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视频标签：范进中举
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第22课《范进中举》湖北省 - 荆门
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《范进中举》教学设计
教学目标
1.改写结局，通过情景剧表演或情境朗读，学习通过动作、语言等细节描写刻画人物性格的写法。 2.理解对比和讽刺的写法与作用。
3.认识封建社会嫌贫爱富、世态炎凉的人情世态，了解封建科举制度对知识分子的毒害。 重难点：
1.学习运用多种描写手法刻画人物形象的写法 2.品味小说语言，领会讽刺艺术。 课时：第二课时
一、激趣导入
古人道：“人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”遇见这样的喜事，谁人不高兴？这不，白庙村里那个贫穷的范进中了举人，把捷报看了一遍，又念了一遍，自己两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”今天，我们一起来继续学习《范进中举》。（PPT出示教学目标）
二、改写结局，分析形象
师过渡：且说范进中举人第七名后，其丈人胡屠户喜到极致，连日到女婿家中拜访，连声“贤婿、贤婿”的称道。张乡绅赠银赠房，又有乡邻前来庆贺。不禁赋短诗一首：昨日落榜心苍凉，今日中举变凤凰。乡邻丈人皆来贺，乡绅送银又赠房。昔日现世宝穷鬼摇身一变成了老爷，胡屠户刚笑咪咪地走来迎来送客。（PPT）只听一阵马蹄声由远及近而来，正是先前来的三个报录员，其中一人下马喊道：“范进何人？我们刚才送错了帖，只因你和另一人同名同姓，所以中举的不是你。我们要收回报帖。”报录员此话一出，立即引起一阵骚动，接下来可能会发生什么事呢？
师要求：听到这个结果，哪些人的反应会比较强烈？（生答）现在请同学们分小组讨论你感兴趣的人物，请把人物可能发生的言行写下来，并简要说明这样写的理由。 生：讨论（1—2分钟）
师过渡：我们现在来共同交流讨论，如果你有不同意见，包括本组人
和其他组人均可以随时发言。 预设：1.胡屠户组 组长小结：胡屠户是一个贪婪虚伪、前倨后恭、嗜财如命、趋炎附势、粗鲁、嫌贫爱富、有家庭暴力……的人
师：我刚看到还有其它小组也讨论分析了胡屠户，还有补充的吗？ 师：说出了理由，还说出了胡屠户的性格。除了胡屠户急了，还有人也急了。 2.乡绅组
小组长总结：原文中范进家贫时看不见张乡绅的影子，可见范进在乡绅眼中是一个可有可无的人，去送房赠银完全是看范进中举了。赠银送房的举动也是为了拉拢关系，巴结他人，攀高，根本就不是真的交朋友。
师：有目的地结交朋友——善于拉拢、长于巴结。俗话说“远亲不如近邻”那范进的邻居们又会怎样？ 3.乡邻组生
(PPT展示此三类人性格特征) 师小结：大家犹如一条变色龙，变来变去。无论是谁变得有权有钱了，哪里就会热闹非凡。这个从二十多岁考到五十四岁，老母死活都不顾的男子，穷尽一生去考试，这个考试在当时叫什么制度？为何要考？同学们在课下找了资料，来与我们介绍下。 三、介绍科举制度，感悟文章主旨
生（预设）：科举制度始于隋唐时期。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡生，第一名为会元 。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗，考试限定由四书五经命题，考生不能有自己的见解和主张，最终成为科举考试的奴隶。
师：他将自己的青春年华全耗在科举上，将中举取得功名利禄当作唯
一的奋斗目标，几十年屡试不第，这样的做法值得提倡吗？
生（预设）：他不愿从事劳动养家糊口，其灵魂完全被科举的锁链缚住了。范进中了举，虽然物质富有了，社会地位提高了，但我感觉他的灵魂完全被科举毒化了，他与张静斋称兄道弟，说明他中举后也成了封建统治阶级中的一员，也会与其他统治者一样欺压百姓的。所以，吴敬梓先生不仅是揭露封建社会人们的冷漠无情、趋炎附势，我感觉更揭露了封建科举对知识分子的毒害之深。封建科举制度已经扭曲了这些知识分子的人格和灵魂。
四、拓展迁移
师：有人曾写了一副对联入木三分的讽刺了这种现象（大屏幕打出对联）：
上联 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
下联 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
师：同学们，作为今天的读书人，我们的学习目的是什么？
总结：不再是为了升官发财，成为人上人。我们要摆正我们进取的心态，高扬理想的旗帜，创造出属于自己也属于他人的幸福。
教学反思：本堂课我“由果及因”，让学生发挥想象力，设想范进未中举，其他人会是怎样的形态。学生若想充分展示人物性格特征，就必须回归文本，了解吴敬梓笔下的众人形象，这样大大激发了学生的探索兴趣，参与度很高。学生基本能理解小说依据人物的言行举止塑造人物性格特征的方法。其次，学生通过课下预习，充分了解我国科举制度，进而便可理解本文主旨：作者对封建科举制度的批判，对冷漠社会的讽刺。但在这堂课中，我的教学语言还应更加精炼，对于学生的活动应有一个更准确的语言反馈！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
