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视频课题：人教版语文八年级下册《〈傅雷家书〉选择性阅读》_辽宁省优课
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人教版语文八年级下册《〈傅雷家书〉选择性阅读》_辽宁省优课
《〈傅雷家书〉：选择性阅读》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.了解选择性阅读及其方法，
2.运用选择性阅读法交流读书所感所得。 3.品读名著内容，品析家书中的重点语句。 过程与方法：
1.针对专题探究做选择性阅读，完成其中一个探究并展示、交流。 2.通过阅读，体会书信中流露出的父子深情。 3.写一封家书，体悟书信的价值与意义。 情感态度与价值观：
1.感悟深沉厚重的父子之爱、知己之情、家国情怀的交融。 2.能够回归本真，以书信为介，再现文字本后的价值与温度。
教学重点：
有选择的阅读并交流《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道、于艺术修养方面的指导以及其中的父子深情。
教学难点：
针对专题探究做选择性阅读，完成其中一个探究并展示、交流。
教学过程：
一、学而时习之——重温作家作品。 经典品读，历久弥新，润泽心灵。
这节课我们再次走进经典——《傅雷家书》。 请一位同学带大家重温作家作品。 （课件呈现相关图片）
“赤子孤独了，会创造一个世界。”这句出自傅雷先生的话后来也成为了他的墓志铭。傅雷曾留学法国巴黎，第一张图片便是他坐在塞纳河畔的公寓里思索的样子。早年在法国的经历促使傅雷对法语有着赤诚的热爱，并翻译出诸多不朽的名篇，如家喻户晓的《约翰克里斯朵夫》《欧也妮葛朗台》。傅雷又是一位成功的教育家，终将儿子傅聪培养成了自己理想中的人物。傅聪在艺术方面颇有成就，曾因获了大奖而受到当时波兰总统贝鲁特的接见。《傅雷家书》收录了1954-1966年傅雷夫妇与儿子百余封家信，其中的教子之道至今仍备受推崇。可惜傅雷生于那个混沌黑暗的时代，文革期间，夫妇二人最终因不堪凌辱双双自尽一代大师就因当时愚昧动荡的社会而陨落。
二、万千滋味，取一瓢饮——了解并运用选择性阅读 1.师总结第一阶段阅读过程，明确本节课学习目标。
一封家书，万千滋味，几许深情。通过几个月的阅读，大家都已经对《傅雷家书》再熟悉不过，从最初的涉猎、积累到读后感的交流、视频资料的赏评，直至最后《曾国藩家书》的对比阅读，每一个同学都于家书中读出了自己的的个中滋味，读到了自己的“哈姆雷特”。
于万千滋味中取一瓢饮，我们这节课就用选择性阅读这种方法交流读《傅雷家书》的所感、所得。
2.什么是选择性阅读。 思维导图呈现。
选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考与关注点密不可分。大致有兴趣选择、方法选择、目的选择、问题选择几种形式。以兴趣选择为例，读《傅雷家书》，对艺术有所涉猎的读者可能对家书中涉及到文学、音乐、雕塑以及绘画等方面的内容比较感兴趣，而为
人父母的读者则可能对其中的教子之道更为关注。
运用选择性阅读，不同的读者便能于书中读出不同的风格，读到不一样的收获。
3.明确探究专题，小组合作探究交流。
施蛰存先生说，傅雷进行的家庭教育是相当危险的，然而他却成功了，可见傅雷先生的教子之道自有一番精彩；从楼适夷先生的文字中我们又不难读出，傅雷家书朴实的文字背后流淌着深沉而温暖的父子深情，其中关于艺术修养的论述也一定能给予感兴趣的读者以指导。
以小组为单位，围绕以上这三个专题进行读书交流。 第一小组：专题一——“艺术学徒的修养读物” （1）组长主持。
“世界上最纯洁的快乐莫过于欣赏艺术”，我们小组就从艺术修养指导方面与大家交流《傅雷家书》，傅雷先生在艺术方面有着极为深厚的造诣，和儿子傅聪的书信交流中更是涉及到古今中外的文学、绘画、音乐等各个艺术领域。结合思维导图交流。
