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视频标签：出师表
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第六单元22.《出师表》北京市第九中学
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1.指导思想与理论依据
《语文课程标准（2011年版）》总体目标第一条中有“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标；第四学段（7-9年级）阅读要求中有“注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”的要求。《学科能力标准与教学指南：初中语文》对学生文言文学习的能力描述中指出：学生应“能借助文章提供的多个信息和相关知识关联现实生活中的问题”，教师应培养学生“运用”的意识，指导学生关注文章中提供的知识，把阅读和解决生活实际问题结合起来，为其提供解决问题的思路和模式。基于上述要求，文言文教学，宜欣赏文学的美，传承文化的价值。
2.教学背景分析
教材分析
本节活动探究课选择的是人教部编版《语文》九年级下册第六单元的三篇文言文：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》。这一单元文言文作为初中阶段文言文的收官，对于人生观、价值观正在初步形成的十四五岁初中生来说，无论从内容还是思想上都颇有分量，是本册也是初中阶段的学习重点，是初中与高中文言文学习衔接的合理设计，富有教学价值，需要教师仔细斟酌精心设计。本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝。“天下兴亡，匹夫有责。”阅读这几篇文章，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。 学情分析
通过初中前两年半的学习，学生基本能借助注释和工具书自主理解浅易文言文的意思，能够初步把握文章的主要内容，大部分同学阅读浅易文言文的能力基本形成。但是大部分学生对文言文的学习方式以机械学习为主，死记硬背占据主要地位，深入思考、自主探究的学习意识和习惯远未养成，联想、逻辑等思维能力呈现弱势，需要教师着力培养。同时，初中孩子的人生观、价值观正处于初步形成阶段，需要引导培养，蕴涵在这一单元课文中的智慧、责任、担当等优秀传统文化，应通过课堂教学在学生中得到传承与弘扬。为消除学生与文言文的疏离感，尽力拉近学生与文言文的距离，激发学生自主探究的学习兴趣，本教学设计以情境活动为主要形式，课堂上通过学生间的交流展示、互相评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对文本的理解，指导学生把阅读和生活实际结合起来，为其提供运用知识解决问题的思路和模式，努力提升学生语文素养，把学生培养成为“长着中国脸，
《读名文 学古贤》教学设计2 / 5
说着中国话，有着中国心”的中国人，担当起自己的责任与使命。
3.教学目标(含重、难点)
1.借助交流情境，在合作探究、思维碰撞中形成个性化阅读体验。
2.感受古贤的智慧，体会他们的责任感和担当精神，传承、弘扬优秀传统文化和传统美德。
板书设计
读名文 学古贤
被圈粉：关注→人物言行 欣赏→形象之美 影响→学习成长 诸葛亮——“朱雀羽扇”：忠诚 智慧 鞠躬尽瘁，死而后已 邹忌——“季风”：善于思考 善于进谏 实事求是 勇于担当 曹刿——“桂冠”：担当责任 富有智慧
4.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图 一、我是名人“粉丝”： 激趣导入 二、就这样“被圈粉”： 探究内涵 一、设置情境，激发学习兴趣 孩子们，我们学习了第六单元的三篇文言文《曹刿论战》《邹
忌讽齐王纳谏》《出师表》后，大家很快形成了三个粉丝群体——“桂冠”（曹刿）、“季风”（邹忌）、“朱雀羽扇”（诸葛亮），既然大家最喜欢的三位名人是在同一个单元中学习的，今天，我们就来一次碰撞和交流。 明确课后活动任务，进一步激发探究兴趣：下周同学们将在本次活动的基础上，以“粉团”为单位到本年级其他班级巡讲，推介名人，传承经典。届时将由别的班级同学投票选出“最佳粉丝团”，巡讲完毕回到班级后再次进行交流、总结完善。
