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视频标签：小石潭记
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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元10 小石潭记_河北省优课
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元10 小石潭记_河北省优课
《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、正确朗读课文。
2、了解有关柳宗元的文学常识。 3、掌握文言文朗读节奏的划分。（重点） 4、领悟作者在文中流露出的思想感情。（难点） 多元评价目标：
1、朗读最好的学生： 2、最认真的合作小组： 3、发言最积极的学生：
4、划分朗读节奏正确率最高的合作小组： 教学过程： 一、柳宗元简介
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 二、写作背景
柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了很多风景佳妙的地方，写了其中的八处名胜，这就是我国古典文学史上颇负盛名的“永州八记”。
本文所写的小石潭，人迹罕至，凄清幽静，作者在写景状物时寄托了他凄苦忧伤的感情。 三、了解文体
记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。 四、预习自测：给下列黑体字注音
篁竹 卷石底 为坻 为嵁 参差披拂 佁然 俶尔 往来翕忽 悄怆幽邃 五、评一评：最认真的合作小组 解释下列词语
伐竹取道 水尤清冽 为坻 为屿 潭中鱼可百许头 佁然不动
俶尔远逝 斗折蛇行
往来翕忽 悄怆幽邃 以其境过清 不可久居 乃记之而去 隶而从者 六、整体感知
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如身临其境。 七、听一听：初读课文，正确朗读字音 八、读一读：评出朗读最好的学生
九、探索：作者在游览过程中的心情变化
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是山水游记，却是句句“以景写心”。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?
恐怕是苦中作乐罢了。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于“人在景中，情在心中”。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的强烈反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂，形成了感情上从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。怨愤抑郁的心情被猛然触动，使作者想要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭。
这里的乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这篇游记表面写景，实则写心。 朗读时应注意语气和语调的变化
心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒骨→→记之而去 十、小组合作探究：
1、四人一小组，研究某一段落的朗读节奏划分，并说出划分的依据。
2、根据小组代表的发言情况，评选出“朗读节奏划分正确率最高的合作小组”。 十一、小结:朗读节奏的划分方法： 1、动宾之间划开
例如：隔/篁竹，闻/水声 2、主语和谓语之间划开 例如：心/乐之 水/尤清冽
3、并列短语之间（两个动词之间） 例如：伐竹/取道 蒙络/摇缀 4、修饰语与被修饰语之间 例如：佁然/不动 俶尔/远逝
5、句首有连词，起到承接上下句作用，在连词后划分 例如：乃/记之而去 十二、拓展延伸
1、盖竹柏影也 盖简桃核修狭者为之 盖大苏泛赤壁云 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“f ú ），往往在发语词后进行停顿，不能和后面的文字连读。 2、而伯乐不常有
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。 3、余闻之也久
“也”用在句中时表停顿语气，起舒缓语气的作用。朗读时应停顿。
4、蝉则千转不穷，猿则百叫不绝 后狼止而前狼又至 人不知而不愠 “而”前“则”前，一般停顿（“而”“则”不在句首时） 5、其一犬坐于前 问所从来 便要还家 省略句中省略的地方一般要停顿。 6、中间力拉崩倒之声 “古二今一”要断开
7、负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰
四字短语，两两划开。
8、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，有时见日。 骈句之间，上下句划分一致。
9、至于夏水襄陵 或王命急宣 有时朝发白帝 每至晴初霜旦 故渔者歌曰 句首表示领起的词语或关联词语之后，应当停顿。 十三、夸一夸：发言最积极的学生 十四、再读课文，读出韵味。
板书设计：
《小石潭记》 苏轼 作者在游览过程中的心情变化：
心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒骨→→记之而去 乐→→→→→→忧
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