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视频课题：部编版初中语文七年级上册第四单元13 纪念白求恩-北京市级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版初中语文七年级上册第四单元13 纪念白求恩-北京市级优课
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
名著阅读教学应该引导学生钻研文本，获取信息。《全日制义务教育语文课程标准》中“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本节课着眼于整本《西游记》，重视学生的体验和思考，通过整理西游记中出现的妖以及一系列活动把握整本书的内容，指导学生阅读《西游记》是本节课指导思想。 (二)理论依据
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这也是本课教学设计的强有力的理论依据。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析
《西游记》是中国古典四大名著之一。是《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生必读书目。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑
2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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造方法，创造出唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等不朽的艺术形象。全书极富艺术特色。结构上组织严密，繁而不乱；语言上活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息；主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，具有民主倾向和时代特点。作品讽刺幽默，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。《西游记》文本非常幽默,而且里面涉及了很多道教、佛教（主要是道教）的内容,有利于拓宽读者的视野和知识面。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难，折射出人间现实社会的种种情况。《西游记》更适合孩子看,对孩子的想象力是一次极好的开发。本校校本课程是名著阅读，而《西游记》正适合初一孩子阅读。
（二）学生情况分析
我校是密云区半山区的一所普通初中校，初一（3）班共31名同学，其中男生20人，学生语文底子薄，学习习惯差，不爱读书，更不要提读厚厚的书。如果像过去一样仅仅学生读，然后写读书笔记，就会流于形式，没有效果。本学期学校校本课程是名著阅读是《西游记》,很多故事学生耳熟能详，但是学生读书习惯差，不能静下心来读书，本节课将通过任务链激发学生阅读兴趣，能够静心读下去完成任务。
(三)教学方式与手段说明
本节课采用展示、讨论和参与游戏的教学法。学生亲手制作妖怪思维导图、妖怪身份证（明信片、通行证）等并编妖怪谜语、进行斗妖故事大比拼等活动。学生在参与中深入读书，对书中内容有了更深入的了解，同时也激发了学生阅读兴趣。根据本节课的教学内容制作电脑课件，电脑课件从始至终贯穿在本节课的教学过程中，引导学生积极参与课堂。讨论式教学在本节课得到充分运用。
1．制作展示——学生在课前制作思维导图、绘制妖怪身份证（明信片、通行证）等并进行展示。
2．参与体验——在老师的指导下学生参与到故事大比拼、猜猜他是谁等活动中。 3.热烈讨论——学生讨论教师提出的问题，总结出内容概括的方法及学习战妖故事的启示。
（四）技术准备
1.制作与教学相关的各类图片、音频、演示文稿课件。
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3.学生设计制作思维导图、身份证等。 三、教学目标
1.了解《西游记》主要内容及创作背景。
2. 学生能积极参与制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等活动中来。这一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。
3制作思维导图、制作妖怪身份证提高了学生的设计能力。
4.引导学生读整部书，挖掘孙悟空等人物思想品质，并引导学生在生活中学习他们勇敢、有坚定信念、有团队精神等品质。
四、教学重点与难点 （一）教学重点
