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视频标签：利用南极冰山,解决沙特阿拉伯,缺水问题
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视频课题：高中地理人教版必修一第三章《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》四川省 - 成都
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教学课题 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
知识点来源 第三章 问题研究 参考教材 人教版必修一 课时
1课时
课型
新课
年级
高一
教学分析
课标分析
该课题所涉及的相关“课程标准”如下：
1.运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的影响以及气候对自然地理景观形成的影响；
2.运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响；
3.结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系； 4.结合实例，说明区域可持续发展与全球可持续发展的关系。 据以上标准分析，得出如下几点教学指向性要求：
1.引导学生以实例为素材，以问题为载体，以研究为导向，通过综合运用气候、风带、水资源、洋流、人地协调发展等相关知识，培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力，逐步掌握“问题研究”的一般性分析方法；
2.通过冰山搬运的后果分析，引导学生立足可持续发展，树立正确的人地观念。 教材分析
《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》选自人教版必修一第三章章末“问题研究”，主要内容为：分析南极地区、沙特两区域的区域特点，对比两区域的差异，通过决策实现合理的区际联系，最终实现区域的可持续发展。
根据思维习惯，教学过程中将教材内容重组为：提出问题（如何用南极冰山解决沙特缺水问题？）、分析问题（从可行性分析、技术条件、运输条件、冰山搬运线路、环境影响评估入手，引导学生理性分析问题）、解决问题（通过研讨，提出搬运冰山方案）、反思评价（基于人地协调、区域可持续发展进行反思）。 学情分析
于学生而言，本课知识“一易两难”。
“一易”：学生在必修一第三章中，已学习了水资源的合理利用，基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。本问题研究的实质就是研究“解决沙特水资源短缺的措施”。其次，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响、风带的分布有了较深刻的认识，综合运用所学知识能够设计运输冰山的路线。
“两难”：
1.学生缺乏综合思维，难以从地理环境的整体性角度分析区域特点； 2.学生缺乏研究地理问题的基本思路和方法。
解决地理问题，是培养学生必备地理素养的重要一环。通过深度剖析实例，综合运用地理知识，学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”。
综上所述，通过“问题研究”，引导学生尝试主动建构地理问题研究的方法，逐步帮助学生实现认知水平的提升。
2
基于地理 核心素养的 教学目标
1.运用相关图文资料，引导学生以实例为素材，以问题为载体，以研究为导向，以合作探究方式，通过要素综合、时空综合、区域综合，辩证认识解决沙特地区水资源短缺问题的策略；
2.通过课前收集资料，课上成果展示，培养学生收集、筛选、整合地理信息，运用地理工具的能力，逐步提升学生的地理实践力；
3.结合已有知识，分析“搬运冰山”的后果，尊重自然规律，树立和谐的人地关系。 教学 重难点
