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中图版高中地理必修二4.3《通向可持续发展的道路》贵州

视频标签:可持续发展的道路

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视频课题:中图版高中地理必修二4.3《通向可持续发展的道路》贵州

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中图版高中地理必修二4.3《通向可持续发展的道路》贵州省思南中学

 

4.3《通向可持续发展的道路》教学设计 
一、课标要求 
领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度、责任。 二、教学目标 
1.了解可持续发展应具有的世界观、价值观、道德观,认识公众在可持续发展过程中应具备的态度和责任; 
2.联系当前人类生产、生活的实际,运用具体事例说明人地关系协调的途径。(重点) 三、教材分析 
本节是中图版必修2中第四章的最后一节,在学生了解了人类面临的环境问题以及人地关系之后,探寻一条通往可持续发展的道路。目前环境问题之所以造成人地关系紧张,归纳起来有两个层次上的原因,一是思想观念层次上的,一是社会行为层次上的。人地关系要协调发展,首先要转变自身的传统观念,树立符合可持续发展的观念,并用其指导人类的行为,将可持续发展落实到具体的行动中,即用可持续发展的观念调整人类的行为,这是本节课的重点所在。这节课的内容较简单,而且与学生的生活息息相关,所以学生容易理解,在本节课的教学中应帮学生树立环保意识,使其拥有社会责任感. 四、教学重难点 
帮助学生切实感受到可持续发展的重要性;让学生提出合理建议并指导个人行为,养成良好的行为习惯。 
 
                    
             
                    
                             2 
五、教学方法 
案例教学法、多媒体辅助教学法、自主探究学习法和小组合作学习法。 六、教学建议 
本文所选内容为高中《地理》(中图版·必修2)第四章《人类与地理环境的协调发展》第三节“通向可持续发展的道路”,具体教学设计从分解、渗透地理核心素养四大要素出发,分析教材及学情,制定落实核心素养的教学目标,较为详细地展示核心素养引领下的课堂教学,以期达到培养学生地理学科必备品质和关键能力的目的。在此教学过程中,关注学生实际,以学生已有的基础作为教学起点;提供精选的文字与图表材料,引导学生多阅读、多思考;注重地理课程资源的乡土化以及时政热点,创设环环相扣、层层递进的问题情境,培养学生的家国情怀,开阔其国际视野;以小组探究学习与教师适时引导为支撑,利用思维导图进行总结提升,助力学生地理核心素养的培养。 七、教学过程
 
                    
             
                    
                             3 
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 
课前导入     播放《人类三分钟毁灭地球》动画片。 观看影片 
在轻松愉悦的环境
中,引发对可持续发展
的思考,增强人地协调观。 
教材转入 
教师总结:漫画是幽默的,可细细品味时,心情却怎么也不能轻松起来。
破坏生态环境的行为和后果是可怕的,但更令人担忧的是许多人在做这
些事时,他们思想观念上的愚昧、无知,甚至还自得其乐。 
自学讨论 
承接:要想解决人地关系紧张,真正走上可持续发展之路,首先需要人类转变自身的传统观念,只有树立了正确的观念,才有可能做出正确的行为。 同学们自学课文并思考:传统观念与可持续发展观念有什么差别。 
学生阅读课本102 页,自学相关内容;学生讨论,并总结对比传统观念与可持续发展观
念的差 切入主题、厘清定义。为接下来的课程打下基础;培养学生综合思维能力。 
观念 传统观念 
可持续发展观念 
发展观 
发展就是                 。 
社会的               ;人民生活水
平的      ;人的               。 
资源观 
资源是                   ; 
资源的价格仅仅表现在开发资
源所消耗的            。 重新认识自然的价值,并通过 
               加以考虑。 
环境观 
忽视         的价值; 
重视能源和原料的       ;以求减少       ;杜绝浪费,并尽量不让   进入环境,减少环境压力。 
伦理道德观 人与人之间关系的        ; 
处理人类与其他生物之间的关系也是必须的;人类需要与其他生物保持       。     
消费观 
鼓励       ;刺激         。 
形成       、      、   
问题。 
生产时                 ; 
消费时                 。       
 
                    
             
                    
                             4 
思考延伸 
教师提出问题 
下列论述是否符合可持续发展观念: (1)“淡水、森林资源可以不断更新,所以取之不尽、用之不竭” 
(2)“社会要发展就是要不断扩大再生产,要追求经济效益” 
(3)“自然环境的价值不仅在于向人类提供资源,还提供生存环境” (4)“煤炭的价值就等于开采、运输、销售等环节的成本” 
(5)“大城市上班坐公交车太不方便又浪费时间,大家还是购买小轿车吧” 
(6)“人是自然界的最高智慧生物,应该让其它生物都臣服” 
深入思考教师所提出的问题。 
培养学生分析处理地理信息的能力,培养学生思维能力。 
案例分析 
材料:某村文化落后,生产不发达,是远近出了名的贫困村。村干部为了带领大家奔小康,想出一个致富的好办法:决定把本村麦田的土,卖给城市建筑公司做工程用土,取土取
成的大坑,又用收费方式给城市堆放各种垃圾,
这样他们两头进钱,是种麦收入的十几倍,村
民果然手中有了钱,大家都很高兴,衷心感谢他们的致富带路人。 
思考:这样的行为会造成什么样的后果,简要评价村干部的行为? 
在教师的引导下,
分析所带来的生态环境
等问题。 
分析某村违背可持续发展问题;培养了学生的区域认知、人地协调观。 
 
                    
             
                    
                             5 
分组讨论 思南县现在发展很快,但在发展过程中也出现了许多不和谐的 
因素,我们该如何调整行为,使之走上可持续发展之路。 
   小组 1,思南县县长及秘书团; 
   小组 2,西南水泥厂老总及智囊团;    小组 3,公众的代表团。 
    请各小组根据教材提示,分别策划本部门走可持续发展道路的方案并派代表发言。 
 
学生提出意见。 
激发学生好胜好奇心理;培养学生综合思维能力以及地理实践力。 
案例分析  给出材料,引导学生分析 
《巴黎协定》于2015年12月12日通过,2016年11月4日生效。它以《联合国气候变化框架公约》为基础,首次实现《公约》所有缔约方同意采取雄心勃勃的行动来减少温室气体排放。美国作为世界上最大的碳排放国,特朗
普却于2018年4月宣布美国退出《巴黎协定》。 
思考: 1.《巴黎协定》是为了解决哪种环境问题? 2.你对美国的做法有什么看法? 
3.对我国减少温室气体排放有什么看法? 4.你认为哪类国家在治理环境问题中应该负有更多的责任和义务? 
阅读案例,分析问
题。 
扩展国际视野。继续上升决策高度,提升学生各项素养。

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