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视频标签：水污染及其成因,环境污染与防治
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视频课题：高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节《水污染及其成因》内蒙古省级优课
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人教版选修六 第二章 环境污染与防治
第一节 水污染及其成因
一、课程标准
课标：①根据有关资料，说出主要的环境问题。
②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。 ③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
二、教材分析
本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节(共3课时)，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。
本章中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固体废弃物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
为了增强教学情境的趣味性，激发学生的学习兴趣，本节利用角色扮演的形式（角色有酒店餐饮老板、市政府官员、专家团队、沿河居民）展开教学，让学生从不同的身份去思考、探究三个水污染案例，挖掘污染的成因、危害，最后再提出有效的措施。在学习的过程中，当找到水污染的成因时学生就像探寻到宝藏并揭开谜底一样，很有成就感，整个过程都快乐的参与其中。最后再让学生概括寻宝的方法也就是分析水污染的一般思路。这样设计充分的调动了学生的主动性，也锻炼了学生的分析解决问题的能力。 三、学情分析
水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。但选修部分对学生提高了要求，作为高二的学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从现象中看到本质，所以通过案例进行归纳总结，提高学生的能力。 四、教学目标 （一）知识与技能目标
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。 （二）过程与方法
1．通过视频和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。 2．通过对案例的剖析，提高学生分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。
（三）情感、态度和价值观
通过案例分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
（四）重点、难点
重点：富营养化形成的原因、危害 难点：掌握环境污染的分析思路。 五、教学方法
本节课采用案例教学、小组讨论，结合多媒体辅助等方式。 六、教学过程
（一）导入设计： 播放视频“太湖蓝藻提前到来”来说明当今水污染的严重性。并提出问题水污染是怎么形成的，及如何治理？这就是我们今天要学习的内容。 【设计意图】视频能够吸引学生眼球，再看视频的过程中对水污染的危害有了很深的印象。从而引出本节课课题。激发学生探究的欲望，增强了学生的环保意识。 （二）天然水的自净能力
老师提问设疑：1.人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害，这为什么呢？学生回答：环境本身具有自净能力。污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。指导学生看图举例说明天然水的净化机理。
天然水具有自净能力，而且不同水体的自净能力不同的。让学生比较河流、湖泊、和地下水的净化能力——结论：流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。老师提问设疑：这是为什么？并提问影响水体自净能力的因素都有哪些? 学生思考概括为：流动速度，溶解氧，更新周期
教师提示：既然天然水具有自净能力，是否可以说地球上不存在水污染现象？引出水污染概念，学生理解水污染的概念 （三）、水污染类型
1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。【
水污染的类型多种多样，成因也不相同。这节课我们重点学习两种水污染类型：生物污染（水体富营养化—以太湖蓝藻事件为例）、海上石油污染（以美国“瓦尔迪兹”号油轮为例）。接下来我们以上课时每组选择的扮演角色（酒店餐饮老板、市政府官员、专家团队、沿河居民）来共同探究太湖水污染的原因。 1.水体富营养化（水华、赤潮）——淡水水体污染的主要问题之一 合作探究（一）（阅读P17）突破下列要点： （1）概括水体富营养化的形成过程 （2）水体富营养化的污染物及其危害。 （3）水体富营养化的形成条件
气候条件：气温越高，越有利于生物的繁殖 环境条件：环境污染，含有N、P等元素的污水汇入
水域条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖
【设计意图】掌握水体富营养化的形成过程，提高学生小组合作探究、归纳表述及解决问题的能力。
课件展示图片后请学生阅读课本18页案例2，回答以下问题： （4）推断太湖水污染的来源？
（5）从自身扮演的角色（酒店餐饮老板、市政府官员、专家团队、沿河居民 ）出发并结合生活实际，为太湖流域水污染防治提出对策？（小组合作探究） 积极推广清洁生产 ；提高资源的利用效率 ；推行污染物的回收利用或废水循环使用；加强环境法制法规管理和污染监测，使污水达标排放； 采取工程、生物等措施治理水污染； 加强环保宣传，提高公民环保意识，预防水污染；建立污水处理厂 ；节约用水，减少污染排放。
归纳：从控制废水的排放人手，将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
【设计意图】通过案例分析让学生学以致用并深入理解污染物的具体来源：源于不合理的工业结构，源于城市人口的高度集中和大量含氮含磷洗涤剂的使用等等，从而使治理措施的提出有据可依，同时也让学生意识到水污染出现与人类自生的生活、行为方式密切相关，保护环境必须从我们自身做起、从小事做起。通过角色扮演活动，让学生从不同的角度思考保护措施，而不是教师简单说教，体会一种新的解题思路。
请学生看海洋石油污染图片引出第二种污染类型
2.海洋石油污染
合作探究（二） （阅读P18-19 回答下列问题）
1998年3月，装载有19万m3原油的美国“瓦尔迪兹”号油轮，在美国阿拉斯加瓦尔迪兹以南的威廉王子海峡触礁(见下图)。大约4万m3原油泄入海中。油层覆盖面积达3 800 km2，导致300万只海鸟死亡。清污工作历时6个月之久，耗资6.5亿美元。但据专家估计，这其中只有10%的地区适合生物生存，因此，原油泄漏的影响将一直持续很多年
(1)从上述事例中可看出，沿海工业生产和____________________是海洋石油污染的主要来源。
(2)海域遭受了石油污染，海洋______将被破坏，从而影响___生存，因此，____也是目前治理海洋污染的重点。
(3)此次石油泄漏，污染物将随洋流向外扩散。请在图上画出箭头表示油膜扩散方向。并回答洋流对海洋污染有何影响。
【设计意图】通过阅读课本讨论，再结合之前的洋流的知识。锻炼了学生从材料中提取有效信息的能力，又回顾了就知。还能锻炼学生学以致用小组合作解决问题的能力。
3.水体污染现象---重金属污染
让学生观看视频，自己归纳日本水俣湾污染的原因、危害及治理措施. 【设计意图】案例教学贵在“进得去，出得来”，鉴于时间有限，所以水俣湾污染事件这一案例在课堂上没有分析，让学生通过上面所学自己归纳概括出原因。锻炼学生单位学以致用能力。
（四）小结：师生共同得出水体污染问题的分析思路：水体污染的现状、危害——水污染的原因——措施（对症下药） （五）作业布置
我国小城镇和农村由于经济条件限制，不可能照搬大城市修建污水处理厂。请查找你所生活的城镇和农村生活污水资源化、无害化处理的实例，并谈一谈怎样处理小城镇和农村的生活污水。
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