二、交流探究，明确“被圈粉”的内涵 探究一：结合自己被圈粉的经历，谈谈自己对“粉丝”的理解。 分析：“粉丝”初始时是fans的音译，原指狂热者、崇拜明星的人。到今天，粉丝已不仅是一种现象，它逐渐沉淀下来，成为一种文化，且不再只用于流行文化，更常常见于文化、科学、政治等领域。今天，“粉丝”更多是一种欣赏、一种立场，蕴含着
课前准备：三个粉丝群体“桂冠”（曹刿）、“季风”（邹忌）、“朱雀羽扇”（诸葛亮），分别在黑板上画好宣传画。
观看ppt,明确课后活动任务，进一步激起学习兴趣。
讲述被圈粉经历，探究其内涵。
设计贴近现实生活、符合学生特点的情境活动，拉近学生与文言文的距离，激发学生的学习兴趣，导入新课学习。
借助“被圈粉”这一情境活动，帮助学生梳理学习内容及方法，理清学习思路。
《读名文 学古贤》教学设计3 / 5
三、名人风采我来说：探究交流
时代的许多美好精神：勇敢追求并鲜明支持的率真精神，积极主动力争优秀的健康精神，面对压力和困难敢于挑战奋争的“PK精神”……意味着和自己喜欢、欣赏的人一起成长和成熟，让自己努力成为与之同样闪耀的“明星”。
“粉丝”的具体表现（板书）： 对事迹了如指掌 对细节如数家珍 对人品高山仰止 对成就推崇备至 探究二：结合资料，探究“被圈粉”的内涵。
明确（板书）： 关注→人物言行 欣赏→形象之美 影响→学习成长 三、讨论交流，推介名人
任务一：组内讨论，以“粉丝”的身份推介自己最喜欢的名人。
任务二：小组交流展示并相互评价。要求（ppt出示）：
发言者：关于 （曹刿……），让我来告诉你……
评价者：关于 （曹刿……），我的新认识（认识）……
预设：学生展示形式丰富，会设计朗读课文、吟唱诗文、撰写对联等多种形式，但可能表达状态、内容深度有欠缺，主要原因应该是不符合“粉丝”的状态比如比较保守不够热情，还有对被圈粉的内涵和表现理解得不到位，展示缺乏深度，文化味儿不足。此时教师适时指导，作出示范（ppt出示）：
名人也“追星”——关于诸葛亮，他们说：
刘备：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”（《隆中对》）
苏轼：“密如神鬼，疾若风雷；进不可当，退不可追；昼不阅读资料，深入理解“粉丝”的时代内涵，相互交流。
看板书,理解、明确“粉丝”的时代内涵和“被圈粉”的内涵。 。
组内讨论，自主合作，探讨要点。
观看ppt,明确展示要求
各组梳理语言，交流评价
观看ppt,指名读，其余学生聆听、思考，感受名人的文化内涵。
让学生通过阅读资料理解“粉丝”这一时尚文化的时代内涵，去除轻薄浮躁的流俗之风，培养积极向上的精神、健康美好的品位。
各组同学在阅读课文的基础上，结合搜集的曹刿、邹忌、诸葛亮的相关资料，自主探究，为形成个性的阅读体验、进行有效的思维碰撞做准备。
结合教学预设，立足课堂生成，及时、灵活地指导学生深度学习，提升学生思维。
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四、携手名人共前行：课堂总结 可攻，夜不可袭；多不可敌，少不可欺。前后应会，左右指挥；移五行之性，变四时之令。人也？神也？仙也？吾不知之，真卧龙也！”
杜甫：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（《蜀相》）
陆游：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）
文天祥：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”（《正气歌》）
五位名人对诸葛亮的卓越才能和美好人格高山仰止、推崇备至，文化味儿十足。
任务三：组内深入探讨，紧扣“粉丝”应有的表现进行修改。 预设：学生应该较第一次讨论和展示有所进步，明白要把着眼点放在文化内容方面，真正把名士的精神内涵之美充分表达出来，做有文化的粉丝，侧重表达自己真切的个性化体验。
任务四：再次交流展示，推介曹刿、邹忌、诸葛亮，互相点评，共同提升。
展示要求：侧重表现自己的个性化阅读体验，做有文化味儿的粉丝，注重体现文化内涵，深层展示人物之美。
分析：人物个性的形象之美各美其美，共同的形象之美——富有智慧，对国家责任感强，勇于担当，美美与共。 四、教师总结
