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视频标签：小石潭记
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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元10《小石潭记》第二课时_广西省优课
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元10 小石潭记 第二课时_广西省优课
《小石潭记》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，概括小石潭景色特点。
2、借助诵读，感受声律、体味词句、领会情感、品味意境，提高诵读文言文能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 二、教学重点： 1、寓情于景的写法
本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，文中先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 ２、写法精讲
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，该如何理解这看似矛盾的一乐一忧？在这里，乐成了忧的另外一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而
寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但是，这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心境又流露了出来。 三、难点精讲：
第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 文中第四段描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 四、教学过程：
（一）、赏景—赏山山有情，赏水水有意 1.听读----感知内容
（教师范读课文，学生听读思考问题）
①本文按 顺序，依次写了 、 、 、等景物。
② 这些景物有什么特点？
【设计意图】深情的朗读伴着舒缓的音乐，能感染学生，促其入情。两个问题的设计，使学生有目的地听读，捕获信息、感知内容。 2.选读----品味特点
①选出你最喜欢的一种景物，美美地读读句子、细细地评评特点。可以用“我最喜欢小石潭的 （景物），因为 ”的句式加以描述。
（学生自主选读、赏析景物特点，老师用欣赏性、矫正性评价帮助学生分析美）
【设计意图】新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”。扣住文中优美的句子，让学生认真选、用心读、仔细想来感悟美；适时的多媒体播放图片，让学生更直观、更形象、更真切地感受美。整个过程始终将学生放在主体地位，充分调动学生的体验，提高审美能力。老师只是引导者、欣赏者。这一环节，不仅训练了学生朗读和口语表达能力，也为深入研读课文铺平了道路。
（二）、品言—感受语言的魅力
请划出自己喜欢的一句或一段话，在赏析中分析技法。老师提示：
可以从贴切的词语、精妙的修辞、多样的写法等角度，用“我认为 句美，因为它 ”的句式做一下评析。
（学生上来圈点勾画,老师用引导性评价，总结写作手法。） 【设计意图】本文景物优美、写法精妙，新教材入选本文，意在让学生从名家名篇中学习文章的描写手法。教学中，教师给以学法指导，教会学生评析句子的角度；教师给出句式，规范学生回答问题的语言。让学生在合作中思维碰撞、在交流中收获心得，突出本课教学重点。 （三）、悟情—走进柳宗元内心
1.王国维说“一切景语皆情语”小石潭的美让人乐在其中，但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受—忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？
2.作者的“忧”从何而来呢？
（学生跳读课文，思考、小组讨论合作，教师适时介绍写作背景）
柳宗元31岁任见习应察史。后参与王叔文政治改革,失败后被贬永州司马。当时永州地处偏远,人烟稀少,由于生活限苦,到永州未及半载,白发老母便离开了人世。朋友被杀,自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。残酷的政治迫害,艰苦的生活环境,使柳宗元悲愤、忧郁,好不容易建立了一个安身之所,却遭遇火灾,家无余储。这些严重损害了他的健康,竟至到了“行则膝、坐则痹”的程度。这些天灾人祸接二连三地降临,怎能不令人忧从中来呢?真可谓“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”。
3.文章前面写”心乐之”， 后面又写“悄怆幽邃”， 一乐一忧似难相容，该如何理解？
【设计理念】新课标指出“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我让学生由自己的感受谈起，再联系课文语句思考作者的感情，用有坡度性的问题引导学生思维的纵深发展。适时的多媒体辅助教学，便于学生全面了解写作背景，深入体会作者感情，从而突破教学难点。
4.小结：小石潭就像一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，清苦在后；如果说李白是借酒消愁愁更愁，那么柳宗元则是借景消愁愁更愁。 5.课文拓展：和《记承天寺夜游》做比较阅读
《记承天诗夜游》表达的是乐观豁达，本文则表达悲凉凄苦的思想感情。它们托物言志，借景抒情。都因贬官，排遣着自己内心的郁
闷。两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。当然《记承天寺夜游》最主要的是写出了作者在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
【设计意图】新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。”老师要鼓励学生畅谈感想，在交流中帮助他们树立正确的忧乐观，形成良好的个性。
(四)、教师寄语：努力成为更好的自己！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
