省平潭岛的石头厝民居导入，引出主题，激发学生的学习兴趣。用卫星视频影像引导学生探究问题，使学生更直观的了解台风的成因。在教学中设计了大量的学生活动，让学生小组合作探究完成学案，并与大家交流、展示，提升学生合作探究能力。本节课所设计的探究活动，通过运用视频和图片资源，锻炼学生读图提炼信息能力。在探究过程中，培养学生区域认知能力、综合思维能力、地理实践力和人地协调观念，提升学生核心素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