教学 重点 1.通过综合运用已学的气候、洋流、水资源相关知识，分析解决沙特缺水的措施；
2.通过分析“搬运冰山”的后果，引导学生尊重自然规律，树立和谐的人地关系。
教学 难点
综合运用已有洋流知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
教学方法 讲授法、讨论法 学习方法 合作探究法、自主学习法
教学资源
多媒体课件
教学思路设计
《普通高中地理课程标准》（2017版）中，明确指出：重视问题式教学，用“问题”整合相关学习内容，在解决问题的教学过程中，引导学生运用地理思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。
为了达成教学设计目标，本课采用如下教学思路：
明线——以落实核心素养的培养为目标，以提升认识地理事物的思维为导向，以地理问题解决的思维方式贯穿教学全过程。
（1）通过筛选、整合地理信息，以小组合作探究的形式，培养学生的地理实践力；通过综合运用相关知识，选择运输冰山的线路，以及阐释方案，从要素综合、时空综合、区域综合等方面，培养学生的综合思维；培养学生求真求实的科学思维，渗透可持续发展观的教育，树立和谐的人地协调观；
（2）教学过程中，引导学生从系统、全面、动态的角度分析“沙特缺水的原因”、“南极洲淡水资源丰富的原因”，逐步提升学生认识地理事物的思维；
（3）利用情境创设，遵循提出问题、分析问题、解决问题、反思评价的思维过程，深度探究“如何利用南极冰山解决沙特缺水问题”，立足可持续发展，树立和谐的人地协调观。
暗线——以区域认知的一般思路贯穿教学全过程。
综合运用已学习过的相关知识，认识区域特征：从自然、人文两个角度充分认识沙特阿拉伯和南极洲两个区域的特征；通过课前收集、筛选、整合相关资料，认识区际差异：沙特缺水的原因、南极洲淡水资源丰富的原因；通过小组合作探究，合理实现区际联系：如何用南极冰山解决沙特缺水问题；通过探讨“冰山搬运”的后果，尊重自然规律，人地协调，最终实现区域可持续发展。
3
教学流程图
教学过程设计
教学 环节
教学活动
设计意图
资源准备
教师活动
学生活动
创设 情境 · 导入 新课
（2min）
【提问】水 or 油，谁更贵？
在成都，日常自来水单价为2.96元，95号汽油单价为7.21元。确实水比油便宜。
但在世界上其他的一些地区，情况就截然不同了。例如，在沙特阿拉伯，自来水单价16.49元。95号汽油单价为0.75元，且油质更好。
自来水价格 95号汽油价格
成都 2.96 7.21 沙特 阿拉伯 16.49 0.75 倍数
0.18
9.61
【奇闻轶事】
在沙特，每个家庭每月有120L的免费汽油，且要求每月必须要消耗完。（按照每100km消耗9L汽油，那么每个月的出行量最低约为1330km，相当于从成都天府广场到青海省的茶卡盐湖）
【提问】为什么沙特阿拉伯的汽油单价比自来水单价更便宜呢？
思考问题，自由回答。
思考问题，回答沙特阿拉伯地区水资源紧缺、石油储量大等原因。
运用
数据，直观对比，直击重点。
调研我国和沙特阿拉伯的水价和油价，对比二者的倍数关系。
4
依托 情境 · 发现 问题（4min） 沙特阿拉伯位于亚洲西南部的阿拉伯半岛，东临波斯湾，西临红海。是名副其实的“石油王国”，石油储量和产量均居世界首位。
沙特阿拉伯——被称为“无流国”，是一个没有常年流淌的河流、小溪和湖泊，降水稀少的国家。全国95%以上的土地都是沙漠或者半沙漠，有“沙漠王国”之称。
面对水资源危机，沙特进行着各种各样的尝试，可是，仍满足不了沙特人口持续增长和经济高速发展对水资源数量的需求和质量的要求（长期饮用淡化的海水，缺乏矿物质、淡化海水的口感也不好）。怎么办呢？ 沙特阿拉伯的一位王子阿尔曾提出过一
个“天方夜谭”——利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。
那么，究竟能不能利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？冰山搬运会对环境产生什么影响吗？