学生能积极参与制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等活动中来，这一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。
（二）教学难点
学生能积极参与制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等活动中来，这一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。 五、教学过程
（一） 创设情境，导入新课
PPT中插入音频，放《西游记》主题曲《敢问路在何方》。
教师导入语：熟悉的旋律，经典的故事，这是我们童年最深刻的记忆，我们已经读完整部《西游记》，今天这节课我们进行深入研究。 学生认真倾听，在倾听中带入这节课创设的情境中。 （二） 整体感知
（1）介绍《西游记》作者及成书过程 学生大声读
教师提问背景材料中的重要信息。学生提取出重要信息。 （2）梳理内容
提问：请你用简短的语言概括全书内容。 思考一分钟,师友讨论回答。
学生在回答过程中内容概括的要素掌握不好，需要教师点拨。教师由人物入手点出本节课研究重点：取经路上遇到的妖。 （三）研读共品（一）绘“妖”
(1)教师要求学生用思路导图展示师徒四人在取经路上遇到的“妖”
学生有评议小组，小组长推荐丁浩成展示思维导图，丁浩成边展示边介绍。在展示的过程中，学生深入了解与妖有关的故事。 组长展示其他作品。
这一环节做好需要学生读完整部书。这一环节也锻炼了学生动手能力及设计能力。 （2）游戏
游戏（一）：给“妖”制名片或者制身份证等
学生展示自己制作的“妖”制名片或者制身份证等并进行介绍。 游戏（二）：请你猜猜他（她）是谁 学生自己出与妖有关的谜语，其他学生竞猜。
学生积极踊跃猜谜语，稍有不足个别同学的谜面不够准确，与书中内容有出入。 （3）妖魔故事大比拼
教师提要求：通过抓阄方式确定排，然后接龙方式每人说一个。 这一环节使学生对西游故事有了更深入的了解。 (二）战“妖”大讲堂
同学自我推荐讲战胜妖精的的故事 共讲述了三个故事。 （三)战“妖”赞歌
教师提问（1)思考：是什么使师徒四人战胜“妖” 思考一分钟,师友讨论回答。等
学生在讨论中总结出战胜妖的原因：勇敢武艺高超、有团队精神、坚定地信念、有强大的外援。
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（2）找朋友
教师：同学写了三副赞美战妖人的对联可惜让我弄乱了，请你根据对联知识找出相对应的对联，并整理出哪个是上联，哪个是下联。 小龙马默默无闻 名震三界显神威 孙悟空忠心耿耿 百变金箍威长在 志感天地传万世 驾云将军志自雄
学生在回答过程个别同学在上下联的地方有些拿不准。 三、拓展训练
教师提问：从师徒四人一路斩妖降魔的经历你得到什么启示（结合你的生活实际谈一谈） 学生结合自己的经历谈启示。 学生能够结合前面战妖的原因谈。 四、总结本节课。 教师总结：
树雄心，立壮志，不惧征途艰难， 吃大苦，成大器，不畏任何挑战。
结语：同学们学习以及今后的人生路上你会遇到许许多多拦路的“妖”不要怕，举起你的“金箍棒”勇敢冲上去，老师家长是你坚定的外援。定能助你斩妖降魔。你要坚信：山高人为峰，努力定成功! 六、学习效果评价设计 （一）评价方式
本课评价方式包括教师评价和学生自评和互评。教师评价贯穿整个学习的过程，如：
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在学生展示、讨论回答问题、讲故事等教学活动中，教师均给予教学评价。学生自评是通过对自己答案修正完成对自己的评价；互评则是通师友组互相点评完成。 （二）评价量规
对于上课的表现，参考以下标准进行评价。 评价项目 评价内容
A
B
C
1 学生能够积极的参与制作思维导图、妖怪身份证、谜语等。
2 学生能够积极回答问题
3 学生能够熟悉整部书内容并讲出其中故事。 4
学生师友合作完成任务。
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点。
在上这节课之前我还是比较苦恼的，因为名著课难上，经常是教师布置读的回数，然后布置写读书笔记。学生随便瞎抄，并不真正读书，长此以往，学生也渐渐失去读书的兴趣。上课教师讲一讲故事，学生听着，教师按人物整理重要故事情节，学生记忆。本节课突破了我过去的思维模式，选取了一个新奇的点，西天取经路上的那些妖。然后通过任务驱动，布置了一系列的任务如制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等。学生在完成任务的同时，也必须认真读原文，而且要求读整部书才能完成任务。这节课紧紧围绕着“妖”这个主题，设计了四个环节。学生完成得兴趣盎然，在活动中学生掌握了书中经典情节，理解了打妖人的精神品质，并能结合自己的生活实际谈谈如何学习这种品质，思想上得到了升华。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
