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视频标签：我们的情感世界
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视频课题：初中道德与法治人教版部编七年级下册第五课第一框《我们的情感世界》福建
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七年级下册第五课第一框 我们的情感世界-福建省福州第二十五中学
《我们的情感世界》教学设计
课题 我们的情感世界 科目 道德与法治 教学对象 七年级学生 课时 1课时 授课教师 李雅琼 一、教材内容分析
本节课内容属七年级下学期道德与法治第二单元第二课内容，需1课时完成。情感生活
是初中生青春成长的重要领域，教材基于前一课对情绪的学习，通过对情绪和情感的比较，关注学生已有的情感经验的基础和不断产生的情感需要的基础上，进一步激发学生对情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相结合，引领学生通过现实生活的诸种关系获得安全感、归属感、信任感、责任感等基础性情感，进而丰富生命体验，获得道德成长。
二、教学目标
（一）情感、态度和价值观目标
关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识； 感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度； （二）能力目标
提高对自身情感状态的觉察能力和敏感性； （三）知识目标
知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知；
通过现实生活的诸种关系获得安全感、归属感、信任感、责任感等基础性情感体验； 了解情感对个人成长的价值；
三、学情分析
从身心发展特点来看，该时期学生的情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，同时又具有自我确认的强烈需求；从学生的社会性发展需要看，学生有情感层面的需求，及时引导学生学会识别、描述情感，学会适当表达情感，有助于移情倾向和能力的提升，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，以学习团队为组织单位，由学习团长组织成员对照导学案开展有效的合作。在教师的引导下，各团员围绕课堂活动的问题性、层次性、互动性、创生性展开深入探究，使课堂教学充满生命性，针对两难问题展开讨论，激活学生思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，将视频、音频与教学白板相结合，增强直观性、感染性；充分利用网络信息资源，增强学生学习的自主性与实效性。 六、教学重难点
（一）教学重点
情感与情绪的关系；情感的作用 （二）教学难点 情感的作用 七、教学过程 教学过程 教师活动
学生活动 设计意图及资源
准备
一、创设情境、激趣导入
第一步：独学 命题作文：“我的一天” 让学生回忆并简述怎样度过清明小长假的最后一天。 镜头转换：叙利亚的一天
（材料展示：4.4叙利亚化学武器事件、美空袭事件）
指导学生围绕导学案进行课前预习
学生联系生活进行阐述，结合叙利亚的一天，引发情感的初步思考。 调动生活感官；创设趣味情境，将我们的“日常”与叙利亚的“反常”形成对比，揭示本节课题，带领学生走近“情感世界”。
二、正式授课
问题引入、情感
推动
第二步：对学、群学
聚焦问题
分享：镜头前的少年
一幅来自叙利亚难民营的图片疯传网络：图中的女孩把长焦镜头误认成枪口，举手投降。 思考：
1.镜头前的女童表现出一种怎样的情绪？
2.面对镜头，她们满是惊恐的举起了双手，这难道只是简单的巧合吗？
3.从她们的神情与举动中，我们能体会到怎样的情感？
团队初探：
（材料：叙利亚战争进入了第七个年头，有12万人已经逃离，留下来的难民中有65%已经流离失所。因此，这场战争对叙利亚的巴勒斯坦难民而言意味着另一代人在遭受颠沛流离、丧失和极端缺乏安全感带来的创伤。）
结合图片与补充材料进行团队探究：
1.你认为情绪和情感有什么联系与区别？
深入探究：
（图片材料：镜头前的中国少年与叙利亚少年）
1.是什么原因导致叙利亚少年在镜头前惊恐地举起了双手？ 2.你认为他们缺失了哪些基本的
通过情境创设，引发对情感的初步讨论，明确情绪和情感的联系与区别。
两难思考
价值选择 情感体验？
理论延展：马斯洛需求层次理论
教师总结：情感是复杂的，安全感、信任感是人的基础性情感。事实上，如果没有实现安全需求，就会被负面情感所包围。更谈不上道德感，亲情，爱情等正面情感体验。
