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视频标签：小石潭记
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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元10 小石潭记_天津市优课
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元10 小石潭记_天津市优课
课题 小石潭记 一课时
教学 目标 1、了解游记文体特征，体会作者精妙的景物描写。
2、通过诵读与品味，理解作者心情的变化和含蓄流露的心境。 3、学习由景悟情和知人论世的赏析方法
教学重难点 教学重点：体会作者精妙的景物描写，学习情景交融的写法。 教学难点：理解作者心情的变化和含蓄流露的心境。 教学 方法 讲授法、情景法、朗读指导法
教 学 过 程
一、课堂导入
1.大家猜猜这个人是谁？
他出生于一个时代为官的家庭，13岁以文成名； 20岁，高中进士；25岁，通过博学鸿词科考试，一路过关斩将，平步青云。在散文方面，他与韩愈并称为“韩柳”，在诗歌方面，与刘禹锡并称“刘柳”。
今天我们继续学习《小石潭记》，走进柳宗元的山水世界。 2.检测重点文言词语落实情况
从小丘西行百二十步（ ） 为坻，为屿（ ） 皆若空游无所依（ ） 日光下澈（ ） 其岸势犬牙差互（ ） 凄神寒骨（ ） 隶而从者（ ） 乃记之而去（ ） 潭西南而望（ ）
二、寻访小潭，说游踪
（1）解题：记，游记，主要是书写登山临水见闻观感的散文，包括游踪、景象、感受三大要素。
（2）自由朗读课文，分析本文作为游记的特征。
三、相晤美景，话“清”字
1.默读课文，圈点勾画，对《小石潭记》中的景物描写进行赏析。 注意赏析思路：
文中 哪一处 运用了 写作手法 写了 景物特点 表达了作者 心情 。 2.听老师范读，梳理出作者心理变化的脉络？
四、知人论世，悟情思
1.思考：作者为何而乐，为何而忧？你是如何理解作者这种心理变化的？ 背景：
公元805年，柳宗元参与到王叔文领导的政治革新当中，以期匡扶社稷、安邦济国。然而仅仅八个月，这场改革就因为宦官和藩镇的反扑而失败，王叔文被杀害，八人被贬，柳宗元被贬永州这一蛮荒之地，上无片瓦，寄居寺庙，健康备受摧残。继而老母病故，幼女夭折，亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。宦海沉浮，仕途险恶。狼狈万分的他，一度蓬头垢面，丧魂落魄。
“常积忧恐，神志少矣” 《与杨京兆凭书》
“自余为戮人，居是州，恒惴栗。”柳宗元《始得西山宴游记》 2.你如何理解最后一段？
吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
3.学生朗读展示。
五、总结与作业
一喜一忧，由乐而悲：与山水相晤，是柳宗元内心对豁达的追寻。万千的孤独，是他作为古代文人，不肯屈就，不甘平庸的风骨；是他无法遮掩的兼济天下、澄清玉宇的情怀。
作业：运用今天课上所得，就本文写一段赏析文字（字数不限）。
教 学 板 书
小石潭记 柳宗元
景 ———— 清 ————情
修饰景物的词语和表达情感的词语
知人论世
教 学 反 思
《小石潭记》是一篇经典的古代山水游记散文。教学设计清晰合理，重难点突出，符合教学要求。教师能够充分利用朗读，帮助学生逐渐深入文本。特别是教学过程的第二个步骤，处理得非常好。教学媒体和工具使用恰如其分。教学行为规范，教学语言表达优美动听，掌控课堂能力有不小的进步。板书设计非常出彩。可以说，这一节课是一节非常规范的课。
但是，也有一些环节和细节处理得不是很完美。开头的导入不是很理想，学生不是第一次接触柳宗元，这样的猜谜设计显得有些太小儿科。景物赏析部分如何做到更加的调理清晰呢？如果能再重点文言词语赏析的时候斟酌选词，让前面的复习的词语正好跟后面的赏析词句一样，这样整个设计就会更加紧凑。
学生活动是课堂中比较失败的一点。有为了讨论而讨论的嫌疑，学生的思路没有打开，也没有真正的讨论起来。学生活动可以更加的丰富，形式更加多样一些。整节课可以围绕走进柳宗元的内心来设计课堂活动。从“我看到的文中的景物”到“作者眼中的景物”，最后到“作者的内心世界”，由此展开教学环节，会更加的紧凑合理，学生活动也会更加的充分。文章难点的突破用力恰当，但是如果能够更多立足文本，少一些从背景材料出发，会更好。文中最后一段的赏析，设计很到位。但是如果能够通过恰当的引导，让学生提出对这一段的疑问，课堂生成就很精彩了。
整节课的设计，几易其稿，做到了规范。但是一些细节的处理却有失妥当、不够完美。其实在进行教学设计的时候，自己也能怀疑某些环节的设计存在一定问题，可是苦于自己积累太少，做课经验太少，对于自己设计中可能存在的问题，没有找到合适的方案。才学太浅，文本分析能力不强，课堂设计也很难出新。自己今后要通过教学设计类书籍、文本分析理论学习，提高自己的教学设计能力和文本分析能力，掌握不同文体的教学设计的要领和不同课型的教学方法。多看论文，对课堂教学活动进行深入了解，让自己的课堂活动丰富而有意义。多参与教学比赛，通过做课锻炼自己的教学技能，不断的提高自身专业素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