这节课，我们化身“南极冰山搬运项目组”的一员，深入探讨这一设想。
聆听教师讲解。
积极思考教师提出的问题。
通过景观图的展示，加深学生直观印象。
准备展示沙特沙漠异域风情图。 运用多媒体展示问题。
合作 探究 · 分析 问题 （10min） 接下来，请大家按照课前的分组，根据任务清单上的资料，小组合作探究，分析清单上的问题。大家有8分钟的时间讨论，讨论结束之后，我们分小组进行展示。
1.可行性评估组（任务清单见附件一）； 从缺水紧迫性、经济、技术、运输条件等角度评估该项目的可行性。 2.项目核心组（任务清单见附件二）； 设计运输线路，并比较不同运输线路的利弊。
3.环境影响评估组（任务清单见附件三）。
评估冰山搬运对地理环境的影响。
聆听要求。
积极探讨，
根据材料分析问
题。
通过小组合作，完
成知识的综
合运用，培
养学生全面
分析的能
力。
按小组发放任务清单。 指导学生的分组探究。
【可行性评估组】
首先，我们一起来看看该项目的可行性究竟如何？有请可行性小组的同学进行可行性分析。
【成果预设】
1.沙特阿拉伯水资源短缺的原因是什么？
(1)自然原因——沙特阿拉伯地处北回
小组合作展示探究成果。
5
成果 展示 · 解决 问题
（8min）
归线附近，常年受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，以及受干燥的东北信风控制，降水稀少；全年高温，蒸发旺盛，气候干旱；地表径流量小，荒漠广布。
(2) 人为原因——人口增长，现代化城市的发展、人们生活方式的改变与工农业的发展，对水资源的数量和质量需求增加，超过了当地有限水资源的负荷。
2.解决沙特阿拉伯缺水问题的措施有哪些？
措施 开源
合理开发地下水
跨流域调水 海水淡化 人工增雨 节流
提高公众节水意识
改进农业灌溉技术 提高水资源利用率
3.南极洲淡水资源储量概述 南极洲淡水资源量丰质优。 【方法归纳】
沙特阿拉伯和南极洲所处的地理位置和各自然要素的综合作用，锻造了其自然资源禀赋。沙特的自然环境奠定了其缺水的状况，而人为原因则加剧了其缺水的现状。
面对沙特缺水的现状，沙特政府采取了一系列的措施，概括起来就是开源、节流两个方面。目前，沙特采用的方式有海水淡化和适度开采地下水。
接下来，我们一起看看除了沙特缺水的紧迫性，还能不能从哪些角度分析该项目的可行性。接下来，我们有请可行性二组的同学上台展示。
4.除却缺水的紧迫性，还可以从哪些角度分析该项目的可行性？
经济角度：
沙特阿拉伯拥有世界上最多的石油储存，国家90%的经济来自于出口石油燃料，名副其实的“石油王国”。在不考虑其他出口等消耗增长的因素前提下，其存储可供其使用273年。沙特国内金融体系完善发达，经济
充分尊重学生的课堂主体地位，自主探究，自主展示，教师引导。
开拓学生思维，呼应导入情境。
培养学
6
成果 展示 · 解决 问题
（8min）
水平高，可以为冰山搬运提供有力的经济支撑。
技术条件：
冰川具有体积大、重量大、易融化的特点。需要有重吨位且机动性能好的装载工具和高效的防融技术及更好的破冰技术。
还需要考虑冰山运输的动力问题。 运输方式：
方法 具体措施 利弊分析 管道 输水法
将冰山就地融化成水，再用管道输送到沙特阿拉伯
融化冰山要消耗大量的能源，铺设管道的费用高、难度大
小冰块装运
将冰山切割成小
冰块，再用轮船装运到沙特阿拉伯
需要大量的切割设备，消耗大量的能源；需要大量的轮船运输 大冰山装运
将冰山切割成小
冰块，再用轮船装运到沙特阿拉伯
投入的资金较少，但轮船的装运问题需要解决 大冰山拖运
将整个大冰山用
船的动力和洋流托运到沙特阿拉伯
投入资金少，操作简单。但冰山会融化一部分
【小结】
可行性小组的同学从沙特的缺水的紧迫性入手，结合沙特当地的经济，以及需要的技术等条件，分析了该项目的可行性。
有数据说明，一座10亿吨的冰山运抵沙特时，若只剩下45%，仍可以解决当地一年的缺水问题。
那么，究竟应该选择在一年中的什么季节和一条什么样的线路来运送冰山呢？接下来，我们一起听听项目核心组同学的见解。
生结合问
题，充分发挥想象的能力，激活思维，激发学习探究的兴趣。
