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视频标签：识别常见地貌,流水地貌
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视频课题：中图版高中地理选修7第2章识别常见地貌—流水地貌-北京市优课
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2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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教学基本信息
课题
识别常见地貌——流水地貌
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 地理 学段： 高中
年级
高一
相关领域 地貌、河流
教材 书名： 无 出版社： 无 出版日期： 年 月
指导思想与理论依据
本届高一教学使用的新课标下的学科指导意见，在指导意见中强调：以落实“立德树人”为根本任务，以培养学生地理核心素养为主导，所以在设计教学过程中，重视学生的思想教育和学生学科核心素养的培养。
四大地理素养之一就是“综合思维”。综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点。在本节课的设计中，通过学生识别典型的流水地貌，归纳该地貌的典型特征，从而综合认识地理事物的特征。
四大地理素养之二就是“区域认知”。区域认知是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征。在本节课的设计中，通过认识黄河流域不同地貌景观及特征，认识到黄河的上、中、下游区域的差异对地貌景观的影响。 四大地理素养之三就是“地理实践力”。地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。在本节课的设计中，采用学生从网络获取知识的过程，调动学生筛选、编辑、归纳、表述等能力，让学生带着既定的任务，运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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在整个教学过程中，以“立德树人”为主线，始终围绕黄河流域的地貌形态特点进行展开，通过识别黄河流域的典型地貌景观，让学生更加深刻的认识到黄河不仅可以为人类提供水源，同时也可以通过塑造地貌形态，影响人类生活和生产，增强学生的爱国主义情怀，最后再以一首《黄河颂》作为结束，将这一情感进行提升，从而渗透爱国主义情怀。
教学背景分析
教学内容：
1. 该部分教学内容，属于合格性考试内容，但是在现行教材中却没有相关的内容，所以在教学设
计过程中，要选取比较典型的地貌景观，如流水地貌、风力地貌、海岸地貌等。
2. 在识别地貌景观时，要抓住该类地貌典型特点。地貌景观特点主要涉及地貌形态、地势起伏、
组成物质，以及地貌分布的位置特征等，通过直观的观察能够识别，更能描述说明地貌特征。 3. 地貌景观特征具有明显的区域特征，除此以外，学生通过观察地貌景观，还可以认识该地区的
其他自然环境特征，从而让学生能够从自然地理环境整体性的角度，来全面的认识地貌，识别地貌。
4. 同一类的地貌景观，其形成的作用力也不尽相同。例如流水地貌，在河流的不同流域，其典型
的地貌景观具有不同的特征，但是河流上中下游的流水地貌景观有具有一定的联系，在教学中就可以从某一流域角度出发，全面认识流水地貌的特征，从而渗透地理环境整体性的知识。 5. 所以在本节教学设计中，就以黄河流域为例，从黄河的上游，到中游，再到下游，利用Google
Earth，展示峡谷、冲积扇、黄土高原的千沟万壑、河漫滩、三角洲等五种流水地貌，同时加以学生自己搜集整理资料，两种方式相辅相成，共同认识地貌特征。 学生情况：
与野外观察教学相比，学校室内教学无法调动学生触觉认知，学生在观察地貌景观图片时，难以提及地貌组成物质的质地特点。同时，与野外地貌实物相比，教学图片的清晰度相对较差、尺寸更小，会影响学生对某些地貌特征的观察。另外，学生对于Google Earth地图接触较少，尤其是地貌景观，不能准确地概括地貌特征，在识别过程中需要教师进行指导。此外，由于该部分的内容学生在日常生活中没有真正接触过，在现实中缺少感性认识，又由于本部分教学内容，学生没有教材，所以学生学起来比较陌生。
教学方式：问题式教学、小组合作学习
教学手段： PPT 课件展示、多媒体网络、视频“黄河颂” 技术准备： PPT 课件、多媒体网络、视频
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教学目标(内容框架)
1. 结合图像，能概括图示地貌的典型特征，并归纳该类地貌的特征。
2. 结合图像，说出图示地貌主要分布地区的自然环境特征，逐步形成区域认知的基本方法。 3. 根据典型地貌的分析，能归纳常见地貌特征及其自然环境特征的描述方法，逐步形成综合分析
问题的能力。
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术
应用
时间安排
创设情境
布置小组学习任务：搜集①峡谷②黄土高原的
千沟万壑③河漫滩④冲积扇瀑⑤三角洲的有关知识和图片
1．学生课前利用网
