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视频标签：山坡羊,潼关怀古
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第六单元23.诗词曲五首《山坡羊•潼关怀古》内蒙古师范大学附属中学
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《山坡羊·潼关怀古》教学设计
一、教学目标
感知并理解曲中诗人的思想情感意蕴，激发学生与文本、作者的共鸣。 1.朗读吟诵：以朗读带动理解，在朗读中明晰情感指向。 2.探究品析：以字词为突破，深入感知诗人情感意蕴。 3.拓展思考：从作品到作者，挖掘文本的现实意义。 二、教学重难点 （一）教学重点
1.引导学生在朗读吟诵后理解诗人传达的内容和情感，感受全曲对黎民百姓的深切同情。
2.以曲中的核心字眼为切入点，进一步培养学生鉴赏古典诗歌的能力，深化对诗词曲内涵意蕴的理解。 （二）教学难点
引导学生在理解诗人情感和写作缘由后，联系现实生活，探寻文本与现实之间的契合点，激发与文本、作者之间的共鸣。 三、教学方法
（一）以诵读带动体悟； （二）以启发讨论为主； （三）品读与探究结合。 四、学习方法
诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。 五、课时安排 一课时 六、教学步骤 （一）新课导入
同学们，上节课我们学习了《阿房宫赋》，从中感受到了杜牧在文中表现出的一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的家国情怀，同时也感受到了被誉为“天下第一宫”的阿房宫的恢弘壮阔。可奈何阿房宫最后在项羽入关后被焚烧，仅余残迹了了。假如大家目睹一片残败破损的宫殿园囿内心会有何感想呢？今天就让我们一起先来体味张养浩的追思与慨叹。
（投影、板书：山坡羊·潼关怀古 张养浩）
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古代诗歌尤其是元散曲，犹如甘淳的美酒一般值得细细品味，今天，老师将和大家一起通过诵读和品析，共同感受张养浩曲中的悠远绵长。 （二）初读感知
1.朱自清先生在语文学习中极为推崇“朗读”，朗读让读者与作者实现了情感的联系。下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准确，一会儿我们共同交流。 （投影：读准字音，读通文意。） 2.哪位同学有不理解的问题？ （学生提问，师生交流。）
3.字音和词义我们读准了，疏通了，老师想请一名同学读一遍全诗。同学们可以毛遂自荐，也可以由大家推荐一位同学。其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情把握等方面来考虑。 （投影：读准字音，注意诗歌的感情。） （一位同学读全诗，其他学生评价。） （三）精读涵咏
1.我们知道古代的诗词曲文都是没有标点和用繁体书写的，老师给大家呈现了这样版本的《山坡羊·潼关怀古》，大家继续读读，看有没有朗读的困难。 2.我们接下来尝试着创新这首曲的朗读方法，请大家将末句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”重复一遍再做结束，注意体味曲中的感情。 （学生集体朗读。）
3.下面我们再找一个同学来朗读一遍，请大家注意听他的朗读，并帮助他在读完全曲后，将末句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”再行重复一遍，同时进一步体味曲中的感情。
（一位学生朗读，其他同学配合。）
4.那么大家现在来思考这样的一个问题，这首小令表现了作者怎样的情感呢？也可以用原文中的词语来作答。
（投影：这首小令表现了作者怎样的情感？）
预设：表达了诗人内心的难受和悲伤，用原文的词语来说的话就是“踌躇”和“伤心”。
教师引导：那么请大家将你读出的感情融入到这首曲子中，再一次有感情地朗读，想一想诗人是通过什么来传达了这份伤心和踌躇？ （投影：“伤心”“踌躇”）
诵读参考：朗读过程中注意曲中的重音和节奏。 （学生朗读。）
5.老师听到了大家在朗读中对这首小令的第一句读得尤其的好，我们找同学
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来说说你在读这一句时脑海中想象的是一个怎样的场景。
预设：诗人在路过潼关这个地方时，看到了山峰都在往一起聚，河水的波涛也是汹涌澎湃。
教师引导：诗人站在潼关要塞的山道上，眼前是华山群峰，脚下是黄河急流，河水在峡谷中奔腾着，咆哮着，就像暴怒疯狂的兽群。群峰高低参差地簇拥着，攒动着，仿佛集合到这里来接受检阅一般。（投影） （教师、学生齐声朗读）
教师补充：潼关，内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，它雄踞群山半腰，下临滚滚河涛，历来是兵家必争之地。
（投影：潼关东有崤山，北临黄河，西接华岳，地形险要，气势宏伟，易守难攻，是西都长安的屏障，历来为兵家必争之地。）
提问：那么同学关注到这一句中的“聚”和“怒”了吗？它们分别又呈现了怎样的艺术效果呢？
教师引导：“聚”既写出了“峰峦”的众多，也表现出向潼关聚拢的动态。“怒”字，不仅表现了黄河波涛汹涌、奔腾澎湃的气势，而且亦为读者打开了驰骋想象的广阔空间。
（投影：聚，把本来处于静态的山人格化，显示出西岳华山的高大峻奇。怒， 给动态的水赋予人的情感，写出了黄河奔腾跳跃的气势。） 追问：那么山河此时为何而“聚”，又为何而“怒”呢？ （学生思考、交流。）
6.让我们带着这个疑问，看能否在诗人接下来的诗句中找寻到答案。请大家试着疏通第二句的意蕴。 （学生思考后作答。）
教师引导：落日苍茫之中，诗人一无所见，却在脑海里浮现出一座座巍峨壮观的古都，一座座富丽堂皇的宫殿，多少帝王将相、英雄豪杰曾在那里龙争虎斗，威震一时，然而如今踪影全消，剩下来的只有黄土一片。（投影）