今天，我们用一种现代的、新的方式走进经典，感受到古代名人离我们其实并不遥远，只要我们愿意走近他们，他们就会引导我们做有文化、有智慧、有品位、有担当的现代人，他们的熠熠星光将会一直照耀我们前行，把我们引领到一个大美的境界。希望我们在这朵朵星光的指引下，也点亮属于自己的光芒，绽放属于自己的生命之美。
深入探究名人的文化内涵，感受人物的形象之美，共同修改展示内容。
修改后再次交流展示，互相评价，共同提升。
聆听，思考，深化。
指导学生紧扣粉丝应有的表现或状态，在教师指导的基础上，自主、合作修改本组的展示内容，培养学生深入思考、互相合作、自主探究的学习意识和习惯，充分感受曹刿、邹忌、诸葛亮身上所表现的智慧、担当，感受人物的精神品质之美。
通过充分交流，深入理解名人的美好内涵，进而受到濡染，形成追求智慧发展、勇于担当责任的积极人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
总结课堂学习，联系学生实际，引导学生成长。
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五、我为名人立言： 课后活动 五、课后活动任务：
1、下周一，以粉丝团为单位到本年级其他班级巡讲，推介名人，传承经典。由别的班级同学投票选出“最佳粉丝团”，巡讲完毕回到班级后再次进行交流、总结完善。
2、课后写一篇短文，在自己的微博或朋友圈推介曹刿、邹忌、诸葛亮，周末统计一下有多少人给你点赞，多少人给你评论，多少人也被他圈粉了，再与同学交流。
综合以上两项活动表现，评比出前五名同学进行奖励。
明确课后活动任务，进行延伸学习。
巩固课堂学习成果，再次感受名人的精神气度、思想志趣，充分感受人物充满智慧、责任感强、勇于担当的形象之美，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界，引导学生在课后继续亲近经典，走近文化名人，传承、弘扬优秀传统文化。
5.教学效果
本节课充分考虑《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》三篇文言文都在九年级下册第六单元的教材编排特点，考虑学生对文言文学习心有隔阂、兴趣阑珊的学情特点，通过设置“粉丝团推介名人”这一贴近学生的情境活动，极大地激发了学生学习兴趣，开展了充分的自主探究活动，强化了学生深入思考、自主探究的学习意识和习惯，拉近了学生与文言文的距离，使之充分感受到了曹刿、邹忌、诸葛亮这样的文化名人身上所表现的智慧、担当，感受到了人物的精神品质之美并受到濡染，明白了对待“粉丝”为代表的时尚文化，更要追求文化品位和审美情趣，避免陷于流俗，而是要在传承优秀传统文化的基础上予以鉴别、发展，形成追求智慧发展、勇于担当责任等积极的人生态度和正确的价值观。
6.教学反思
《语文课程标准（2011年版）》指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育”；德国哲学家康德说：“我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界。”这些都说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性，说明了让美学理念飞入语文课堂的重要性。在这节课的文言文探究学习中，学生通过粉丝团这一载体推介名人，消除了对文言文的心理隔阂，充分开展自主探究活动，强化了深入思考、自主探究的学习意识和习惯，充分感受到了曹刿、邹忌、诸葛亮这样的文化名人身上所表现的智慧、高度的责任感和担当精神，感受到了人物的精神品质之美，通过传承优秀文化，建立了追求高尚的文化品位和审美情趣的观念，形成了积极的人生态度和正确的价值观，使我更加明确：在语文阅读教学中，教师必须对学生进行审美教育，培养学生欣赏真、善、美和辨别假、恶、丑的能力，形成正确的审美观，提高学生的文化品位和审美情趣，让学生在学到知识的同时，一定要形成审美的心理和能力，使学生获得一种审美经验，构筑起学生美的心灵，放飞学生美的追求……
作为一名不断成长的语文教师，必须提高自身素质，深入理解新课标内涵，把中学语文教学与美育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透美育内涵，寓美育于语文教学之中”，才能使学生在获取知识的同时，受到美育的熏陶，给语文教学注入美的无限生机！让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
