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视频标签：地球上的水,水资源的合理利用
所属栏目：高中地理优质课视频
视频课题：高中地理人教版必修一第三章“地球上的水”第三节《水资源的合理利用》福建省优课
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《水资源的合理利用》信息化教学设计
教学设计
教学主题
水资源的合理利用
一、教材分析
《水资源的合理利用》是高中地理人教版必修一第三章“地球上的水”第三节内容，前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。明确在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。 二、学生分析
本节的知识点对高一学生来说相对简单，因为学生在初中阶段就对水资源有了初步的了解，再加上前两节的学习基础，对知识点本身而言，不难理解。但对于知识体系的构建，以及实际案例的应用还是有一定的难度。 三、教学目标
1、理解狭义水资源的概念；了解降水量与径流量的关系；掌握世界和我国水资源分布
2、培养学生利用图表分析地理事物的能力；运用文字材料，提出问题、解决问题的能力；收集和处理信息的能力；理论联系实际的能力；知识迁移能力；交流与合作的能力。
3、使学生树立珍惜和保护水资源的意识；教育学生关注世界环境的变化，形成全球意
四、教学环境
简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □
移动学习
□其他
五、信息技术应用思路
本课教学设计主要运用了多媒体、视频、白板等信息技术。
多媒体贯穿于整个教学过程，通过直观的水资源短缺和水污染图片导入，给学生视觉上的冲击，引起关注。课中环节利用多媒体展示水资源分布图和降水量、气候分布图等，有利于帮助学生理解和分析探究问题。结束环节利用多媒体自主归纳知识网络，有利于帮助学生梳理知识，整合知识。
视频用于案例讨论，有利于学生初步了解整个区域的水资源基本情况和利用状况，不仅
能调动学生讨论的积极性，更能引起学生保护水资源的情感共鸣。
白板用于展示学生讨论的成果，有利于帮助学生实现自我评价和他人评价，更有利于激发学生学习地理的兴趣。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动 学生活动
信息技术支持
自主学习
导入新课：水资源短缺和水污染图片导入 讲授新课：
引导学生读图析图，并总结归纳： 一、水资源及其分布
1、区分广义和狭义的水资源以及目前人类较容易利用的淡水资源。
2、说出衡量一个地区或一个国家水源丰歉程度的指标。根据图1和图2，说出全球水资源分布差异，并分析原因。
自主学习：阅读课本61页和学案的图，回答问题。
（景观图片导入；多
媒体展示水资源分布图和降水量
图）
3、读图3和图4，说出我国水资源分布的时空差异，并分析原因。
合作探究
引导学生根据视频、图形、材料以及所学的知识讨论案例，并引导学生修正和补充答案： 二、合理利用水资源
案例探究一：沙漠中的奇迹-以色列水资源的开发利用 材料：（见课本63页）
1、根据图5，说出以色列的主要气候类型以及气候特征。
2、根据视频和材料，分析以色列水资源短缺的原因。
3、结合视频和材料，归纳以色列应对水资源短缺的措施。
合作探究：学生分成两大组，一组讨论以色列水资源的开发利用，另一组讨论我国华北水资源利用。每组再分成3个小组，每个小组重点讨论案例中的一个问题。讨论后每组派2名两名代表展示答案，由其他组同学修正补充。
（播放以色列和我国华北水资源利用情况的视频；白板展示学生答案）
图5 亚洲气候图
案例探究二：我国华北水资源利用
材料：北京本就不是一个多水的城市。由于城市规模不断扩大、人口不断增加，城市生产和生活用水量急剧增加。同时因为人口增长速度快，北京污水产生量也迅速增加，部分污水没有经过处理就流入河道，导致河水污染。北京通过节水设施的改造建设，工农业用水不断下降。北京还推广再生水循环利用系统，处理后的水将用于河湖补水、绿地浇灌、工业循环用水及市政杂用等。
1、根据图5，说出我国华北地区的主要气候类型以及气候特征。
2、根据视频和材料，分析我国华北地区水资源短缺的原因。
3、结合视频和材料，归纳我国华北地区应对水资源短缺的措施。
知识整合
引导学生归纳整合知识网络：
自主归纳知识网络
（多媒体展示学生知识网络）
七、教学特色
本节课有几大特点：1、教学设计有主线，主要针对缺水的原因和对应的措施进行分析讨论，并贯穿始终，使学生思路清晰，明确本节课需要解决的几个问题。2、教学过程有逻辑，在学生进行缺水原因的归纳时提示要从自然原因和人为原因两方面分析。措施归纳时要具体分为开源和节流两方面。3、教学方法多样化，对于简单的内容让学生自主学习，对于重难点采用合作探究，分组讨论，激发学生的学习兴趣。通过这节课实现了3个结合：1、教材和学案相结合，通过学案学生能更明确本节课的主线，将知识进行整合。既依托教材又跳出教材的束缚，能更好的为课堂服务。2、理论与实践相结合，通过两个案例的分析，使学生掌握理论联系实际的能力，以便更好地为生产和生活服务。3、讲、学、练相结合，突破了老师满堂灌的传统模式，通过学生自学、合作探究，培养学生自主学习的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