两难抉择：
话题讨论：“安全感”真的是自己给的吗？
（视频展示：哈佛女孩许吉如演讲《国强则少年强》）
教师总结：我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。世界的美好是因为有人承担了责任，做出了奉献，我们理当感恩。
（材料展示：干净的街道、有序的交通、边境的安定）
教师总结：今天，我们安全感来自他人的奉献。
青春的选择：
展示生活中的三个常见的情景： 讨论：
在遇到以下情况时，你会用怎样的方式表达你的情感需要？ 图文展示：
情景一：教室走道上的一张废纸片；
情景二：被损坏、私自上锁的共享单车；
情景三：2017年世界杯亚洲区预选赛，中国1比O战胜韩国
教师总结：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响着我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
明确情感的复杂性和情感的分类（基础性情感：安全感、信任感）
突出情感的作用之一：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。我们需要最基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀
利用生活中随处可见的现象，引发学生内心的思考与共鸣
突出情感的作用之二：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响着我们的判
思考感悟 动人“情”音：
（一）那些年，我们喜爱的周杰伦
教师引导：那些年，你都喜欢周杰伦的哪些歌曲？ （材料展示：
《稻香》：还记得你说家是唯一的城堡，随着稻香河流继续奔跑。微微笑，小时候的梦我知道。 《听妈妈的话》听妈妈的话别让她受伤，想快快长大，才能保护她。
《爷爷泡的茶》爷爷泡的茶， 有一种味道叫做家
《蜗牛》小小的天，有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望。
《外婆》今天是外婆生日我换上复古西装，车里放着她的最爱找回属于是她的年代）
教师启发：细细品味歌词，你能从中体会到怎样的情感？
教师总结：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
情感升华：杰伦的歌曲中散发着他与家人之间浓浓的爱与情感，这也许就是我们喜欢了周杰伦这么多年原因之一吧。
（二）听妈妈的话
过渡：接下来，我们继续在杰伦的歌曲中探索情感天地。
（材料展示：《听妈妈的话》 小朋友你是否有很多问号 为什么别人在那看漫画 我却在学画画 对着钢琴说话 别人在玩游戏 断和选择，驱使我们做出行动。
通过唤醒学生最喜爱的旋律，突出情感的作用之三：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
情感升华 我却靠在墙壁背我的 ABC 我说我要一台大大的飞机 但却得到一台旧旧录音机 为什么要听妈妈的话
长大后你就会开始懂了这段话长大后我开始明白 为什么我跑得比别人快 飞得比别人高
将来大家看的都是我画的漫画 大家唱的都是我写的歌 妈妈的辛苦不让你看见 温暖的食谱在她心里面 有空就得多握握她的手 把手牵着一起梦游 听妈妈的话别让她受伤 想快快长大才能保护她）
探究与分享：
1.结合歌词和自己的生活体验，“我”对妈妈的情感是一成不变的吗？
2.对照P45页的探究与分享，歌词中情感的变化和书中的哪些阶段相对应？
教师解析：对妈妈的情感变化（依赖感不理解妈妈的爱与苦心体味母爱的甜蜜
心疼母亲，学会感恩真正领会母爱的伟大）
情感升华：有一天，我也成了你。 母亲原来也是个娇小的十指不沾阳春水的女儿，在家靠父母。但因为对自己子女的爱，她选择了奉献，选择了坚强。
教师总结：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加宽广、博大。
突出情感的作用之四：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加宽广、博大。
三、课后拓展
拓展空间
通过反思自己的情感世界，结合自己的生活体验，与大家分享自己的美好情感。
七、板书设计
八、教学反思
学生对情感的了解较为贫乏，为增加学生的理解，灵活运用情景设置的方式，带领学生共同讨论探究，使学生对情感有初步的理解。在本课第二课时的教学中，应当多从日常案例中寻找情感铺垫，引发学生情感上的共鸣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