【项目核心组】
展示设计的两条线路。 【成果预设】
线路1：到达波斯湾沿岸
运冰船向北—盛行西风和西风漂流—西澳大利亚寒流—向北越过赤道—北印度洋冬季洋流和东北季风—霍尔木兹海峡—波斯湾沿岸。总体来看，顺风顺水，提高航速，减
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成果 展示 · 解决 问题（10min） 少冰川融化。
选择北半球冬季（南半球夏季），为了利用北印度洋的冬季洋流。 线路2：到达红海沿岸 运冰船向北—盛行西风和西风漂流—西澳大利亚寒流—北印度洋夏季洋流和西南季风—曼德海峡——红海沿岸。总体来看，顺风顺水，提高航速，减少冰川融化。 选择北半球夏季（南半球冬季），一方面可以相对减少冰川的融化，另一方面可以利用北印度洋的夏季洋流。 对比两条线路，线路2一方面，可以利用
沙特阿拉伯的西高东低的地势，融化后顺着地势向东部的波斯湾沿岸自流饮水；另一方面，由于沙特阿拉伯红海沿岸人口集中，城市密集，对水资源的需求量更大，所以，线路2的服务范围较线路1更大。
【小结】
项目核心组的同学设计了两条冰山搬运的路线，可见同学们对洋流知识掌握运用的很好。
学生根据所学洋流和季风相关知识，并结合南极地区到沙特阿拉伯的实际进行设计。
小组合作展示探究成果。
培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。培养学生通过分析、比较，阐释地理基本原理与规律的能力。
多媒体展示空白世界地图。
反思
评价
·
协调
发展
（4min）
【环境影响评估组】
究竟哪条线路更好，还有待沙特阿拉伯人在未来的实践中去验证。其实沙特早在20世纪就有计划用船拖拽冰山到中东沿海的计划，而且他们确实这样做过，但遭到了国际环保组织的严厉批评，绿色和平组还曾派船只去拦截。假如我们大量地将南极的冰山运往沙特解决其淡水资源短缺问题，将会对环境产生哪些影响呢？
接下来，我们一起聆听环境影响评估组
的成员的见解。
【成果预设】
1.水循环角度：使得南极的地表水减少，
赤道地区增加，影响水循环和水平衡；
2.海平面变化角度：南极冰山大量运到赤道地区利用，再经地表径流输送进入海洋，加上运输过程中冰山融化，加剧海平面上升；
3.生物多样性角度：大规模利用南极冰山，会使南极冰川减少，南极生物失去家园，进而影响生物多样性；
4.大气环流角度：破坏全球热量平衡，赤道地区因为极冰的融化而吸收大量的热量。
小组合作展示探究成果。
培养学生区域综合能力，从区域综合的角度做出完整解释。
多媒体课件。
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【小结】
通过以上的分析，我们可以看到，大量冰山搬家的后果是不堪设想的。冰山搬运是可以解决沙特地区的缺水问题，但是对于全球环境的负面影响更为显著。事物都有两面性，需要我们辩证的来看待。
其实，自然地理环境是一个整体，地理环境中各要素的变化是“牵一发而动全身”——一个要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境的变化。
课堂 总结 · 情感 升华 （2min） 【情感升华】 其实，不仅是水资源，地球上的每一种自然资源都是我们赖以生存和发展的基础。 竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。 要尊重自然，尊重自然规律，懂得适度、持续利用自然资源，保护全球生态环境，谋求人地协调，实现可持续发展。 【方法归纳】 面对万千世界中的地理现象，要能够提出问题，分析问题，解决问题，并进行反思评价。
认真聆听，
引发情感共鸣。
认真归纳总
结问题研究的方
法。
归纳方
法，形成分
析地理问题
的一般思
路。
立足人
地协调、可
持续发展，
实现地理情
感的升华。
多媒
体课件。
板书设计
解决地理问题的思路：
教学反思
提出问题 分析问题 解决问题 反思评价
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
