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视频标签：湖南省,沂蒙山小调
所属栏目：初中音乐优质课视频
视频课题：湖南省中学音乐初中音乐赛课教学竞赛暨观摩课《沂蒙山小调》—吴倩
教学设计、课堂实录及教案：2017年湖南省中学音乐初中音乐赛课教学竞赛暨观摩课《沂蒙山小调》—吴倩
《沂蒙山小调》教学设计
执教教师： 湘西自治州凤凰县华鑫中学 吴 倩
指导教师：敖红艳
教学年级：八年级
教学内容：人教版八年级上册第四单元神州大地——锦绣山川
唱歌《沂蒙山小调》
教材分析：
《沂蒙山小调》是一首具有浓郁北方方言特点的小调，广泛流传于山东沂蒙地区。内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主。这首歌曲共四个乐句，每句三个小节，每句的节奏型基本相同，确立了“起—承—转—合”的完整结构。
教学设想：
本课以音乐要素为线，引导学生通过聆听、演唱、创作等多种方式参与音乐体验和音乐学习，激发学生听赏音乐的兴趣，逐步培养学生良好的音乐感受能力和鉴赏能力。通过聆听、演唱、创作等艺术实践活动，培养学生勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，有效提高学生的音乐实践能力。
教学目标：
1.引导学生聆听《沂蒙山小调》这首歌曲，感受山东沂蒙山地方民歌的特色。
2.学唱山东民歌《沂蒙山小调》，掌握“鱼咬尾”、一段体、变换拍子等音乐知识。
3.能用明亮、优美的声音演唱歌曲，体验山东民歌热情豪放、率直开朗的风格特点和婉转悠扬的拖腔韵味。
教学设计亮点：
聆听、学唱山东民歌《沂蒙山小调》，掌握“鱼咬尾”、一段体、变换拍子等音乐知识，通过文字接龙游戏的实践和创作，进一步加深学生对音乐创作手法——“鱼咬尾”的认识和理解。体验山东民歌热情豪放、率直开朗的风格特点和婉转悠扬的拖腔韵味。知识点层层递进，轻松突破难点。第三段以说唱的形式带领学生朗读、演唱第三段歌词，激发学生的学习兴趣和对民歌的喜爱之情。
教学重点：
学唱歌曲《沂蒙山小调》，感受山东民歌的风格、韵味。
教学难点：
一字多音、拖腔的演唱以及对民歌韵味的把握。
教学过程：
一、教学导入
播放“音乐健身操”《青春舞曲》
教师：亲爱的同学们，你们好！欢迎来到吴老师的音乐课堂！咱们先热热身，跟着我一起做。
教师：（1）歌曲的名字是什么？（2）你们知道这是哪个民族的民歌吗？
（学生略）
（1）《青春舞曲》；（2）新疆维吾尔族民歌。
二、 新歌教学
（一）初听歌曲
教师：你们对民歌有什么了解？
（学生略）
教师：一起读一读！
学生：民歌，是劳动人民在劳动、生产和生活中创作的歌曲。
教师：民歌的形式、内容丰富多彩，源远流长。民歌的体裁包括：山歌、小调、号子，作为民歌体裁之一的小调，旋律流畅细腻，富于变化。今天我们一起认识一首小调的民歌。（教师介绍《沂蒙山小调》的创作背景，学生视听歌曲）
（二）读节奏
教师：要求学生随音乐拍节奏。
教师：增加难度，用“Ta——Ti——Ta”读节奏，读得要有韵律感。（学生读节奏）
教师：提问：3/4、4/4拍指挥图示是什么样的？ （学生尝试划3/4拍、 4/4拍的指挥图示）
教师：边打拍子、边读节奏。
（三）介绍沂蒙山
教师：我们一起唱唱旋律，同时也画画旋律线。这首歌曲的旋律线像什么？（老师根据旋律的起伏画出一幅类似大山的图形——沂蒙山）
学生：略 （教师播放视频短片）
（四）视唱歌谱
1.视唱旋律
教师：我们唱了几个乐句？
（学生略）