提问：“西都”仅仅指的是长安吗？“秦汉”也仅仅指的是“秦”和“汉”吗？
（学生思考后作答。）
明确：西都不仅仅指的是秦汉的都城长安，魏、晋、隋、唐等也都建都于此，曲中只提 “秦汉”，是借助一点来谈整体。秦汉两代，群雄逐鹿，朝代迭替,转眼都已成为历史的陈迹，对历史的怀想在这里达到高潮。秦汉统治者曾大兴土木，苦心营造无数殿堂楼阁、万千水榭庭台现在都已灰飞烟灭，化做了尘土。 追问：诗人只是为“宫阙万间都做了土”而伤心吗？ （学生思考后作答。）
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明确：繁华成土固然令人伤感，但诗人最伤心的是用血肉筑成这些繁华宫殿的百姓的悲惨命运。“伤心”一词饱含了对黎民百姓的无比同情，情调深沉低回，感情哀婉沉重。
提问：那么，此时再回看第一句中的“聚”和“怒”，大家是否有了新的体会和认识。
明确：“聚”与“怒”不但生动地勾勒出了潼关地势的险峻，而且暗含着一幅千军聚集、万马怒吼的朝代斗争的历史画卷，巧妙地铺垫了潼关内外一派天怨人怨的氛围。
7.由此，诗人发出了“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的慨叹，请大家大声有感情地朗读这句，把你读出的感情尽情地表现出来。 （学生有感情地朗读。）
提问：我们找一个同学来谈谈你读这句时内心想的是什么。
教师引导：山川形胜依旧，朝代兴亡不断。每一王朝兴起，都要用百姓的血汗和艰苦的劳役建筑豪华富丽的宫殿园囿，到了王朝覆灭时，百姓又饱受战乱的杀戮和残害。
小结：王朝兴百姓苦，亡也百姓苦。朝代的衰亡，带给黎民百姓的是苦难，新王朝的建立带给黎民百姓的依然是苦难，一次次朝代的更替，始终没有改变人民大众的悲苦命远。张养浩体察民情，体恤百姓疾苦，这首小令，饱含了对黎民百姓的深切同情，真可谓由衷之言最有味、最有价值，生命力最强！ （板书：对黎民百姓的深切同情）
此时此刻，老师也有些情不能自已了，想给大家朗诵一遍这首小令。请同学们在听的时候进一步体会诗人真挚的思想情感。 （四）悟读探究
1.提问：那么接下来请大家猜想一下为何张养浩会写下这首《山坡羊·潼关怀古》？
（投影：缘何而写？）
教师补充：张养浩是元代著名的散曲作家之一，所作散曲多为深切同情民间疾苦之作。为官廉洁，两袖清风，晚年逢关中大早，饥民相食，被特拜为陕西行台中承，毅然受命，前往赈灾。
（投影：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜（张养浩）为陕西行台中丞……即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”（《元史•张养浩传》））
张养浩由山东济南入河南，进陕西，一路上便听到哀鸣悲号，怨声载道；看到的是饥民盈野，尸骨成堆。这种惨象，使他不能不览古赋今，缅怀兴亡的历史。 （投影：西风匹马过长安，饿殍盈途不忍看。里十路埋千家冢，一家人哭两
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三般。犬衔枯骨筋犹在，鸦啄新尸血未干。寄语庙堂圣宰相，铁人闻此也心酸。） 小结：因此，我们看到张养浩之所以写就此作在于，他感受到了现实生活中民生的悲苦，产生了设身处地般的痛切体验，曲中的这句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”实际上是“代民立言，为民请命”。 （板书：代民立言，为民请命）
“鞠躬尽瘁，死而后已”用来形容张养浩再为合适不过。
（投影：“到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺痛苦，遂得疾不起。”（《元史•张养浩传》）） 2.了解了这么多之后，大家再看这首小令，是不是会有更多深入的感受，让我们再次领略这首诗的深情与炽热。 （师生共同朗读。） （五）拓展体味
其实这种深情与炽热正是一种对于生命的悲悯情怀，也是来自知识分子灵魂深处的责任与使命。 投影：
用尽我为民为国心，祈下些值金值玉雨……恨不得把野草翻腾做菽栗，澄河沙都变化做金珠，直使千门万户家豪富。
——张养浩《南吕•一枝花•喜雨》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原《离骚》
白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
——曹操《蒿里行》
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。
——顾炎武《海上》
疮痍在目的忧愤感，飞蛾扑火的壮烈感，钢刀剜心的痛彻感。
——庞进
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遇制的同情，是支配我人生的单纯而强烈的三种情感。
——罗素《我为什么而活着》
总结：透过张养浩，我们感受到了对于生命的悲悯情怀，常怀悲悯之情，可以使人们在关心他人帮助他人的过程中传递真情，传递温暖，传递快乐，使“仁爱”之花开遍世间，从中，精神也得到了净化，灵魂得到了升华。
悲悯之情是我们中华民族优良的传统，是温暖人间的一簇薪火，让我们接过
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前人留下的火种，世世代代传承下去。通透人性，心怀悲悯；珍惜生命，勇往直前。
（板书：心怀悲悯，勇往直前） （六）布置作业 1.背诵全诗。 2.“奇文相与析”
请参照陈子昂的《登幽州台歌》、杜牧的《赤壁》等试着创作一首“怀古”诗，律诗或者绝句皆可。 附：板书设计
山坡羊·潼关怀古
张养浩
对黎民百姓的深切同情 知识分子的责任与使命 心怀悲悯，勇往直前
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