（2）组员交流展示。 ①“聪：
上星期我替恩德讲《长恨歌》与《琵琶行》，觉得大有妙处。白居易对音节与情绪的关系悟得很深。凡是转到伤感的地方，必定改用仄声韵，《琵琶行》中的“大弦嘈嘈”“小弦切切”一段，好比断音，像琵琶的声音极切；而“此事无声胜有声”的几句，等于一个长的休止。至于《长恨歌》，那气息的超脱，写情的不落凡俗，处处不脱帝皇的雍容气派，更是千古奇笔。还有白居易写动作的手腕也是了不起：“侍儿扶起娇无力〃，〃君王掩面救不得〃几段，都是何等生动……〃翠华摇摇行复止〃，又是多鲜明的图画！最后还有一点妙处：全诗写得如此婉转细腻，却仍不失其雍容华贵，没有半点纤巧之病！明明是悲剧，而写得不过分的哭哭啼啼，多么中庸有度，这是浪漫谛克兼有古典美的绝妙典型。
——1954年7月28日（节选）”
这段文字不难看出，傅雷先生对文学有着自己的深刻理解，对《琵琶行》和《长恨歌》的分析可见他对诗文信手拈来，且字句研读细致又不失深刻。傅雷先生深知文学与艺术彼此相通，也便将文学著作一同与儿子分享，所以说《傅雷家书》是一部艺术学徒修养读物实不为过。
②傅雷先生和傅聪谈杜甫与李白的分别，傅雷先生举了杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句诗为例，从而阐述了自己的观点，也就是杜甫的诗既写实又不失李白的胸襟，同时傅雷先生说他特别喜欢苏轼、辛弃疾两位诗人，而这两位诗人的作品也是我们在学习中接触比较多的，读起来就会产生共鸣。
③在一封家书中傅雷先生曾向傅聪提及自己参加一次画展的经历，并对画展中欣赏的画作进行了特别专业的评价，作为一名翻译家，傅雷先生却对绘画有那样细致专业的见解，可见其深厚的素养。
④联系自己学习音乐的经历，谈家书中傅雷、傅聪父子二人关于音乐的交流。理解傅聪能成长为优秀的钢琴演奏家，与父亲的悉心指导是密不可分的。
（3）组长总结
在傅雷先生的家书中我们可以看出他在音乐方面的学养与深入的探索。傅聪在父亲的影响下终成长为符合于父亲的理想的人物，成为“德艺兼备，人格卓越的艺术家”，作为读者，我们也能在文字中走进艺术的殿堂，享受艺术的熏陶。
第二小组：专题二——父子深情 （1）组长主持。
120多封家书，连接了两颗相聚万里之遥的心，字里行间，见证了两代人的一往深情，传达出深厚的父子情谊。
（2）组员交流展示。 ①“聪：
昨天一夜我们都没睡好，时时刻刻惊醒。今天睡午觉，刚刚朦胧阖眼，又是心惊肉跳的醒了。昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，今儿一天好象大病之后，一点劲都没有。孩子，教人怎么舍得！老想到五三年正月的事，我良心上的责备简直消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
分析这两天来的精神波动，大半是因为：我从来没爱你像现在这样爱得深切，而正是在这爱得最深切的关头，偏偏来了离别！
孩子，孩子，我要怎样的拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！
——1954年1月19日（节选）” 这是大家比较熟悉的、傅聪出国后父亲傅雷给他写的第一封与第二封信的节选。父子二人分别伊始，字里行间的爱与思念便席卷而来，在这两封信中傅雷先生用了大量直接抒情的语句，比如说“教人怎么舍得”，“我从来没爱你像现在这样爱得深切”“孩子，我要怎样的拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！”这种直抒胸臆的方式是与傅雷先生昔日严父的形象大相径庭的，其中流露的对只身在外求学的儿子的爱可见一斑。同是对自己因思念儿子而产生的身体上的不适的细致描写“胸口抽痛，胃里难过”更是让我们读者感同身受。
②“聪：
亲爱的孩子，一百多天不接来信，在你不出远门长期巡回演出的期间，这是很少有的情况。即使忙得定不下心来，单是报导一下具体事总不至于太费力吧？我总感觉为日无多，别说聚首，便是和你通讯的乐趣，尤其读你来信的快慰，也不知我还能享受多久。