教师：这就是典型的一段体结构，音乐曲式中最小的结构，它可以表达一个相对完整的乐思。请同学们仔细聆听。第一乐句的开始，（教师弹奏）属“起”；第二乐句的承上启下，是对第一乐句的进一步呈示，（教师弹奏）属“承”；第三乐句有变化了，（教师弹奏）属“转”；第四乐句有明显的结束感，（教师弹奏）属“合”。四个乐句采用“起—承—转—合”的结构形式，符合作品的呈示——发展——结束的逻辑。再看看，第一乐句的最后一个音和第二乐句的第一个音，你们发现什么？
学生：相同
教师：这是一种音乐创作手法——“鱼咬尾”，（举例：《二泉映月》也用到此手法）指前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国民歌的传统创作手法。
2.文字接龙
教师：根据老师提示“接龙”。青春舞曲——曲不离口（指歌曲要天天唱）——口口相传（形容民歌是一代代劳动人民口头演唱至今）——传来传去（形容同学们课后你唱给我听，我唱给你听）——去唱沂蒙（教师引导）。
3.学唱歌词
老师：学唱第一、二段歌词，轻声跟唱。
教师：歌中唱了什？
（学生略）
老师：“青山绿水多好看，风吹草低见牛羊”。优美动听的歌声倾吐了人们对沂蒙山的赞美、热爱之情。
4.老师范唱
老师带有韵味的范唱，同学们听出山东特色的乐句了吗？
学生找出山东地方特色的方言并学唱。
学生：用方言唱第一、二段歌词。
教师：同学们唱得真像地地道道的山东人，给自己鼓鼓掌。
5．学唱第三段歌词
老师：有一种歌曲不是唱出来的，而是用嘴巴说出来的，它是很有节奏感的说唱音乐（Rap）.现在，就让我们一起来说唱。（学生用说唱方式读第三段歌词）
教师：这段歌词除了赞美沂蒙山之外，还表达了什么样的感情？
（学生略）
教师：第三段歌唱了丰收的喜悦和老区人民对抗战做出的巨大贡献。
就像老师开始说唱的那样，“万担（那个）谷子堆满仓，为了送到（那个）前线上”，带着这样的情绪，我们来试试，注意老师唱的结束句。
老师：唱第三段歌词，老师接唱结束句。老师是怎样唱结束句的？
（学生略）
老师：同学们的音乐感觉真好。先慢一倍，接着延长，再换气，注意最后一个音要保持住，仿佛聆听到大山深处悠扬的回声。你们来感受下。（学生唱第三段结束句）
6．完整演唱歌曲
老师：我们配合得真默契。歌曲从赞美沂蒙山、表达丰收后的喜悦到支援抗战，多种情感融入曲中，让我们带着这份情感一起走进美丽的沂蒙山！闭上眼睛，和老师一起深呼吸，感受沂蒙山的气息吧。仔细聆听前奏，有变换哦。（学生有感情地完整演唱，注意情感的处理：强弱、快慢、韵味）
三、拓展、延伸、升华
教师：你们唱得太有味道了，老师为你们鼓掌。歌声把我们带到了沂
蒙山，仿佛闻到了泥土的芬芳。《沂蒙山小调》是我国北方小调的代表、山东民歌的典范，它体现了沂蒙老区革命先辈的一种精神——沂蒙精神！（播放沂蒙山视频短片）
四、老师总结
一曲旋律悠扬、节奏明快的《沂蒙山小调》，唱红了沂蒙山、风
靡了齐鲁大地，回荡在大江南北，成为一首反映沂蒙山乡土气息的代表作，其优美旋律也早已飞出过门，被联合国教科文组织评为“世界优秀民歌”！这是沂蒙山的骄傲，是山东人民的骄傲，更是中国民歌的骄傲！让我们和与会老师再一次唱响《沂蒙山小调》，用你们的方式表达对沂蒙山的赞美之情吧。
教学反思：
《沂蒙山小调》这课教学，以音乐要素为线，引导学生通过聆听、演唱、创作、体验等多种方式参与歌曲的学习，逐步培养学生良好的音乐感受能力和鉴赏能力。整节课教学层层深入，思路清晰，衔接巧妙，亮点多多。但也有不足之处，如何调动每一位同学的学习积极性还须努力。请老师们多多指教。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
