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视频标签：乡愁
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第3课《乡愁》黑龙江省级优课
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《乡愁》教学设计
一、基本信息
课名 《乡愁》 教师姓名 颜 颜 学科 语 文 章节 第一单元 学时 第3课时
年级
九年级
二、教学目标
1.知识与技能: 诵读吟咏，感受诗歌音乐美 2.过程与方法:拆字析意，感知诗歌情感美 3.情感态度与价值观: 借文抒怀，体验诗歌创作美 三、学习者分析
学生知识技能基础：八年级学生经过两年初中语文的学习和训练，已经初步具备了诗歌鉴赏的能力。掌握了诗歌诵读的一般技巧，可以结合诗歌的创作背景和诗人人生经历恰当运用技巧进行朗诵。在前一节的学习中，比较系统地向学生介绍了诗人余光中的生平、诗歌创作的背景及第一、二小节诗歌蕴含的情感。特别是对诗歌意象的研读探究，使学生更深入了解了诗歌，为本节课的学习奠定了情感基础。
学生活动经验基础：在上一节课的学习中，主要采用了“拆字析意”的方法引导学生鉴赏诗歌。学生通过拆解诗歌中的文字，分析诗人字里行间浸润的情感，对《乡愁》的内涵有了更新颖、更深刻的把握。而且这种发散思维、“动手动脑”学诗歌的方法也充分调动了学生的学习积极性。但考虑到诗歌创作的年代距今久远，加之时代背景的更迭，部分学生因缺乏相应的生活阅历和情感体验，所以在鉴赏诗歌时常常浅尝辄止，很难感受和领会到诗歌的深层意境。因此本节课的教学主要以调动学生的情感体验为主，加上学生对于白板环境非常喜爱并适应，愿意在白板上写画、操作，大量丰富又有意义的交互活动可以将其牢牢吸引在课堂上，使学生在课上所创设的情境中展开丰富的想象力和创造力，在吟哦讽诵中提升鉴赏能力。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：通过深情诵读，把握诗歌的脉络和意象。
教学难点：感悟诗歌，理解诗歌的内容，品味诗人思乡爱国的感情。
解决措施：教学活动主要围绕“赏读理解”、“拆字析意”、“填涂意象”、“诗情梳理”、“深读仿写”等部分展开，结合诗歌情感引导学生朗读、分析、思考和交流，引导学生体会诗歌情感。 1. 通过趣味试题的游戏环节,深化学生的记忆。
2. 通过拆解文字、填涂意象颜色等创新环节锻炼学生发散思维、强化情感体验，寓乐于教。 3. 提供学生自主探索、合作交流的机会，培养多角度思考问题的习惯，提高语言表达能力， 4. 结合时代背景，通过时空对话环节，使语文走出课堂，焕发时代光芒。 五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”） 环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用 及分析
温故知新
（01’02”-04’44”）
课堂伊始就调动学生的积极性,使学生产生了浓厚的学习兴趣,而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。
此环节旨在 介绍诗人的人生经历及写作背景，引导学生知人论诗、知事论
诗。
1、 同学们，开始学习新课之前呢，我
们一起来对上节课的背诵作业进行一个检测。哪两位同学想来接受这项挑战呢？
通过课堂互动，回忆前两节诗歌的相
关知识
2、接下来，师生共同复习前两节乡愁
的对象、意象
3、（总结前两节，引导学生重温诗人人生经历）
他大半生漂泊世界，以诗文寄托对故乡的哀思。离家日子愈久，怀乡之情愈浓。“右手写诗，左手写散文”是梁实秋眼中的余光中，从邮票到船票，从少年成长为青年，这是我们眼中的余光中。
今天，让我们继续来学习余光中的诗歌。这两节，我们该怎么朗读呢？
学生积极的参与知识课堂互动，进行知识PK