五月底来信及孩子照片都收到。你的心情我全体会到。工作不顺手是常事，顺手是例外，彼此都一样。我身心交疲，工作的苦闷比你更厉害得多。
你们眼看着自己的孩子一天天成长，真是赏心乐事！想象我们的孙儿在你们的客厅及厨房里望着我们的照片，从而认识了远方的爷爷奶奶，这情景，又是多么叫人感动！尽管如此，对于能否有一天亲眼看见他，拥抱他，把他搂在怀里，我可一点都不抱希望……
——1966年8月12日（节选）” 这是傅雷先生在生命的最后一段时间给儿子傅聪的书信节选。其中的深情并未止于对儿子的牵挂，还有未曾谋面的孙子。傅雷先生会觉得孙儿望着照片认识爷爷奶奶是一个让自己感动的情景，却对能亲自看见他拥抱他一点不抱希望，行至生命尽头的老者，对亲情无限眷恋却又有很多无奈和辛酸，让我们读罢心中波澜万千。
（3）组长总结。
两地书信，父子情深，时光已逝，扉页已黄，一封封家书中给我们留下的，是深情不改。 第三小组：专题三——教子之道 （1）组长主持。
120多封家书，于傅雷，是对儿子的谆谆提醒与教诲；于傅聪，是十余载的只身求学成长记录；于我们，是一部感性和理性兼而有之的教育史诗。
（2）组员交流展示。
①以思维导图的形式与大家交流专题下的内容梳理。
从以身为道，以艺为引，苦心劝说，赞扬褒奖四个方面梳理、交流傅雷先生的教子之道。首先是以身为道，1954年4月7日的来信中，……（见导图）1955年5月11日的信中……（见导图）正如傅雷先生自己所说，他要给儿子做一面忠实的镜子，这种以身为道的教子方法便是他作为一面镜子最直接不过的体现。其次，赞扬褒奖。在傅聪出国之前，傅雷是标准的严父，然而这种严苛的态度却在傅聪出国后几乎一扫而光，傅雷不再吝惜自己对儿子傅聪的褒奖，如1955年3月20日的信中提到……（见导图）父亲的赞赏无疑是傅聪异国求学路上最有力的陪伴。
②“聪：
以演奏而论，我觉得大体很好，一气呵成，精神饱满，细腻的地方非常细腻，tonecolour变化的确很多。我们听了都很高兴，很感动。好孩子，我真该夸奖你几句才好。回想一九五一年四月刚从昆明回沪的时期，你真是从低洼中到半山腰了。希望你从此注意整个的修养，将来一定能攀登峰顶。
——1954年2月2日（节选）”
这是傅雷听了儿子傅聪的表演录音后于信中的一段赞赏，字里行间可见傅雷先生对儿子不吝溢美之词“一气呵成”“精神饱满”“细腻”，“好孩子，我真该夸奖你几句才好”更是直接表现出对儿子的肯定和赞赏。
③傅雷先生在和傅聪交流的过程中会时常征引经典书目中的内容，如在1955年12月11日的信中傅雷先生就提到了毛泽东选集中的《实践论》及《矛盾论》以此教导儿子加强自己的理智和分析能力。可见傅雷先生在教育儿子的时候不仅以自身经历为“镜子”，同时也是旁征博引。
（3）组长总结。
傅雷先生的教子之道确实广博浩渺，他教育儿子的过程就像是一个成熟稳重的长者与年轻气盛的少年跨越时空的对话，“人总要学会长大，学会和这个世界和解”，愿我们亦能于这教导中汲取营养，润泽成长。
4.视频总结
综合多个专题，老师用一段视频来总结一下《傅雷家书》。 三、写一封家书，致最爱的Ta
1. 一封家书，万千滋味，几许深情。
然而，如今我们交流和表达的方式却早已被一段语音、一封邮件甚至一波表情包所取代。 时间的洪流推着我们不断向前，但对至亲的爱却从未改变，写一封家书，致最爱的Ta…… 视频欣赏，创设情境。 2. 提笔写一封家书，你又想将它写给谁呢？请同学们展开面前的信纸，写一封200字左右的微家书，致自己心中最爱的Ta。
3. 展读家书并赏评。 四、课堂小结
书信这种表达方式可以让我们放慢脚步，回归本真。
让我们以纸笔为媒，以书信为介，书写心中的爱，再现文字背后的价值与温度。
附板书：
《傅雷家书》：选择性阅读
两地书信 父子深情
万千滋味 取一瓢饮
写一封家书 致最爱的 Ta
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