络、书籍等方式搜集
有关知识。
2.以小组为单位，制
成ppt进行展示介绍
充分调动学生参与
教学活动，训练学
生搜集信息、筛选
有用信息的能力，
同时增加学生展示
的机会
多媒
体网
络 不定
复习引入
黄河是我们的母亲河，她孕育了中华民族，今
天，我们就再一次走近黄河，领略黄河给我们带来的壮美山川 PPT
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分钟
展示目标
1．结合图像，能概括图示地貌的典型特征，并归纳该类地貌的特征。 2．结合图像，说出图示地貌主要分布地区的自然环境特征，逐步形成
区域认知的基本方法。 3．根据典型地貌的分析，能归纳常见地貌特征及其自然环境特征的描述方法，逐步形成综合分析问题的能力。
找出关键词，明确学习任务 激发学生学习
兴趣和动力
PPT
2 分钟
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分组展示
1．龙羊峡
利用Google Earth地图展示龙羊峡地区的地貌图像
教师在板图中标出龙羊峡的位置及地貌名称 观察龙羊峡地区地貌景观的特征，描绘峡谷特征
小组代表进行展示，介绍峡谷特征
观察图像，概括地貌特征，锻炼概括能力
PPT及网络
30 分钟
2．宁夏平原冲积扇 利用Google Earth地图展示宁夏平原地区的地貌图像
教师在板图中标出冲积扇的位置及地貌名称 出示景观图进行说明 观察宁夏平原冲积扇地貌景观的特征，并描绘冲积扇特征 小组代表进行展示，介绍冲积扇特征
观察图像，概括地貌特征，锻炼概括能力
PPT及网络
3．黄土高原千沟万壑
Google Earth地图展示黄土高原千沟万壑的景观
在板书中标明黄土高原的位置及地貌名称 观察遥感图像，描述景观特征
小组代表展示介绍千沟万壑的景观特征
观察图像，概括地貌特征，锻炼概括
能力
4．黄河中游曲流的河漫滩
Google Earth地图展示中游曲流的河漫滩景观，并引导学生观察河漫滩的位置
观察遥感图像，描述景观特征
小组代表展示介绍河漫滩的景观特征
观察图像，概括地貌特征，锻炼概括能力
5．入海口的黄河三角洲 Google Earth地图展示中三角洲景观，在板书中标注三角洲 观察遥感图像，描述景观特征
小组代表展示介绍三角洲的景观特征 观察图像，概括地貌特征，锻炼概括能力
PPT及网络
合作学习
结合小组同学的介绍，
归纳地貌景观的主要特点
五名同学代表到板图
上完善非展示小组） 检测同学的听讲状
态，并训练学生的
归纳提高能力
板书
7
分钟
2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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地貌景观的描述方法： 主要从分布位置、地貌形态、地势起伏、组成物质四个方面 归纳总结
流水的堆积地貌和侵蚀地貌的共同特征，并说
明流水地貌的种类很多，其主要作用力为“水”
在教师的引导下，归纳流水侵蚀地貌、流水堆积地貌的典型特征
提高归纳概括能力，以及综合分析
问题能力
板书
2
分钟
总结提升
今天我们在黄河流域认识了五种地貌景观，让
我们再一次重新认识了黄河，为黄河唱一首赞歌
诗朗诵《黄河颂》 视频配乐
增加爱国主义情感
视频
3
分钟
拓展提高
完成课件练习
完成课件练习
及时巩固
板书设计
识别常见地貌——流水地貌
2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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学习效果评价设计
评价方式
1. 学生参与度的评价 2. 学生表达能力的评价 3. 学生质疑求异活跃度的评价 4. 学生参加探究活动的评价 评价量规
1.学生参与度的评价
2.学生表达能力的评价
3.学生质疑求异活跃度的评价
4.学生参加探究活动的评价
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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1. 积极将网络引入课堂。课下，由学生自主利用网络搜集相关知识，课堂中在运用Google Earth
地图展示黄河流域的典型地貌，让学生在网络的环境下从宏观到微观认识地貌形态及特征，两者进行结合，使学生更能准确的了解地貌，同时实现对不同地理图像的阅读。
2. 教学中突出学生的地理实践力。在进行教学时,利用教师提供的Google Earth进行遥感图像的
观察，训练学生的观察能力,并概括地貌景观的主要特征，同时学生恰当的使用网络工具，完成既定的小组任务，包括信息的搜集、处理与展示，让学生通过自己学习、小组合作学习，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
3. 在教学活动中渗透立德树人的根本任务。在本节课的教学中，始终围绕黄河流域的地貌形态特
点进行展开，通过识别黄河流域的典型地貌景观，让学生更加深刻的认识到黄河不仅可以为人类提供水源，同时也可以通过塑造地貌形态，影响人类生活和生产，增强学生的爱国主义情怀，最后再以一首《黄河颂》作为结束，将这一情感进行提升，从而渗透爱国主义情怀。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