此处以教师引导为辅，学生回答为主。同时教师出示多媒体,让学生能更真实的感知,让学生更清楚地了解。
白板的课堂活动。旨在激发学生的兴趣,温故而知新。
课堂活动：选词填空。
书写、蒙层功能：吸引学生学习兴趣，增强了教学的生成性,符合知识的构建过程。
赏读诗歌
（04’45”-10’52”） 指导学生掌握正确的诵读方法，提高
诗歌诵读能力，在诵读中
熟识诗歌
组织学生朗读诗歌三四节。引导学生思考，怎样才能朗读到位，做到吟咏总关情。明确诗歌字词的读音、重音和节奏。
方法总结：朗读要注意读准字音、重音突出、读准节奏和读出感情。
采取不用举手集体回答的形式,使课堂气氛变得非常的活跃。
白板操作 板中板
拆字析意
（10’53”-19’47”）
此环节旨在不束缚学生的思维,张扬学生的个性,培养想象能力和合作学习能力，并让学生体验到学习的乐趣。
通过拆解文字，分析情感的诗歌鉴赏形式,能够引导学生进行大胆想象和创造。可以更身临其境的体会诗人创作的心情，领悟诗歌主旨。
1．问1：你能找到最能概括诗歌主旨的一个字吗？
2.教师在白板上书写“愁”字
3.利用超链接功能，打开百度百科，引导学生明确愁的含义，组织学生利
用“拆字析意”的方法探究诗歌情感
4.问2：谁可以到讲台上来分享你的发现？
学生先是合作讨论，教
师巡视并记录，帮助学生明确相关
知识点，鼓
励学生的创意想法。
白板 百度 白板操作 蒙层
3、老师总结诗歌情感，引出诗中情感的载体---意象，利用蒙层揭晓答案。
填涂意象
（19’48”-28’29”）
此环节让学生利用手机对教师发布的资料进行梳理，筛选出
可以辅助自己理解的信息。提高学生对知识的筛选和应用能力。学会利用颜色来诠释情感
1．同学们，你能找出这两节诗歌中的意象吗？
2.选择大家认为可以代表诗人情感的颜色给诗歌中的意象填涂上颜色吧！
方法总结：利用颜色和情感的相关性，引导学生从颜色的特点角度思考意象承载的情感，开拓学生分析问题的角度，发散思维。
同学们利用手机获得信息后合作交流，探讨研究。老师可以指点评
价,学生成
为课堂主体，促进师生互动交流。为课堂保留了生成性教学资源。
画板功能 图片移动 手机 新颖的知识获取方法会进一步调动学生的参与积极性,此环节使用白板技术,可以增加神秘感,知识一步步的呈现，吊起学生的胃口。
诗情梳理
（28’30”-31’21”）
师生共同概括小结，这样会给学生一
个系统、完整的印象，不但使本节课有一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。
1、结合两节课所学梳理一下这首诗的意象。
2、谈谈你从意象上领悟的情感
（1）
（2）
学生交流在本课学习中的体会、收获，交流学习过程中体验与感受，师生合作、共同评价升华。
蒙层 思维导图
深读仿写（31
’22”- 37’59”） 升华总结
（38’00”-40’00”）
仿写诗歌，旨在提高学生的写作能力
此环节旨在利用文字的时代义引导学生感受诗歌熏陶和时代号召，增强民族认同归感和爱国精神。
结合时代背景，致敬余光中先生。组织学生仿写“乡愁体”，借诗歌倾诉对先生的缅怀之情。学生从创作的同时，
白板播放余光中先生的音频相册，播
放背景音乐《送别》
1.同学们，教师拖动“乡”引导学生观察字形像什么。引出“手拉手的人”和“山水组合”，再向学生讲明：只要人人团结起来，只要台湾和祖国团结起来，终有一天，我们会消解“乡愁”，台湾也终将会回家不愁！
2.布置作业：课上的知识和同学们的仿写上传到班级QQ群，学生课后可以继续学习，完成仿写。 学生模仿《乡愁》诗歌的文体，仿写诗歌 上讲台上进行深情朗读，展示。 利用手机记录其他学生的答案，同屏展示并点评。
学生在老师的引导下，放飞想象，逐步强化心中的爱国之情。
视频 白板的多媒体播放功能，为学生的创作营造氛围，带给学生更好的情感体验。 白板 图片拖拽 手机拍照长传，做好资料的收集，方便学生查看。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
