视频标签:我们的情感世界
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视频课题:部编人教版初中道德与法治七年级下册-《我们的情感世界》-重庆市国家级优质课
教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中道德与法治七年级下册-我们的情感世界-重庆市巴蜀渝东中学
《我们的情感世界》教学设计
一、 教材内容分析
本课是第五课品出情感的韵味的第一框节,也是旧版教材中没有的新增内容。它是前一课题情绪的延伸和深化,并强调了情感和情绪的联系和区别。让学生主动关注自己的情感,并传递情感的正能量。
二、 教学目标
知识目标:知道情感与情绪的联系与区别,从而形成对情感的基本认知;了解情感对个人成长的价值。
2、能力目标:提高对自身情感状态的觉察能力,增强对生活体验的敏感性;倡导自主探究、自主交流,认识我们的情感世界。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生关注自己的情感,形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识;感受生活中的美好情感,保持健康、积极、愉快、乐观向上的生活态度。
三、 教学重难点
1、教学重点:情感与情绪的关系;情感的作用。
2、教学难点:情感反映着我们对人和事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。
四、 教学方法
将启发式教学和讨论式教学相结合,针对学生思维特点和认知能力,采取情景教学和活动教学,设定生活化情景和活动,让学生在质疑和反思中深化认识,实现思维能力的提升,最终达到相应的情感、态度和价值观目标。
五、 教学过程
(一)创设情景 导入新课
《三岁等待与三十三岁归途》的新闻图片
提问:大家能理解小男孩的心情吗,是什么样的情感让他有了这次等待? 看着这张照片,想到当时的情景,大家又有什么感受呢? (设计意图):让学生通过图片的观察,感受主人公对父亲的焦急等待与思念之情。同时,当我们看到这张照片也会感动和怜悯。这些都能让学生初步感受到什么是情感。人非草木,孰能无情。
(二)活动探究 讲授新课
环节一:歌曲猜猜猜
活动内容:各观察团根据音乐提示猜出歌曲,并说出歌曲表达了怎样的情感?
活动方式:举手抢答 (设计意图):通过不同的音乐,让学生感知情感的不同以及情感的丰富性。创设学生感兴趣的活动,激发学生参与的热情。让学生直观的理解情感的丰富性。
我们的情感不是唯一的,而是丰富的。那这些丰富的情感大家都体会过吗?我们一起来辨别以下几组图片所表达是什么情感。
图片展示
我们有正义感、胜任感、责任感 过渡:我们的情感也就是在这样一些日常行为中表现出来,我们要观察生活,体验情感。那接下来,请同学们说说你的情感体验。
(设计意图):让学生通过反思自己的情感故事,来体验情感,学会关注自己的情感世界。由活动延伸到自己,让学生沉下心来体会情感。
过渡:刚才同学们分享了自己的亲身经历,但是我们可以发现,有的同学说到了自己的情感,但也有同学说到了自己当时的情绪。那同学们,情感和情绪是一样的吗?他们有什么关系?
活动:小组讨论
教师总结:情感与情绪的联系和区别(表格)
(设计意图):学生通过自己讨论探究,得出情绪和情感的区别和联系。这种方式锻炼了学生的分析问题,解决问题的能力。同时,小组之间的合作学习,开拓了大家的思维,增强学生的沟通交流及合作的能力。
环节二:巴蜀诗词大会
活动内容:各观察团根据屏幕的提示,背出后半句诗词。并回答诗句的含义及表达的情感。
活动要求:举手抢答
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离骚》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 (设计意图):通过学生非常感兴趣的抢答方式,让学生直接参与诗词的背诵,调动学生的积极性。及活跃课堂氛围,又加深学生印象。同时,通过这样的方式,让理论的道理生活化,易于学生理解。
教师总结:情感的复杂性表现在:基础性情感:如安全感。高级情感:道德
感。
正面的体验:如爱的情感。负面的体验:如恐惧感。两方面混杂的体验:如敬畏感。
环节三:谢谢你来了 活动内容:我们将邀请几位主人公讲述他们的情感故事,大家根据他们的故事说出自己的感悟。
活动要求:安静聆听,用心体会 一号主人公:城城(视频实录) 城城为什么爱在学校闯祸? 城城的行为说了什么道理? 情感的作用:
二号主人公:玲玲(视频实录) 问题:玲玲对姚老师的情感有哪些变化?这些变化对她学数学有什么影响? 你有没有类似的经历?
教师总结:情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。
三号主人公:钱学森
钱学森的爱人蒋英的故事(音频)
问题:钱学森的爱人对他有什么样的帮助? 这给了我们什么启示?
教师总结:情感与我们的想象力、创造力有关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。
四号主人公:马老师(视频)
问题:在这个视频中,小女孩对妈妈的情感发生了怎样的变化? 为什么会发生这些变化?
教师总结:情感伴随着我们的生活经历不断增积累、发展,这正是我们生命成长的体现。在青春时期,我们有了自己的想法,父母不再是万能的,我们开始嘲笑她、和她顶嘴。而这种狭隘的生活经历,也会导致偏执的情感。
(设计意图):通过这一个一个人物的出场,让学生根据剧情分别理解情感的作用。这些大家生活的实例,让学生很容易产生共鸣。看到学生自己录的微视频,让大家更有亲切感和吸引力。从而直观的理解情感的作用,情感对我们每个人的价值。从情感上更容易接受。
(三)集体反思 情感升华
反思自己与父母之间(或老师)之间的情感,进行自我评价。 (设计意图):结尾通过学生反思自己的情感经历,升华本课主体。让学生在音乐的背景的熏陶下,产生情感的共鸣。在第四位主人公马老师的出场中,介绍了我们随着年岁的增长,对父母情感的变化,一幕幕温情的场面,最是让学生动情之处,体会深刻,这也正是对反思环节情感的铺垫。因此,顺理成章的完成情感的思考。
活动:学生展示自己的心得体会 老师总结:感谢各位同学的真情讲述,相信你们的感悟也会指引我们前进的道路。
视频来源:优质课网 www.youzhik.com