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视频标签：邹忌讽齐王纳谏
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第六单元21.《邹忌讽齐王纳谏》河南省 - 郑州
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“沟通的艺术”类文教学基于标准的教学设计
教材来源：部编版义务教育课程标初中《语文》／人民教育出版社2016年版 内容来源：七年级《语文（下册）》第一单元 课 时：1课时
授课对象：七年级学生
设计者： 马妍妍／郑州市第六十六中学 目标确定的依据
1. 课程标准相关要求
（1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（4）注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2.教材分析
《孙权劝学》和《邹忌讽齐王纳谏》都侧重于沟通的艺术。此次类文阅读，就在于围绕“沟通”的主题，整合教材，寻找两篇文章的共同点和不同点，总结归纳沟通艺术，并尝试运用与日常生活。 3.学情分析
教学设计的出发点之一，是基于班级管理反映出来的问题，即青春期，孩子与父母之间的沟通障碍。有话好好说，说什么？怎么说？都是孩子可以借由语文课收获的成长点。
4、学习目标
研读文章中的人物对话，总结沟通技巧，并能在生活中运用。
5、教学过程
沟通的艺术
——《孙权劝学》和《邹忌讽齐王纳谏》类文阅读
导入：现今社会，沟通对于我们来说很重要，我们希望与他人沟通有效而愉快，获得和谐的人际关系。但事实很多时候恰恰相反，同学们，你们和父母的沟通怎么样呢？
屏幕展示：
学习目标： 研读文章中的人物对话，总结沟通技巧，并能在生活中运用。
环节一
首先，让我们跟随神奇的语文课本来到江山如画，一时多少英雄豪杰的三国时代，拜访第一位大咖——孙权。
屏幕展示：学生齐读 曹操曾言： “生子当如孙仲谋！”
诸葛亮言：“孙权据有江东， 已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可 图也。”
通过这两则评价，说说对孙权的认识。（民附，爱民如子。重视人才，贤能为之用。） 就是这样一位求贤若渴的明主，和他的一位臣子演绎了一段历史佳话。让我们走
进《孙权劝学》。
齐读课文。
屏幕展示：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。 这场君臣之间的沟通开始并不顺利，请同学们将自己带入吕蒙的角色，说说自己
为什么最初辞学，总结这次沟通失败的原因。
明确：语段中“不可不”的命令和强迫语气；“当涂掌事”的压力很大，感到难度。
（板书： 内容 语气 平等尊重）
屏幕展示：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰
若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。
接下来，解读孙权的话，说说哪些话让“我们”这些吕蒙感到了压力的减轻和语
气的缓和？
明确：孤岂欲卿治经为博士邪！（反问，语气缓和；降低了学习目标） 但当涉猎，见往事耳。（“耳”，罢了，语气缓和；具体的容易实现的学习任务） 卿言多务，孰若孤？（问句，带有微微的责问，引起愧疚） 孤常读书，自以为大有所益。（榜样的力量，读书的好处是为自己好的主观收获，
不仅仅为了“当涂掌事”的外界原因，语重心长）
明确沟通技巧：平等尊重、了解对方、以身示范。
屏幕展示：孙权曾言：子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已；及身长大，学
问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。
明确：吕蒙的巨变——沟通的神奇。
环节二
接下来跟着语文书走进诸侯并起，百家争鸣的战国时代认识一位神奇的诸侯——
齐威王。
屏幕展示：百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。 “威王始以齐强天下。" 说说齐国的巨变？ 明确：亡——强。
国家巨变、齐王崛起的背后有一代名臣——邹忌。 齐读《邹忌讽齐王纳谏》。
关注题目中的“讽”——委婉含蓄的劝谏。 屏幕展示：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，
臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
如何体现“讽”的艺术含蓄委婉地沟通？
研读切入点：1、首先明确此次沟通的目的；（“王之蔽甚矣”，板书：切中要害） 2、怎么沟通呢？梳理沟通的思路。（家事到国事，以小见大）
3、由家事出发，延伸至国事，怎么能让齐王信服？（两件事中人物身份、关系、
态度的相似，类比）
4、既然是类比的手法，后面言明“王之蔽甚矣”，疑惑之处在于这段话中，邹忌
自己并没有言明自己受到蒙蔽，他收到蒙蔽了吗？哪里看出来的？（本节课的研读难点；暗示的沟通技巧）
切入点：解读“皆”中是否包括邹忌？
解读过程：联系前文，徐公拜访，邹忌两次“窥镜”，“窥镜”的目的何在？怀疑
妻妾客的说法，再次确定自己不如徐公美。
由此可知，邹忌的变化：从诚知不如徐公美 ——在妻妾客的干扰下，也认为自己
比徐公美。暗示自己收到了蒙蔽。对应后文“王之蔽甚矣”。
明确：如何读“讽”？阅读思路整理：1，明确沟通目的；2、梳理沟通思路；3从
沟通的可信度入手，归纳“讽”的技巧。（板书：以小见大、类比、暗示）
类文对比——好事做到底，邹忌应该乘胜追击，像孙权帮助吕蒙一样，继续告诉
齐王接下来该如何做，大家认同吗？
明确：沟通技巧——牢记身份，进退自如。
环节三
沟通技巧运用——谈言微中，亦可以解纷。
因为手机使用问题，小明和妈妈发生了矛盾和争执。请你运用今天所学习的沟通
艺术，任选一个身份（或是妈妈或是小明）写一段人物语言，解决这次矛盾。
板书设计：（“变”字形）
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